小学语文-精彩极了和糟糕透了教学设计学情分析教材分析课后反思

学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我就从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，因此我制定了以下教学目标。

效果分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式.《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解.”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。为此，我在授课过程中，注意了以下几方面：一、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新，课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助.让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已.学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理.二、应立足课内，放眼课外."语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.""积累"是语文素养形成与发展最基本，最重要的因素.倘若仅仅是让学生读好，读透教科书上的内容，"积累"的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后，出示《拐弯处的回头》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性，开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的.在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的认识还没达到预期的效果.教学反思：《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式.《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解.”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。为此，我在授课过程中，注意了以下几方面：一、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新，课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助.让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已.学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理.二、应立足课内，放眼课外."语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.""积累"是语文素养形成与发展最基本，最重要的因素.倘若仅仅是让学生读好，读透教科书上的内容，"积累"的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后，出示《拐弯处的回头》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性，开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的.在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的认识还没达到预期的效果.19“精彩极了”和“糟糕透了”一、教材分析1．课文简说。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2．词句解析。（1）对句子的理解。①“我越来越体会到我当初是多么幸运。”作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。（2）对词语的理解。腼腆：本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。歧途：错误的道路。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。“精彩极了”和“糟糕透了”评测练习班级

姓名

一、读拼音，写词语。zāogāo

zìháo

téngxiě

wèizhí

（

）

（

）

（

）

（

）gōngsī

qimiào

cíxiáng

jìnshèn

（

）

（

）

（

）（

）二、读句子，用一个词语概括“我”当时的心情。◆

她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(

)

◆我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。(

)

◆

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。(

)三、抄写课文中对你有启发的句子。

四、想一想，填一填。

①对“我”的作品，母亲的评价常常是。父亲的评价常常是，于是“我”觉得母亲，父亲。

②后来我认识到事业的成功既需要又需要。两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是。五、根据课文内容填上合适的短语。例：小心对待自己的创作

注意

总结

提高六、说一说。

过去你受到表扬或批评时，心里的感觉怎样?读了课文，你有什么新的想法?七、阅读。播种希望的日子

【美国]康纳德•克奇尔

小时候，我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州我爷爷那里。

我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。听爸爸说，爷爷年轻时很英俊，很能干。他做过教师，26岁时就当选为州议员了，可是正在如日中天的时候他患了病——严重的中风。

宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼!”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。

“那，你想种什么呢?”爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧!”我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的西瓜籽，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜子撒下去。忙完这一切，爷爷说：接下去就是等待了。”

当时我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久?”爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点儿长出来的。”

第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!我兴奋极了——我种出了世界上最大的西瓜!

年龄稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。

◆

“那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地，也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。”

从这个句子我体会到，。◆你对文中爷爷的做法是怎么看的?你喜欢他吗?说说你的理由。

八、爸爸妈妈一定表扬或批评过你吧?请你写一写事情的经过，尽量写出自己当时的心情。

19．《精彩极了与糟糕透了》课标分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。

学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我就从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，因此我制定了以下教学目标。

一．知识与技能目标

1、让学生通过对本文的学习，学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来

二．过程与方法目标

1、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。

三．情感态度与价值观的目标

1、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

2、在教学活动中，树立科学的世界观与人生观，培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。五年级语文上册19“精彩极了”和“糟糕透了”教案贺艳学习目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：电脑、课件。学生课前进行预习，读通课文。教学过程：第一课时一、谈话导入，理解课题同学们，在我们每个人的身上，都有过表扬和批评，对吗？表现好了，会受到表扬，表现差了，会受到——批评，对，今天我们要学习一篇课文，小主人公做了一件事，却先后受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。请同学们仔细看题目，你发现了什么？（题目带着引号——引导孩子说出这是引用的话；精彩和糟糕是一对反义词。）二、研读课文，感受故事1．现在，请大家快速默读课文，找出父亲和母亲评价巴迪的诗的语句，分别标记一下，并想一想：同一首诗父亲和母亲为什么会有不同的看法呢，同桌可以相互讨论一下。2、好，我们来交流一下。谁来读读你找到的句子？师引导生概括并板书：精彩极了糟糕透了3、对于巴迪写的这首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？（生回答，师总结）4、抓住重要的语句，理解感悟。5、师生解读：个别读，问：这是从哪些方面对母亲的描写？先让学生说，老师引导——读时，应该注意语调上扬，表露出惊喜、兴奋的神情。个别读，齐读。6、描写人物的时，可以抓住人物的语言、动作、神态的描写来感知人物形象，体会人物丰富的内心世界。来，让我们在把这热情洋溢的鼓励再次送给巴迪，一起读——7、大家觉得这是一个怎样的母亲？（板书：慈祥）这位慈祥的母亲给予了巴迪这么高的评价。此时的小巴迪多么盼望父亲能回来，他盼望听到父亲说什么？8、父亲终于回来了，可是，巴迪听到的却是——1.这是什么？2.对不起，我自己会判断的。3.我看这首诗糟糕透了。4.我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？看，这几句话的语气？反问？……你觉得这是一位怎样的父亲？（严厉）他的语气是冷淡的，反问还加重了语气。谁来当一回这严厉的父亲？9、严厉的父亲这样看待这首诗，母亲能理解吗？（不理解）他俩吵起来了。来，谁愿意起来分角色朗读一下父亲和母亲的对话？指导朗读找2生读。提出不足再读。10、自己辛辛苦苦写的诗，苦苦等来爸爸，却得到了这样评价，引起父母的争吵，当时的巴迪什么心情啊？你是怎么知道呢？（他什么表现？）交流巴迪表现的句子想想在等待爸爸评价之前，巴迪是何表现？学生展示句子。解析“七点。七点一刻。七点半。”老师希望大家在读书时，也注意并学习这些细微之处，真正读有所获，学以致用。巴迪现在情形让人想到了，真是希望越大，失望越大，听到母亲与父亲这样的一起一落的评价，巴迪的心理落差有多大啊，听到他们的争吵，巴迪又是多难过呀，来，让我们通过朗读再次感受他的心情——P9三、交流品读，内化感情过渡：当时的巴迪很难过，不理解父亲的评价，可随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有没有新的认识与感受呢？请自读课文中的相关段落，画一画含义深刻的句子，作上批注，说说你的理解。先在四人小组内交流。全班交流。谁有感受想和大家一起来交流？指生回答。提示学生：我想说的是第几段的第几行，读句子，谈看法。老师注意及时评价与总结。3、听了同学们的理解与感悟，大家给我的启示是：在作者眼里，要想成功得有两种力量，指板书，一种是“精彩极了”，这是来自母亲的力量，一种是“糟糕透了”，来自父亲的力量，我们试想一下，如果只有母亲的力量，或者只有父亲的力量，巴迪就会——或者是在母亲的鼓励下，沾沾自喜了，自傲，或者会在父亲的严厉下变得自卑失落，所以，要平衡这两种力量是很重要的。也就是文中所说的，“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”正是在这两种力量的鼓舞和平衡下，他没有