福建师范大学17年离线课程考试《小学生心理健康教育》作业考核试题

福建师范大学17年离线课程考业考核试题LT、《小学生心理健康教育》期末考试、一、填空题(共10题,每题1分,共10分)1．教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；具有和谐的教育人际关系；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。2．学校心理健康教育档案的主要内容有：学生的自然情况 学生的家庭情况、学生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。3.学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型曲线关系。4.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。5.个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。6.完整的学校心理健康教育课程体系由独立型心理健康教育课程课程和融合型课程综合而成。7.开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的基础教育课程改革我管理五个方面。9.学校心理健康教育的任务是（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。10．目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅导。二、单选题（共10题,每题1分,共10分）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10C C A D C A B B AD1．学校心理健康教育的主要对象为…………（ ）A.问题学生C.正常的学生

B.品德不良的学生D.学习困难的学生2.心理健康的三个标志是…………………（ ）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐3素质通过遗传获得故又称遗传素质亦称……………（）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋4．心理健康教育课程是……………[…（ ）A．学科本位的综合课程C问题本位的综合课程

B．经验本位的综合课程D问题-经验-学科三位一体的综合课程10.5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（10.A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行6.合理选择职业应做到…………………（ ）A.了解自己、职业和社会C.了解职业的

B.了解专业和职业的关系D.了解社会的需求7．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ ）A．五个阶段 B．六个阶段C．四个阶段 D．七个阶段8．学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（ ）A．学生个人情况B．学生学习成绩C．学生的既往史D．学生的自我评定9．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是…………（ ）A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：…………（）A.主要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索三、多项选择题（共5题,每题2分,共10分）1 2 3 4 5ACDACADBDEABC1从0纪0年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段……………（ ）A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段D．发展推进阶段心理治疗干预的重点是矫治。3．教师职业角色有哪些特点？答：教师职业角色有以下特点：（1）教师角色责任的弥散性（2）教师角色期望的严格性（3）教师角色的易混性（4）教师角色的多重性4.学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？答：贯彻针对性原则要做到：①了解学生的年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充分了解每个学生的个性特点。②对不同学生应灵活采用不同的方法。③做好个案资料准备，以便更好地了解每位学生。5．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。答（1）学校全面渗透心理健康教育的理论依据首先“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据当前学校心理健康教育的现实状况决定了要在学校教育中全面渗透心理健康教育。首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸显了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作状况也决定了全面渗透心理健康教育不仅是必要的，也是紧迫的。七、论述题(共2题,每题10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？答：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。一、心理健康教育与德育的关系。心理健康教育对德育的促进作用有以下三点（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。二、心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。三、心理健康教育与体育。生理素质和心理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德其心理健康是学生进行体育运动的重要前提。四心理健康教育与美育。良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。2．结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。答：在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建设“硬环境，充分发挥校园“静态文化”的心理健康教育的功能。所谓“硬环境，指的就是学校的物质环境。学校只有以心理健康教育的理念建设“硬环境，才能发挥这种“静态文化”的心理健康教育的功能。首先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识视野等。再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。 （2）以心理健康教育的理念建设“软环境，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。所谓“软环境，就是校园的精神环境。这种“看不见、摸不着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了校园的“动态文化。校园“动态文化”对学生心理健康的影响要比“静态文化”来得更直接，也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。为此，学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园的精神环境。首先，学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。 其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。校风、班风是集体中长期形成的在价值上、言论上的共同倾向，它是一种无形的教育力量，学生置身其中自然受其影响。 第三，应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系。第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。学校管理者必须理顺管理思路，建立管理网络，制定出行之有效的规章制度，使学校各项工作井然有序，使师生行为有章可循。第五，大力开展丰富多彩的校园文化