初中物理-牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版初中物理课题：牛顿第一定律课时：1课时作者：课前分析：一、教学目标：（—）、知识与技能：1、.了解相关的物理学史。2、知道理想实验是科学研究的重要方法。3、牛顿第一定律的内容，及其理解。4、知道什么是惯性，会正确解释与惯性有关的现象。（二）、过程与方法：1、通过探究实验和分析，培养学生实验与逻辑推理相结合的思想方法。2、通过针和单摆实验以及理想实验，培养学生思维迁移的能力。3、通过对比实验帮助学生养成从不同的角度对比研究问题的习惯．（三）情感态度价值观：1.培养学生正视直觉、剖析现象、究其本质、探索规律的能力。

2.树立不迷信权威，大胆质疑、实事求是的科学态度和创新精神。

3.激发学生学习自然科学的浓厚兴趣。二、重点难点分析：1．伽利略理想实验及其意义。2．对牛顿第一定律的理解和掌握。3.会用惯性解释有关的现象。三、学生学情分析：

学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去单纯讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。本节教学试图探索新的教学方式，让学生去体验伽利略的理想实验探究过程，激发学生兴趣，改善学习效果。四、教学用具：小车、带斜面的木板、棉布、毛巾各8套、多媒体。课时安排：１课时教学过程：教师活动学生活动设计意图引入章课题通过第七章认识了力，并且掌握了生活中常见的几种力，第八章继续研究力，并且将它和运动联系在一起。此时提出疑问力与运动有什么关系呢？听讲并思考开门见山，引入课题。使学生了解本章内容、地位、作用。讲授新课让学生利用手中小车完成以下四个实验：1、让静止的小车运动2、让运动中的小车速度加快3、让运动中的小车速度减慢4、让运动中的小车改变方向进而思考：改变物体的运动状态是否需要力的作用？让学生通过实验更直观的得出：力是改变物体运动状态的原因。同时锻炼了学生的动手能力和思考能力。接着引导，如果不想让物体的运动状态改变，是否也需要力的帮助呢？接着课件给出引导问题1.冰壶为什么会向前运动？（静止→运动）2.冰壶向前滑的过程中人有没有继续给它向前的力？（保持运动）3.冰壶最终为什么会停下来？（运动→静止）此时给学生播放最近的冬奥会女子冰壶节选视频，让学生带着问题观看视频。观察思考.回答问题.使学生发现冰壶在向前运动的时候并不需要人给它力来维持，从而猜想：要想物体的运动状态不变，可能不需要力的帮助。学生踊跃发言，得出猜想后，课件给出伽利略的猜想，原来四百多年前伽利略也是这么认为的。同时本着物理的研究精神，伽利略设计了理想试验来验证了他的猜想。接着带领学生一起模拟伽利略的理想试验来验证猜想的正确性。教师板书。听讲并思考让学生认识伽利略，并且再次认识到实验在物理研究中的重要地位让学生看课本上设计的实验步骤。接着课件直接给出本次实验的设计思路。让学生利用事先准备好的器材小组合作完成该实验。实验结束后讨论交流，选取学生完成课件上实验结果和结论的填写。小组合作分组实验思考得出结论。交流讨论并回答问题。培养学生实验与逻辑推理相结合的思想方法。使学生认识到：要认真观察，精心探究，才能认识到事物的本质。树立实事求是的科学态度接着引导学生一起利用实验推理法，推理得出：力不是维持物体运动的原因。从而肯定了之前的猜想，观察思考，体验理想实验法的思维过程。利用多种媒体，体会理想实验的研究方法和意义。展示伽利略对此问题的认识，和不足展示笛卡儿观点，说明他在不受力物体运动中强调了其运动方向不会改变。指出牛顿在总结了前人关于力和运动的基础上，总结得出牛顿第一定律。学生朗读，教师板书。认真听讲，朗读牛顿第一定理。使学生认识到一个真理的得出需要几代人的努力，和总结知识的重要性。记忆牛顿第一定律接着课件展示有关牛顿第一定律的几点强调：1）一切物体都遵守牛顿第一定律。2）“牛顿第一定律”表达了物体不受外力时的运动规律3）物体的运动不需要力来维持。4）牛顿第一定律不可能用实验直接验证。仔细阅读，思考理解。加深对牛顿第一定律的理解反馈练习学生独立完成后，组内交流，对答案。加深对牛顿第一定律的理解活学活用，让学生利用牛顿第一定律试着来解释黑板上有关惯性现象的两个例子。学生小组讨论后踊跃发言，从而引出了惯性的定义。教师板书。从牛顿第一定律引出惯性概念，指明牛顿第一定律就是不受力时惯性的体现，所以又叫惯性定律。并且课件给出惯性得几点强调。接着让学生小组合作讨论，利用惯性的知识解释生活中的现象。然后教师指正评价。活学活用，认真思考积极发言。积极发言，认真思考、归纳、领悟。活学活用，。总结出一切物体都具有惯性。惯性是物体的固有性质。通过举例子，正确解释与惯性有关的现象小结整理收获教学生学会梳理知识。自我检测进行做题训练加深对本节知识的理解。作业课后习题，配套练习板书设计8.1牛顿第一定律1.伽利略理想实验2.牛顿第一定律：内容3.惯性反思提高优点：同学们通过这节课不仅理解了牛顿第一定律，而且体验了这一定律的科学探索过程，了解了伽利略的科学探索方法；不仅知道牛顿划时代的贡献，也懂得了牛顿是怎样站在巨人的肩膀上；不仅掌握了科学结论，而且懂得科学精神的重要；不仅获得了知识，而且学会了比较和鉴别、质疑和思考。

缺点：在完成试验后，没能给学生足够的时间思考，就引导学生得出了伽利略的推理，没能达到预期的锻炼学生通过实验现象思考问题的能力。改进：给足学生思考和讨论问题的时间，并且尽可能的让学生自主思考来得出相关知识点，避免教师引导过度的现象。学情分析学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去单纯讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。本节教学试图探索新的教学方式，让学生去体验伽利略的理想实验探究过程，激发学生兴趣，改善学习效果。效果分析同学们通过这节课不仅理解了牛顿第一定律，而且体验了这一定律的科学探索过程，了解了伽利略的科学探索方法；不仅知道牛顿划时代的贡献，也懂得了牛顿是怎样站在巨人的肩膀上；不仅掌握了科学结论，而且懂得科学精神的重要；不仅获得了知识，而且学会了比较和鉴别、质疑和思考。

教材分析牛顿第一定律是初中学习的重点也是难点，它是通过实验对比推理得出的理想状态下物体不受力和运动之间的关系，与它紧密相连的是惯性以及运用惯性解释简单的惯性现象。反馈练习

1．下列说法正确的是()

A．物体不受一切外力,一定保持静止

B．物体处于运动状态,一定是受了外力作用

C．物体不受任何外力作用时,可能处于静止状态,也可处于运动状态

D．物体受力才能运动

2．正在做曲线运动的物体,假如它所受的一切外力都消失,那么它（）

Ａ.立即停下来Ｂ.仍然做曲线运动

Ｃ.立即做匀速直线运动Ｄ.逐渐停止

3、关于牛顿第一定律，以下说法正确的是（）

A．完全是理想的，没有事实为基础

B．是以可靠事实为基础的，经科学实验推理得出的

C．没有事实为基础，只是理想推理

D．以上说法都不对

4、正在做曲线运动的过山车，如果突然一切外力全部消失，它会怎么样呢？

课堂检测1、牛顿第一定律是()

A．是通过斜面小车实验直接得到的结论

B．只是通过理论分析得出的规律

C．只是通过日常生活得出的规律

D．是在实验的基础上，经过分析推理得出的结论2、惯性说法正确的是（）

A.人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性

B.物体速度大时，惯性大

C.物体不受外力有惯性，受外力后被克服了

D.物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关

3、长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙相对车竖直上抛,钥匙将落在()

A.手的后方B.手的前方

C.落在手中D.无法确定4.当汽车突然起动的时候，由于乘客具有______，他会向跟车行______的方向倾倒；向北行驶的汽车突然向西拐弯时，车上的乘客会向______倾倒。5.要想改变物体的运动状态，必须对物体施以______的作用，力是______物体运动状态的原因。课后反思优点：同学们通过这节课不仅理解了牛顿第一定律，而且体验了这一定律的科学探索过程，了解了伽利略的科学探索方法；不仅知道牛顿划时代的贡献，也懂得了牛顿是怎样站在巨人的肩膀上；不仅掌握了科学结论，而且懂得科学精神的重要；不仅获得了知识，而且学会了比较和鉴别、质疑和思考。

缺点：在完成试验后，没能给学生足够的时间思考，就引导学生得出了伽利略的推理，没能达到预期的锻炼学生通过实验现象思考问题的能力。改进：给足学生思考和讨论问题的时间，并且尽可能的让学生自主思考来得出相关知识点，避免教师引导过度的现象。课标分析（—）、知识与技能：1、.了解相关的物理学史。2、知道理想实验是科学研究的重要方法。3、牛顿第一定律的内容，及其理解。4、知道什么是惯性，会正确解释与惯性有关的现象。（二）、过程与方法：1、通过探究实验