初中物理-科学探究 杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计授课人：单位：

第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习主题】杠杆的平衡条件【时间】1课时

【课标要求】2.2.6知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。【教法学法分析】（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。【教学目标】通过实验，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，了解杠杆的定义；理解支点、阻力、动力。2.通过观察生活中两个情景，理解阻力臂、动力臂，并能正确画出。3.通过实验，知道杠杆平衡的条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）。4.理解杠杆平衡条件并能运用条件解决简单问题。【学习重点和难点】重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的探究过程。【教学准备】信息化资源：电脑、暴风影音播放器、实物投影仪常规资源：剪刀（1个）、镊子（1个）、钳子（1个）、螺丝刀（1个）、核桃夹（1个）、勺子（1个）、三角板、食品盒（1个）、核桃两个。杠杆（10个）、钩码（10盒）、托盘天平（1个）。【评价设计】1.通过“探究”活动（一）（二）、问题1及课堂形成性练习1、2；检测目标1的达成。2.通过情景设置（一）、（二）及问题2、3及课堂形成性练习3；检测目标2的达成。3.通过“探究”活动（三）、（四）及问题4、5、6及课堂形成性练习4；检测目标3的达成。4.通过“探究”活动（五）及问题7检测过程与方法中目标4的达成。【设计说明】设计教学活动前，首先明确怎样评价学生对学习内容的掌握情况，然后依据评价设计教与学的活动，达到明确“怎么知道学生已经到哪里？”的目的。【教学过程】教学程序教师主导学生主体设计意图及依据（一）引入新课。通过创设问题情境，激发探究欲望。活动一：游戏出示一个食品盒，让同学打开。第一次直接用手打开，第二次用教师提供的工具打开。食品盒内放置核桃两枚，作为奖励，让学生再次体验简单工具的使用。引导：生活中经常会碰到像刚才这样的事情，单纯凭借人力是无法完成的，必须借助工具，刚才所使用的都是简单机械，出示几个复杂机械，这些复杂机械都是由简单机械组成的，今天先来学习简单机械——杠杆，那什么是杠杆呢?学生参与游戏：直接用手打不开，借助工具能轻易打开。通过小游戏，学生体验使用机械的好处。激发学习兴趣，活跃课堂气氛。（二）新课教学1、初步认识杠杆（分组讨论）活动二：熟悉生活中的杠杆多媒体动画展示生活中常见的一组杠杆问题1思考，它们有哪些共同特点？总结杠杆的使用特点。结合它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。结合杠杆的定义，并再次展示撬盒盖的过程，介绍杠杆的“三要素”：支点、动力、阻力，及各个要素的表示字母。观察并思考讨论学生总结通过展示生活中常见杠杆，使学生观察杠杆使用时的共同特征。打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。（二）杠杆的五要素2、理解力臂（展示生活中的两个常见情景）活动二：出示两个生活情景（跷跷板）问题2观察第一个情景，思考杠杆的平衡与什么因素有关呢？问题3再次观察下面情景，思考杠杆的平衡还与什么因素有关？总结杠杆五要素及力臂作图步骤。请同学们完成两个力臂作图。通过两个力臂作图，让同学们观察水平方向平衡时，力臂的位置。阅读课本，思考并回答自主完成力臂作图教师引导学生发现：（1）杠杆在水平位置静止，便于从杠杆上直接读出力臂。（2）杠杆处于静止状态，称为杠杆平衡加深对杠杆的理解让学生知道什么是力臂，为什么要有力臂这一概念。（三）分组实验：探究杠杆的平衡条件1.提出问题杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？学生猜想2.设计实验实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计等。活动三构建杠杆问题4教师出示杠杆，介绍实验器材，杠杆在哪个位置静止时，测量力臂最方便？问题5实验前，如何调节杠杆的平衡？问题6实验时，杠杆一端挂钩码，提供阻力，那谁来提供动力？师生共同研究实验方案．小组讨论制订实验方案结合刚才的力臂作图，加深学生对利弊力臂的理解【通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力、交流合作能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。】3.进行实验，收集数据活动四3．进行实验(1)先调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。(2)分别在杠杆两边悬挂钩码，使杠杆在水平位置平衡。记下F1、F2、L1和L2。(3)各小组保留下钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。分工合作，寻找最佳实验方案。4、分析论证活动五小组推荐代表上台通过实物投影仪展示实验记录表格并进行交流总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果多次实验，根据实验数据，得出结论：F1L1=F2L2培养学生运用表格分析数据、归纳总结能力。四．杠杆的分类1．进一步引导学生纵向分析实验数据得出：L1>L2F1<F2L1<L2F1>F2L1=L2F1=F2教师引导将杠杆分为三类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。总结三类杠杆的区别，以及我们为什么会使用费力杠杆？判断杠杆种类让不熟悉的杠杆动起来，帮助学生分析。通过动画展示费力杠杆能够省距离。4．杠杆的应用1．通过杠杆在现代生活中的应用，激发学生学习科学兴趣。课外延伸，鼓励创新，解决生活中的实际问题(五)巩固练习练习1：指甲刀真的是省力杠杆吗？练习2：兔子分萝卜让学生从具体实物到抽象的理想化模型(六)小结与评估本节课你学习了哪些内容?（七）作业布置就下面的某一专题进行调查研究，写出调查报告，并在班上进行交流。1.人体中的杠杆2.厨房中的杠杆3.自行车中的杠杆4.工业生产中的杠杆5.农业生产中的杠杆要求报告中用文字说明杠杆的作用，配上示意图将杠杆原理迁移到学习，激励学生，好好学习，充满信心。使学生树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。学情分析初中八年级学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。教学效果分析一、导入贴合实际，体现了生活处处皆物理。游戏：撬食品盒盒盖，通过这个小游戏通过小游戏，学生体验使用机械的好处。激发学习兴趣，活跃课堂气氛。二、本节课设计符合新课标的理念，环节清晰、目标明确。在整个教学过程中，老师是在了解学生学情的基础上，从“教学目标”出发，并能将教学目标很好达成。其中既定的知识技能，是学生通过反复实验所验证。过程与方法目标则在整堂课的潜移默化中解决，与课题一样，整堂课处于一种探究的氛围。这堂课是学生在实践的过程中亲手证实杠杆平衡条件。符合教改目标，教学过程方法设置科学。最终确实达到了培养学生探究物理规律兴趣的情感态度目标。

另外，学生在整个实验探究过程中发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。教学中教师利用每次探究的机会，引导学生提出问题猜想实验探究得出结论。步骤分明，并结合实验，提高了学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。本节课将杠杆原理迁移到生活中，激励学生，好好学习，充满信心。使学生树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第十章第一节。杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课的学习，学生通过大量生活实例提取出杠杆的定义，进一步对杠杆平衡条件深入学习和探究，并学会应用杠杆的知识来解决一些实际问题。通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解杠杆这一机械，感受杠杆对人类的帮助。第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件课堂检测1.下列关于的F1力臂的作图中，正确的是（）2．杠杆在生产生活中普遍使用．下图工具在使用过程中，属于省力杠杆的是()AA．镊子B．钳子C．瓶起子D．剪子 3.在探究杠杆的平衡条件实验中：图1①小军将杠杆放在水平桌面上，发现杠杆左端下倾。那么他应将杠杆右端螺母向______(填“左”或“右”)调节一些，使杠杆在图1②实验时只有8个相同的钩码，杠杆上画有均匀的格子，当在A点挂4个钩码如图1所示，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？(请设计两种方案)答：①______________________②_____________________。※4.（选做）在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554于是，他们认为自己的猜想得到了验证。你认为他们的实验过程存在什么问题？课后反思在设计本节课时，我从生活实际入手，以问题为切入点，以学生为主体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。

在授完这节课后，认为本节课有不少成功之处和值得吸取之处，为了今后能更好的进行教学工作，现对本节课的上课情况反思如下：

1、能充分应用多媒体的优势进行直观教学和知识再现。例如：在教授杠杆的概念和五要素时，先在屏幕上出现三个生活中常见的动态杠杆，使学生看了就能够了解什么叫杠杆；并能用其中的一幅图与学生一起学习杠杆的五要素，在作力臂时，还用动画的方式再现了作图的过程。在教授杠杆的平衡条件时，通过多媒体再现了实验的装置和探究的过程。通过直观教学能使学生很容易就接受所学的知识，并能在脑海里留下深刻的印象，从而也就克服了过去的纯概念式教学的不足。

2、能很好的调动学生积极性，充分体现学生的主体地位。以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿整个课堂。例如：上课开始时，让学生先看教材的内容和讨论这部分学了杠杆的哪些主要内容，然后让学生畅所欲言，把这部分的主要知识归纳出来，变“单边活动”为“多边活动”，立刻把学生的思想指引到课堂上来，激发了学生上课的积极性。在力臂作法的学习中，把课堂交给了学生，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。

3、本节课在备课的过程中，充分发挥了备课组和教研组的作用，还得到了很多有关老师的指导，可以说是集体智慧的结晶。充分体现了，大家同备一节课，同上一节课的教学理念。

4、本节课的不足之处有：在教学的过程中不够大胆的让学生回答：例如从生活走向物理的环节，只让学生在座位上回答问题，应该让学生到讲台上来点评效果会更好。在杠杆平衡条件的拓展延伸中，所选择的问题不是最好。

努力的方向：

以后在平时上课过程中，我会进一步研究教材，提高自身教学水平，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，进一步突出重点，突破难点，使师生的合作学习活动更默契。以上是我的本课的教学反思和努力方向，有不足之处，敬