初中语文-我用残损的手掌教学设计学情分析教材分析课后反思

《我用残损的手掌》教案教学目标：知识目标：1.能够准确流利有感情的朗读并背诵诗歌。2理解诗歌的艺术形象，把握诗歌的内容和感情线索。能力目标：1品味诗歌的语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法和比喻、拟人修辞的运用和表达效果，并培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：有感情的诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人不同时期情感的变化。教学难点：品味诗歌的语言特点，并理解诗中艺术形象寄寓诗人的情感，对比手法和比喻修辞的运用和表达效果。教学方法：诵读、自主、合作教学过程：一：导入新课赏一幅美图——PPT出示配乐画面并引导学生欣赏欣赏。讲一个故事——根据画面，学生用简练的语言描述故事情节（烟雨蒙蒙的江南，美丽姑娘撑着油纸伞独自徘徊在悠长寂寥的小巷等待浪漫邂逅）读一首诗歌——读诗歌《雨巷》感受诗歌的独特韵味和诗人的特点。师：今天，老师和同学们一起走进这位会用诗歌讲故事的诗人戴望舒，学习他的另一篇佳作《我用残损的手掌》。读题目说疑问。学生各抒己见，如“手掌为什么残损，我用残损的手掌干什么…”三．走进诗歌读准诗歌韵律1.PPT出示《我用残损的手掌》诗歌。学生自由朗读诗文，圈画标记黑体字的音调、音节。2.拓展延伸：中考巧辨析3.火眼金睛找出诗歌的韵脚，感受现代诗歌独特的音韵美。（此环节学生加强落实字音字形，并感受戴望舒作为现代诗人写出古代诗歌的韵律美和他的才华横溢）读懂诗歌情谊走进才子，三名同学合作朗读诗歌，其余同学点评。（学生纷纷说出评分准则，如朗读要求把握好语气、语速、语调、节奏…特别是感情的充沛）知人论世了解写作背景。（PPT出示日军侵华的两幅图片）学生说内容谈感悟，老师加以总结。第一幅：1931年九一八事变的第一声枪响，日本侵华的序幕拉开，整个中华“黑云迷雾压城池，枪响华夏日寇围”。第二幅：杜甫的诗文“朱门酒肉臭，路有冻死骨”也不及残暴无道的日本人让中华横尸遍野，真是“国伤民辱家何在，风雨长阴哭路尸”，引导学生进一步了解作者写作背景。理解诗歌分层，说理由。学生自由朗读课文，了解诗文内容的两部分，即变成灰烬、血和泥的阴暗的这一角、那一角和完整、温暖的辽远一角。（此环节的设计使学生明确这首诗歌层次脉络的清晰，自主学习初步感知诗歌内容。）诗人用残损的手掌摸索到的这一角、那一角有哪些阴暗的画面？仿照句式，我摸索____,从前的你______,现在的你_________,选诗入画（同位讨论）学生根据问题同位讨论交流，并学会标记答案，找出的内容丛出不穷。一生回答我摸索江南的水田，从前的你五谷丰登，现在的你杂草丛生；一生回答我摸索黄河，从前的你汹涌澎湃，现在的你手指夹泥沙划出…紧接着PPT出示文人雅客赞美祖国大好河山的名诗佳作，并让学生一一对应图画选诗入画及在想象中自己伸出手掌触摸黑暗一角，谈谈真实感受。（学生回答悲重、愤怒、忧伤…..）请同学带着凄楚、忧愤、悲重、哀痛的情感齐读这一部分。（配乐朗诵）（此环节学生伴随音乐发自内心有感朗读，进一步感受作者当时的情感）PPT显示：师友合作，诗人笔下的辽远一角是什么样的，请你选词填空，巧抓用词，深谈感受。（学生师友合作交流，找出重点词语，进一步感受辽远一角的温暖、明朗和作者对这辽远一角的憧憬、向往和找到希望。学生合作质疑问难，挖掘学生内心深处的情感，并在诗文前后在冷暖色调对比的用词中感受作者的爱憎分明）师：中国大片的土地已沦陷，可诗人却在遥远的一角找到希望，他坚定信念，热切期盼美好生活，同学们那这辽远的一角到底在哪里？PPT显示中国地图，感受中国被侵占沦陷的地区地域之广。(学生想到历史所学回答辽远一角在延安、重庆……)师：这辽远一角可能在陕西、在井冈山，他就是中国共产党领导下的解放区。凤凰涅槃，浴火重生，请大家带着希望、坚定男女生PK朗读（配乐朗读）（此环节的设计让学生合作交流，并在一轮轮诵读课文的过程中感受诗人情感的变化。）读透诗歌精妙找一找历史长河的物与情学生回答陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山”用菊花表达悠闲自得的心情。王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”用柳表达送别情。李煜《虞美人》:“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流.”用春水表达愁。朱自清《荷塘月色》用月亮表达思乡。2.比较阅读：PPT显示两段同一内容却不同写法的诗文。师：好的诗歌，贵在精妙。请看屏幕上的老师改写的诗文《沦陷的祖国》和作者的诗文选段区别在哪里？学生回答老师的诗文缺感情，教师进一步引导原来诗人把感情寄寓在一个个具体事物上，从这一幅幅画面如冰冷的长白山、干枯黄河、寂寞岭南….明确诗人对祖国失去土地的悲痛）（此环节让学生理解诗歌中把情感寄寓更为具体的事物形象上【意象】），可以更好的渲染气氛、抒发情感的作用。）品悟诗人独具慧心巧用修辞和想象。师：戴望舒诗歌的绝妙之处还在于他有一颗慧心，请同学们深入研读四人小组讨论交流诗人是怎样巧用修辞和想象的。（此环节通过比喻拟人修辞的学习及诗人如何利用视觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官的角度结合，让学生既对诗人情感的把握有更深的感悟，又再一次品味戴望舒文学上的才华。）升华诗人灵魂1.PPT显示戴望舒的诗歌《狱中题壁》师：戴望舒用它的精神食粮鼓舞着人们，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，被捕之后的戴望舒在狱中战斗不止，又一次给我们世人留下一篇催人泪下的佳作《狱中题壁》，让我们大家集体诵读，升华诗魂。（配乐诵读）(此环节学生集体诵读在《狱中题壁》中继续走进诗人，升华诗魂)2.比较感受诗人变化PPT显示《雨巷》中走来的是一位______________的诗人《我用残损的手掌》中走来的是一位__________________________的诗人《狱中题壁》中走来的是一位__________________________的诗人学生各抒己见、畅所欲谈。师：诗人从最初的忧郁、迷茫变成满怀坚定信念，期待美好生活以致最后不怕牺牲、不屈不挠的革命烈士，是什么改变了诗人？学生总结是诗人的爱国之心（此环节学生走进诗人的内心世界，培养学生的爱国情感）五：课堂小结PPT显示“我爱您，中国”师：“位卑未敢忘忧国”，对祖国无限热爱的戴望舒让我们的心为之颤动，请同学们跟随诗人的脚步，大声喊出“我爱您，中国”。一、知识贮备方面由于中考这根指挥棒的指挥，九年级学生片面追求成绩，学生只知道埋头背书做题，虽然也是积累了一定量的知识，学生只满足于教师课堂所教授的那点知识，没有课外的积累。一些经典的古诗佳作也都抛之脑后，甚至连一些常见字也容易混淆。语文是在我们的生活中的，如果仅仅依靠课堂知识的话，那么知识就是死的。二、深入朗读能力随着年龄增长，九年级学生往往变得沉稳，在课堂中不善于表现自我、不爱动嘴说、读，诗歌教学贵在“三分诗七分读”，在课堂上引领学生朗读激发学生的内心情感往往变得更加重要。三、理解感悟能力九年级学生对诗歌并不陌生，但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣，对诗中艺术形象寄予的诗人情感也较难理解。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感，大多学生对诗歌这一灵活多变的押韵形式不能较好的领悟，针对学生的种种缺点，于是在教学文章时，我从朗读入手利用学生齐读，竞读，连读，男女生读，品读等多种方式，使学生在不断的读中感悟爱国情感，体会诗歌独特的音韵美。在“书读百遍，其义自见”的多种形式的朗读下，学生们立足课堂，对文章内容情感的把握也就自然而然的水到渠成了，一环扣一环的问题也迎刃而解。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。与诗人前行戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》与学生的生活有一定的距离，引导不好会出现学与教两层皮的情况。而经过我的精心设计，收到了意想不到的效果。

诗歌教学读尤为关键，“三分诗七分读”以读促品是我教学本课采用的最重要的学习方法。在教学中，通过几遍不同的层次和不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解作者在诗歌中表达的情感，领悟了诗歌的内涵，读和品双向互为方法和结果。

初中阶段是诗一样的年华，可是很多同学不喜欢诗，甚至有的同学惧怕诗歌的学习。因此本课学习的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。

《课准》强调“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”基于这一点，我在课堂教学中大胆地鼓励学生根据自己的喜好和学习能力选择学习内容和方式，兼顾了不同层次的学生的学习积极性，效果很好，每个学生在课堂上都有他活动的舞台和空间，学生真正成为了课堂上的主人。

为我的教学而高兴：调动学生的主动性，更主要的缩短了学生与作品之间的距离，让学生有成就感。教材地位和作用《我用残损的手掌》是人教版教材九年级下册第一单元的第二篇课文。该单元是以“土地”为主题的现代诗歌单元，精选了六首中外著名的现代诗歌。他们共同的主题是：抒写对祖国的深情，表达对故土的热爱。这首诗歌是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。诗歌一方面从实处着笔,描写沦陷区阴暗,表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽,侧重于写意,对象征着“永恒的中国”的土地,发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。精巧的对比结构，虚幻而真切的想象，精妙含情的语句，是本诗突出的写作特色。学习本课，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情，

教学这篇课文计划安排1课时。戴望舒用残损的手掌，“摸索这广大的土地”，实际上也已经是残损的土地，立即会引起读者一种异样的感觉，一种对于美好事物遭到破坏的惋惜痛楚感，一种形体和心灵遭到扭曲时的逆反，甚至对于自己并不残损者的所想所为的自省与自谴。可以看到这残损手掌的触觉是何等灵敏，它对于形、质的感触，特别是对于温度的感触是何等细微：“这一片湖该是我的家乡，/我触到荇藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；”作者的爱国深情灌注于残损的手掌，使它对祖国母亲的残损的肌体感受特别敏锐，“南海没有渔船的苦水”的味道它能“蘸”得出，连“阴暗”的色彩它也能“沾”得出来。]

诗到穷形极相处陡转笔锋：“只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。”痛楚的悲吟化作深情的倾诉和激情的颂歌，一发而不可收地吐露出赤子的衷肠：“在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，/婴孩手中乳。”这时刻，“我”的整个身心全部通过手掌紧“贴”在那“依然完整”的“辽远的一角”了。当人随着越来越快的节奏，一口气读完整章最后的时候，会体验到一种悲喜交加的欢愉——那是作者渴望光明、追求一种悲喜交加的欢悦真理的赤心在震颤。在强烈的对比中，作者歌颂了共产党领导的解放区：“因为只有那里是太阳，是春，”“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！”从控诉日寇残害中国的罪行中对比出解放区的光明。这首诗的深厚内涵和鲜明、强烈的政治倾向性，反映出经过狱中磨难的戴望舒，思想和诗风产生了何等的巨变。他以“残损”者的心灵推想“残损”的祖国，于是心心相印，同命运，共患难，倍感亲切。深刻的体验和深厚的感情，铸成了这首诗的感人的生命。这首诗，可分为两个部分。第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。描写沦陷区阴暗，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画面缀连。抒写解放区的明丽，侧重于写意，用挚爱和柔情抚摩，加之一连串亲切温馨气息的比喻，使诗章透现出和煦明媚的色彩。可以说这首诗既是诗人长期孕育的情感的结晶，也是他在困苦抑郁中依旧保持着的爱国精神的升华。诗人谙练的现代派的写诗手法，仍然在这一首诗中得到体现。诗人以触觉代视觉，进而代替整个感觉，代替最细微的情感体验。这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评人的柔发，婴孩手中乳”这一比喻的贴切，包含的感情的丰富性，一再受到人们的称赞。“残损的手掌”成为他描绘自我深刻体验的最佳方式，成为获得这首诗的残缺美、悲剧美、崇高美的独特机缘。戴望舒的这首名作，可以说整个是以超感的方法写成的。一图文并茂赏美图，言简意赅讲故事，走进诗人读诗歌，写下题目提疑问。设题意图：导入新课时，环环相扣，巧设问题引领学生一步步走近诗歌，初步品悟那个硝烟弥漫年代的一份特殊的情和爱。朗读指导：(1)读准字音，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。二在戴望舒的诗歌中把握内容，深入领悟诗歌的情感和写法。阅读下面的节选诗句，回答问题(从“这一片湖该是我的家乡”至“像恋人的柔发，婴孩手中乳”)1、诗中写自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象?是怎样调动多种感觉器官，诗人如同身临其境的?作者写到了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;调动了视觉、嗅觉、触觉，使人如同身临其境地回到了家乡。2、哪几句诗写的是解放区的景象?作者在选取形象和选用词语上有什么特点?写解放区的景象的句子是“只有那辽远的一角依然完整……婴孩手中乳。”作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，选用的美好、富有生机的景象，选用词语多为积极的、暖色调的，强烈地表达了对解放区的真挚情感。3、诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的?这样写有什么作用?从词语的感情色彩上说，写沦陷区的是消极的、冷色调的;写解放区的是积极的、暖色调的。前后从形成明显的对比。4、诗人往往把自己抽象的情感寄寓在具体的形象上，使其具有可感性。请借鉴这种写法，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情。从选取的形象上说，写沦陷区，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”等等，一片凄凉景象。写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语，反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后再次形成对比。设题意图：学生学习诗歌往往觉得枯燥无味，所以了解内容就显得尤为重要，特别是通过一步步解读文本深入学习。三解读诗歌，读懂诗歌的精妙之处。1、找出历史长河的物与情陶渊明《饮酒》：采菊东篱下，悠然见南山。王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。李煜《虞美人》:问君能有几多愁，恰似一江春水向东流.朱自清《荷塘月色》月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。2、比较阅读改写的诗歌《沦陷的祖国》

东北三省已占领，华北平原遭摧残，江南岭南被侵略，就连南海也不在，啊！沦陷的祖国。

3、“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。岭南的荔枝花寂寞地憔悴在那上面，我用残损的手掌轻抚，

像恋人的柔发，婴孩手中乳”诗人是如何独具慧心用修辞和想象的。设计意图：学会品析研读诗文，明确巧用意象可以渲染气氛，抒发情感，并潜移默化拓宽古诗词的积累，同时比喻、修辞、想象等多种方法的使用灵活掌握。四．走进诗人《雨巷》中走来的是一位_______的诗人，《我用残损的手掌》中走来的是一位____的诗人，《狱中题壁》中走来的是一位____的诗人

设计意图:此环节学生思想升华，爱国之心油然而生。《我用残损的手掌》像历史长河的一颗璀璨的明珠，闪耀光芒指引学生来到那个硝烟弥漫、战火纷飞的年代，在诗人戴望舒的笔下，学生们感受诗歌的魅力，触碰心灵深处那颗真挚的爱国之心。在教学过程中，我尽可能珍视学生真实独特的感受，体验和理解，巧妙地设计各环节问题，，创造性的拓展延伸，让孩子们在自我阅读中品析文本。为了突破重难点，在教学中有以下几个亮点和大家共同分享：

①以读带讲。

以读促品是本课一个重要的学习方法。在这里，通过几遍层次和要求不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟诗歌内涵，读和品互为方法和结果。

②青春时代应该是诗的时代。

可是很多同学误以为诗歌的凝练就意味着抽象，学着写诗写的空洞苍白。还有的同学很少读诗，甚至有的同学惧怕诗歌的学习。本课的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。

③课程标准说，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“主人”要有自主学习的意识和习惯，在某种意义上，得由老师来帮助完成。那么“组织者和引导者”就要转变观念，以创新的精神和崭新的姿态组织好教学工作。要尊重“主人”，尊重其个性差异，鼓励他们确定适合自己的学习目标，选择适合自己的学习方式。基于此，我在语文学习中大胆鼓励学生根据自己的喜好和学习能力选择学习内容和方式，兼顾了不同层次的学生的学习积极性，效果很好，每个学生在课堂上都有他活动的舞台和空间，每个学生又都可以根据自己的喜好和能力来选择课外作业。事实上，我们完全不必担心学生没有掌握该掌握的内容。学生层次有不同，“一刀切”是得不偿失的。一堂精彩生动的语文课，需要老师深入钻研课文，吃透、吃准，做到胸有成竹。《我用残损的手掌》这篇课文，下一步，我期望大胆创新，争取让学生进一步独立思考，把学习的主动权交给他们，提出问题，让我们共同拭目以待吧。《我用残损的手掌》这样一首现代诗歌，如何在教学中体现语文新课标提出的要求，现将我在课堂教学中采取的方法总结如下：一．《新课程标准》明确提出要培养学生的语文能力，非常注重语文基础知识的学习和掌握。因此在教授课文中，学生们积极积累课文中出现的生字词，在课堂中重点落实汉字的写法、读音，为语文学习打下基础。二．《新课程标准》阅读训练要求明确提出，对阅读材料要做