第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势

第二章家庭教育现代化的特征和发展趋势“谁掌握了向二十一世纪的教育能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动教育现代化同样在教育变革观念更新及社会发展的推动中演进呈现出适应现代化求的一些基本特征和发展趋势。第一节家庭教育现代化的特征一、理念的时代性理念的时代性教育现代化最重要的特征他充分体现新时代的特点和精神反映新时代求把培养和造就现代社会的全面和谐发展的创新人才作为最重要的使命一特征具体表现在以下几方面：和体现了新时代的特点和要求家庭教育化具有全新的教育理性尊现出时代的超前性。1其次，它是以中国特色的社会主义理论“三个代表”重要思想改把全面实施素质教高全民族素质，培养创新人才作为根本，化充分体现了先进生产力的发展先进文化的前进和最广大人民的根本利益体现了面向现代化面向世界面向未来的发展方向，体现了新时代对培养全新人才的要求，它具有时代的先进性和创新性。民改革开放是现代社会发展的力文明民主是现代社会的重要标志。家庭教育现代化必代社会的特点、精神和要求，的时间和空间适应时代潮流的投资子女智力发展观等是现代社会不可缺少的新理念因而家庭教育现代化具有高度的民放性等特征。二、文化的多元性文化多元性的特征表现在以下几：首先庭教育文化的多民族性教育植根于民族文化中，建立于民族文化之上。我国是一个多民族国家，包括56个民族，在族又具有各自的独特文化呈现出琳琅满目的多元文化在各民族家庭2宗教信仰言文字生活样式民俗习惯为重要任。数传佛教文化等。第二，家庭教育文化多地域性员辽阔，地理环境复杂，历闽文化、巴蜀文化这些地域文化在家庭教育中必然要反映。第三家庭教育文化的城乡二元性我国城乡二元经济结决定了城乡文化的二元性因而在城乡家育中现出二元文化现地渗透着工业和商业文化意识在农村主要是农业文明在其家庭教育村城市化的形乡二元的差异将会逐步缩小后走向一元化。第四，家庭结构和关系的巨变教育文化更加复杂多样。随着社会现代化发展社会变迁导致了家庭结关系的变化许多类型的家庭结构与居住态直接影响了家庭内部关系战传统的家庭伦理观念，也形成了多元性的家庭教育文化（*杨启光《家庭教育研究的现代化问题《当代青年研究》2005年09主要体现在：1、家庭更趋向核心化。我国家庭生活方式中的“养儿防老“三3四代同堂”的观念和家庭组合在不断发生变化，而小型“核心家庭”调查显示，核心家庭是上海家庭结构的主要类型，比重约占6～7成，直系家庭在2～3成左右，联合家庭只占1～2％，隔代家庭等其他家庭的比重也甚低（* 上海统计年鉴2000年）2、出现了一些其他类型的家庭结构形式。（1）大量的单身家庭的出现，很多适婚青年选择不结婚并以此作为人生信条初婚年龄大的提高这种趋势在城市中现的尤其明显。（2）大量的单亲家庭出现，当代社会的离婚率大大提高，很多离婚的母亲或者父亲带着自己的孩子在一起。（3）同居家庭，一部分人现在选择同居来为将来是否组成家庭做准备。（4）我国也开始出现一些同性恋同居的现象，没有西方那样公开，尚处于地下状态。3、婚姻趋向自主，离婚率增加。传统的婚姻中媒妁之言、父母之命往往决定了他们子女的命运婚姻目的和功能主要在于满足生儿育女和维持经济生活的需求代婚姻的目除了传宗接代以外更看重的是满足男女双方生理多方面的需和求得个人的全面发展结婚中感情的因素成为最重要的因素当代离婚也变得普遍起来，离婚的方式更加文明，而且由妻子提出离婚的越来。母4牵线搭桥举办婚礼的新风尚。4、家庭关系中男女平等趋势增加。在当今家庭，传统家长制的权威正在消失男尊女卑的观念得到根本转变家庭成员之间有事互相商量、共同讨论、尊重真理、民主决策，呈现民主平等化的趋势。在家庭经济面，大多数家庭坚持男女平实行民主管理。三、内容的实用性内容的实用性是由家庭教育的具体目标和孩子的实际情况决定活知成进一步发展做好充分的准备注重品德行为培养并作为家庭教育社国为三是注重实用科学技术教育特别是在当前科学技术高速把学习、现代实用科学技为教育子女的重容。四、过程的开放性过程的开放性是指家庭教育实和全过程的开放即让孩5怀培养和提高适应并改造社会与自然的能力这是一个全面的和全过程的学习、锻炼与提，而不是一时一事的举动。现代社会的发展是以对内对外的开放为前提的。所谓“开放，面的沟通与交流；上说，既有国内的，也有国际的沟通与。要参与社会生活适应社会生活未来的社会成员就必须具备交往能力不仅要与自己有共同利益的人进通和交流善于与自己利益不人进行沟通和交流。开放是当今世界的，闭关自守是没有任何出路的家庭教育开放与否接关系到子女能否成才和怎样成才的大事，绝不可等闲视之。实行开放性的家庭教育必须给孩子以自主的权利给孩子以时间和空间的自由子从种种限制和约束下解放早在上个世纪40年代，的人民教育家陶知先生就提出关养儿童创造力“六大解放的主张六大解放是解放儿童的头脑双手，嘴，空间，时间的简称。（1）解放孩子的头脑。把孩子的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使之能思。（2）解放孩子的双手。让孩子有动手的机会，使之能干。（3）解放孩子的眼睛。不要戴上有色眼镜，使之能看事实。（4）解放孩子的嘴巴。给孩子言论自由，使之能说。（5）解放孩子的空间。不要把孩子关在笼中，使之能接触大自6然和社会。（6）解放孩子的时间。不逼迫他们赶考，使之能自己渴望学习的东西（*《陶行知全集》第524～542页。湖南教育出版社，1985年版）陶行知的这个主张对于现代开放性的家庭教育具有深切的指导自从大自然和社会中去吸取丰富的教育资源在社会和自然实践中才能获得真实的认识和体验从而提高各种活动能力使他们更好地社会化。五、手段的先进性手段的先进性是指在教育孩子的活动过程中不仅仅是要孩子死读书本或者是死记硬背老师灌输的知识而更应该运用当今时代人类文明的最先进的手段与方式子如电视录象网络电、信息高速公路、旅游、社会交实践等诸多活动与方式。在飞速发展的信息化社会成人垄断知识信息的局面被打破孩子可通过计算机网络及其他大获取大量的信息由于其内容新鲜生动直观形象快捷操作简便体验深刻实效等，的孩子就介入计算机网络而计算机网络所提供的信息良莠不齐于迷恋计算机网络而出现问题的孩子已个鲜见甚至犯罪的案例也常见子7代信息技术，消除与孩子间的“信息沟，以介入孩子的活动世界，与孩子进行现代意义上的对话在活动和对话中疏导孩特别是引导孩子学会判断和选择．培养他行为能力。以上五个特征是相互联系密不可分的，是家庭教育现代化本质的具体表现是实庭教育现代化必须把握的重要问题这些特点将随着社会现代化的发展越来越出从而推动家教育现代化不断前行。第二节家庭教育现代化的发展趋势现代社会在先进生产力和迅猛发展的新技术革命的推动下各方成实为人们难以预料我国家庭教育的现代化就是在这种大背景下得以推展的，其发展趋势大致可概以下几个方面：一、科学化科学化是社会现代化的基础和会现代化的重要特征和现人8发展趋势将首先在家庭教育的科学化方面得以展现。家庭教育科学化将呈现出如下：思会主义和谐社会育理论基础党的全面发展教育方针、“三个面向”纲质教育为指导思想；同时，不断吸取教、批教育理论，使我国育彻底地由经验科学育人转变。知及在这些识基础上的意识倾度、女会的过程中发展自己的精神世界培养孩子坚持真理坚持真善健美的对孩子思想的毒害和误导使孩子真科学地学习和生活身心全面和谐健康发展。长的文化程度不断提高因此家庭教育法也断地向科学化发养出高素质子女不少家长已开始注究阅读家教方面的理论和书9子成长成才规律的的家庭教育方法和手段使家庭教育活动，溺爱型、型向引导型、陶、明理型、民主展。二、规范化长期以来家庭教育被视为群众性的自发行为或是学校教育的附属品家庭教研究及家教知识的普及在人眼里只儿会以是教育的三大支柱三者缺一不可”等观点已成为全社会的，家庭教育已明确成为了政府行为是社会主育体系中的不可或缺的组成部分。在里，由于教育在推动社会进步中的凸显，家庭教育由个人变为政府行为的会更加明朗化将会采取更加有力的措施统筹管育相应的家庭教育法律法把家庭教育作为考核相关职能部门的重要内容威性的家庭教育管导机构，并提供专项家庭教育事业发展。三、素质化20世纪末，中国教育界发生了一场深刻的变革，即由“应试教素质教育实践活动必然波及到家庭教育一些家长在家教实践中已经社10会对人才素质要求的提高及学施素质教育的力度加大素质教育走进家庭趋势将会更加明显“全面推进素质教育是全社一步为家长所接质教育将成为家庭教育的核心内。联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会曾提出“生学习是21世纪的证”而“习”特指“会求知、做事、学会共处会做人”，这是教育的四大支柱，其核心会做人道德教育成为家庭教容新世纪的道健康心理倡人与自然、人和谐相处成为题义。四、学习化未来的社会是一个知识型社会，更是一个学习化社会。在来节奏的变化将始终置身于一个因已有的知快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中在这样的学习化社会里学习将与人们学习，将是学习化社会的重要特征。终身教育思潮与全民教育思潮将继续对21世纪的教育产生重大潮对新世纪家庭教的具体表现。在多元的家庭生活里，“”将成为家庭明又自觉的要求庭成员全员学习有利于营造浓郁的学习氛围对孩子是一种熏陶学11庭教育易好效果成提高家教水平在21世纪知识经济社会里创建学习型家庭将会成为众多家庭的必择，是新世纪家庭教育亮丽的风景线。五、网络化21世纪是数字化生存的网络时代当电脑将一切种类的信息数字化，当传载信络将社会每一个角落的人群联结起来的，到它将为家长获取家带来极大的便利。互联网的开放性、互、专业性等特点使家长“弹指一挥间就可以通过优异的信息平台，共过家长可以与专业人员深入交谈家教中的疑难问题下成为家长搞好家庭教育的好帮