初中历史-祖国统一的历史大潮教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课祖国统一的历史大潮一、[教学目标]：1、知识与能力：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；能够列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势；通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。2、过程与方法：预习收集历史资料，通过文字图片等材料直观、全面了解历史发展的全貌。通过分析时事资料，培养学生基本的历史分析能力，加深对课文内容的理解。创设情景，运用播放有关音响资料，

演唱歌曲等方式，印证、认同历史。

积极收集有关香港问题的由来，了解香港百年耻辱。通过观看香港回归的政权交接仪式，比较分析出香港荣辱兴衰的原因。通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容，学习“论从史出”的方法。3、情感态度与价值观：通过回顾台湾、港澳问题的由来，了解一百多年来中国人民争取民族独立和祖国统一的反侵略斗争历史，就能更加深刻地感受港澳回归祖国的深远意义，增强学生的时代责任感，树立为实现祖国繁荣富强和完成祖国统一大业而继续努力的志向。香港、澳门回归是在新中国综合国力大为提高的前提条件下实现的，激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感。二、[重点难点]：“一国两制”这一基本国策的含义，香港、澳门回归的史实是本课的重点。本课内容，是对学生进行爱党爱国教育的生动教材。能使学生体会到祖国强大是实现统一的基础，祖国实现完全统一，必将更加繁荣昌盛。因此，我本人认为在重点引导学生对基本史实学习、培养学生各种能力的同时，还把情感态度与价值观培养作为本课教学的又一个重点。理解“一国两制”这一基本国策所体现的灵活性和创造性精神是本课的难点。邓小平提出的“一国两制”的构想，是最富天才的创造，不仅根据我国国情，实事求是地、科学地以和平方式解决一个国家统一问题，维护了国家主权、统一和领土完整，同时，也着眼于维护世界和平，为解决国际争端，消除战争热点找到了一个有效的途径。充分体现了这一基本国策所具有的灵活性和创造性精神。是对马克思主义国家学说的创造性发展。初中生较难理解，因此列为难点。：三、[教学方法]充分利用课件、视频等多媒体教学的学习资源来组织丰富多彩的教学活动为学生创造良好的学习环境激发学生学习历史的兴趣。利用分组的形式让学生合作、探究、讨论自主学习四、教学过程设计导入新课：请欣赏歌曲《七子之歌》，问：知道这是什么歌曲吗？这首歌的名字叫《七子之歌》，词作者闻一多，他是我国著名的爱国诗人。这首诗创作于1925年纽约，当时中国正处于反帝反封建斗争的高潮，诗人用拟人手法将这七处失地比喻成离开祖国怀抱的七个孩子，强烈表达了作者渴望祖国统一的情感。（）我们一起走进第13课祖国统一的历史大潮）。【讲授新课】（展示图片），本课分为四个板块来进行。祈盼统一：港澳台问题的由来一、历史回顾师：我们大家都知道，香港、澳门、台湾自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，那么，你们能不能用历史史实来说明这一问题呢？师：首先我们先看香港，回顾中国近代史，我们在地理课上学过香港由香港岛、九龙、新界三部分组成，那么英国分了三部把香港占领。（展示图片）生：回顾中国近代史（1842年《南京条约》——割香港；1860年《北京条约》——九龙；1898年《展拓香港界址专条》——新界租期99年）。问：香港问题属于什么问题？生：讨论回答(略)师补充（香港问题是历史问题，实质是国家主权问题）。师：接着澳门问题（展示图片）由于学生对澳门不太熟悉，师讲述（略）。问：澳门问题与香港问题一样吗？生：（略）。师：接着回顾台湾问题（海峡两岸同根同源，回顾中国古代史：三国孙权派将军卫温等到达夷洲；隋朝隋炀帝三次派人到达了流求；元朝政府设立澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾；1662年明朝郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾师：台湾自古以来就是中国的领土。回顾中国近代史，近代，台湾经历了几次分离和回归？生：相互讨论后回答（1895年日本通过《马关条约》强占台湾1945年抗日战争胜利，中国收复台湾主权1949年国民党败逃到台湾，台湾与大陆又被人为地分离至今）。问：台湾问题与港澳问题性质一样？生：讨论后回答（不一样，港澳问题是历史遗留问题，实质是主权问题。台湾问题是中国内政问题）。（设计意图：学生通过回顾中国古代、近代历史，认识历史发展的规律，学会论从史出的方法，同时，培养学生纵向看历史的能力和意识，增强学生运用现代信息技术的能力及语言表达能力）筹谋统一：“一国两制”的构想自主学习：阅读教材70—71页，思考以下问题，看哪个组完成的越快越好。“一国两制”构想的提出者是谁？其目的？“一国两制”最早是针对哪个地方提出来？3.“一国两制”构想的含义是什么？4.“一国两制”中的“两制”指的是什么？5.“一国两制”构想成功实践体现在哪里？（设计意图：这一目是本课的难点，采用破解法将其分解为一个个小的问题，学生比较容易理解。通过自己设计问题，培养问题意识，激发探究兴趣）生：小组合作交流。师：（展示材料）对一国两制重点讲解并对“一国两制“”进一步加深理解。推进统一：港澳回归祖国师：在这一方针的正确指导下，香港、澳门顺利回归，接下来，我们来了解港澳回归的有关情况。我们先看香港回归的视频带着以下问题去认真观看1、香港回归的时间？2、此刻你有何感受？给你印象最深的是？（设计意图：增强学生的语言表达能力及想像能力，使学生的情感得到升华。）师：介绍澳门回归的情况同香港方式。师：指导学生观看香港、澳门特别行政区区旗，“你们知道这两个区旗的设计意图吗？”生：答（略）师：（展示一组图片），回归后香港澳门的今天。问：从这些图片中你看到了什么？说明了什么问题？生：相互讨论后回答（香港、澳门的繁华景象；“一国两制”的构想是正确的）。师：（展示材料），合作探讨：中国政府为什么能成功收回香港和澳门？（引导学生分析讨论）（设计意图：讨论的形式激发学生的兴趣，提高学生的表演及语言表达能力，扩大组员的参与面）。师：香港、澳门已经回到祖国的怀抱，那么，还有哪儿没有回归？生：答（略）。师：我们一起来听一首诗歌《乡愁》，这首诗歌抒发了作者什么样的情感？生：答：渴望祖国统一的强烈愿望。展望统一：海峡两岸关系的发展师：问：就如何解决台湾问题你有何设想与建议？（引导学生看课本73—74页），相互讨论。生：答（略）。师：讲解（解决台湾问题的基本方针：和平统一、一国两制；海峡两岸交往原则：互相尊重、互补互利；海峡两岸交往任务：积极推动两岸经济合作和各项交往，为国家和平统一创造条件）。问：小组讨论：台湾问题和平解决的不利因素和有利因素有哪些？师：（展示一组图片），引导学生认真观看并讨论。生：答（略）。（设计意图：引导学生小组讨论并从图片当中得到信息。设计意图：引发深入思考，增强学生比较分析的能力，通过二者的不同，更进一步理解台湾问题属于我国的内政问题，干涉台湾问题，就干涉了我国内政，而干涉主权国家的内政，必然遭到国际舆论的谴责）师：（展示图片高秉涵）这个人是谁？他是我们菏泽牡丹区吕陵镇人，1946年逃到台湾，通过自己的努力取得了律师资格，1995年，被推为菏泽同乡会会长。2012年感动中国人物之一；事迹：将上百位台湾老兵的骨灰送回大陆。高秉涵：割不断的家国情怀挡不住的归乡之路。从这图片当中我们知道海峡两岸的关系进一步发展，台湾人民渴望统一，盼望统一）我的收获：通过对今天的学习，你学到了什么知识？有何感想？（设计意图：通过对本课的学习，让学生都参与其中，对本课知识有个整体把握，培养了学生语言表达能力，使学生的情感得到升华。）课堂小结：利用板书设计（设计意图：改变传统教学中僵化的反馈模式，提高学生的参与意识。）结束语：一国两制国策定，港澳回归已实现；百年耻辱得昭雪，统一大业促发展。海峡两岸同心愿，和平解决是方案；改革开放国力强，祖国统一大团圆（设计意图：是学生的情感进一步得到升华）。【教材分析】

本节课是第三单元“建设中国特色社会主义”板块中的重要组成部分。十一届三中全会以后，我国进入了改革开放和社会主义事业发展的新时期。在“一国两制”方针正确指引下，香港、澳门顺利回归，海峡两岸关系不断发展，这是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。海峡两岸的统一是历史发展的必然。一、选择题：

1．实现国家的统一是民族的愿望。一百年不统一，一千年也要统一的。怎么解决这个问题，我看只有实行“一个国家，两种制度”。这段话是说的。（）

A．邓小平B．毛泽东C．孙中山D．江泽民

2．根据“一国两制”的科学构想，我国已经成功解决了：（

)

①香港问题②台湾问题③澳门问题④钓鱼岛问题

A．①②B．②③C．①③D．①④

3．“一国两制”的伟大构想适用的范围是：（）

A．少数民族地区B．沿海开放城市C．经济特区D．港、澳、台地区

4．这幅照片反映了的情境。（

）

A．《南京条约》B．香港回归

C．澳门回归D．台湾回归

5．你可知“Macau”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“”！（

）

A．香港B．澳门C．九龙

D．台湾

6．1987年4月，中国和签署关于澳门问题的联合声明。（）

A．葡萄牙B．西班牙C．英国D．日本

7．在两岸关系上，中央人民政府提出了“”的方针。（）

A．和平统一，一国两制B．武力统一，一国两制

C．不独不统，维持现状D．允许独立，建立邦联

8．“葬我于高山之上兮望大陆，大陆不可见兮，只有痛哭，葬我于高山之巅兮，望我故乡，故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫，山之上，有国殇！”“国民政府”行政院长于佑任的《哀歌》反映了台湾同胞希望：（）

A．回到大陆B．安葬在大陆C．祖国统一D．台湾独立

9．孙中山说：“统一是中国全体人民的希望。能够统一，全国人民便享福；不能统一便要受害。”这句话现在对地区来讲仍然是真知灼言。（）

A．香港B．澳门C．西藏D．台湾

二、填空题：

10．我国政府于年恢复对香港地区行使主权，年收回澳门。

维度B

能力提高

三．动脑筋

11．你能说出一国两制的具体含义吗？

12.为解决台湾问题，邓小平提出了什么构想？13.运用这一构想，中国政府成功解决了哪两个地区的问题？14.结合造成台湾问题的历史和现实原因，谈谈你对解决台湾问题的认识。1、这节课设计符合历史新课程标准，通过播放视频和展示图片，既弥补了教材内容枯燥、乏味的不足，使课堂教学变得生动、充实，很好的调动了学生学习的积极性，又培养了学生从音像中提取有效信息的能力。2、教学设计紧紧扣住了三维目标，特别是溶进了情感态度价值观的教学，通过播放香港回归记录片、《七子之歌》、《乡愁》营造一种浓浓的回归祖国之情，激发学生的爱国主义热情，培养了民族自豪感。3、学生分析问题的能力