初中道德与法治-第九课第一课时 世界因生命而精彩教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】：这节课，我立足学生生活体验，整合教材和环境教育资源，融合国情知识、传统文化知识，对教学进行了创新设计。首先在导入环节，我出示了一幅人与自然和谐相处的传统山水画作，启发学生用最适合的诗词文句给题词。学生很快就想到了杜甫的《绝句.两个黄鹂鸣翠柳》一诗。自然的把中国诗词文化教育和传统审美教育融入了课堂教学，也激发了学生学习兴趣。在此基础上，我做了大胆的假设：如果世界没有了生命，这么美妙的世界会剩下什么呢？学生在和我层层剥离带有生命的痕迹后，得出只剩下毫无生机的“天”和“山”，如同毫无生机的月球和火星那样黯然无色、杳然无声。这时候我又悄然一转，告诉学生：所幸我们生活在这个生机勃勃的生命世界中……由此过渡到了第一个知识板块“缤纷神奇的生命世界”。在第一个板块“缤纷神奇的生命世界”我设计了两个层次的教学活动。第一个教学活动“感悟生命世界的多姿多彩”。我播放了视频《缤纷神奇的生命世界》，带领大家从陆地到海洋到天空，观察感悟生命形态的丰富多彩和生命力的磅礴伟大。特别用图片又展示了微观世界的生物，更重点强调了不同种族、不同长相和性格的人类这一特殊生命和其他生命形式共存这一事实。让学生明白世界是因为生命而丰富、生动和精彩。第二个教学活动“缤纷神奇的生命”重在教育学生理解生命形态不仅是种类多，而且每一种都很“奇特”和“神奇”。为实现这个教育目的，我先让学生自己说说自己知道哪些神奇的动植物？然后又给学生补充展示了自己准备的神奇动植物，例如会送花求偶的螳螂，变色龙，捕蝇草、含羞草等。这个设计进一步丰富了学生的生物学知识，激发了学生更热烈的学习兴趣。这两个层次的活动设计很自然达成了教育目标，使学生认识到生命世界的缤纷多姿和神奇生动。第二个知识板块“人类——大自然之子”我设计了以下环节来突破。首先，设疑“有人说：人类文明发展到今天，我们可以人工降雨、可以预测自然灾害而提前采取防控措施，所以人类是自然的主宰。也有人说：人类诞生于自然，发展进化于自然。人类是自然之子。你同意哪个观点？”学生七嘴八舌。我让学生小组内讨论交流后再在班内展示，重点是说出支持自己的观点的原因。学生从人类产生的根源和对自然的生存依赖方面更明确的认识到：人类是自然之子。然后我适时出示第二个小环节：展示郭沫若的“地球，我的母亲！”著名诗，给学生抛出两个问题：1.动植物为人类生存和发展提供了哪些帮助？2.我们该怎样对待他们？学生经过思考，联系自己的生活实际，从自己的衣食住行等方面举出了大自然对人类的慷慨赠与。自然得出了要“感恩自然，尊重生命”的结论。本课也顺利过渡到第三个知识板块“尊重多彩的生命”。在这个板块的教学中，我继续关注学生生活实际，重视其生活体验。首先设计了“辨野菜说生活”活动。我拿出了提前准备的多种时令野菜（比如香椿芽、白蒿、榆钱、婆婆丁、花椒芽）等，请学生上来辨认其名、说出其食用方法，还要说出它的营养价值。这个环节学生很活跃。许多学生身边常出现的野菜，他们对其知道得不多，有的连名字都叫不出来，最多也就是曾吃过。我借这个机会给学生简单普及了下这些野菜的药用价值，告诉学生中国饮食文化博大精深，讲究药食同补的思想。学生也从中认识到：每一种生命都有其独特的生命价值，其存在有独特的意义。尊重生命的多样性，就是在保护人类自己。在“怎样尊重多彩的生命？”这个问题上，我先让学生自己思考，然后说出自己生活中的保护生态保护动植物的做法。学生的回答很广泛，既有保护生态环境、美化生活环境方面的，也有保护动物、不伤害动植物方面的，还有要节水节粮节电节约纸张等绿色生活方式方面的。具体又生动。我向学生展示了党的十九大报告“建设生态文明”、“建设和谐美丽中国”的战略任务，给学生做了归纳，提出要“尊重自然、保护生态、善待生命”，实现“人与自然和谐共处”，建设美丽家园的希望和要求。这个环节中，我运用特殊的板书，适时展示了这节课的主要教育教学目标，以及人与自然生态之间的共生共荣的依赖关系，强调了本节的主题“人与自然和谐共生”思想。并进一步渗透进中国儒家“天人合一”的思想，以此对主题进行了升华。板书如下：【学情分析】：进行生命主题教育是青少年自身健康生存和发展的迫切需要。首先，近几年来，伴随社会生活节奏的加快，学习竞争压力增大，青少年自伤、自杀行为增加，呈现明显低龄化趋势。其次，我国每年因意外而伤亡的儿童数量惊人，成为突出的社会问题。很多悲剧的发生原因是多方面的，其中青少年生命意识单薄，自救自护能力缺失是重要原因。因此有必要对学生加强生命教育，让其感受生命的美好,唤醒他们对生命的热爱。必须对学生加强生命安全教育，提高自我保护能力。伴随中国经济的繁荣发展，生态环境问题日益凸显，成为影响人民生活质量进一步提高的桎梏。人类对生态环境的过多干预和破坏也潜移默化影响着青少年对其他动植物生命存在的态度，影响着学生正确的生态文明观和伦理观的形成。党的十九大提出了“到本世纪中叶，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的现代化中国”的战略目标，提出要实现“人与自然和谐共生”。所以重视对学生进行生态文明观的教育，帮助学生正确认识人与自然的关系，对学生自身健康和谐发展，对建设和谐社会有积极意义。【效果分析】：这堂课起到了意想不到的教学效果，学生更加深刻的认识到生命世界的缤纷神奇、丰富多彩；懂得了每种生命有独特的价值，要尊重生命的多样性；知道了要尊重自然、善待生命、保护生态，要落实到身边的具体行动中，从现在做起。大部分同学对本课表现了很高的参与热情和兴趣，也收获满满，多学习到了很多课本外的文化知识和生活知识。他们表现出了对生命更自觉的热爱、尊重和善待之情。课堂上他们积极辨认野菜名，亲口品尝花椒芽、婆婆丁等野菜，很好的说明了这一点。【教材分析】：为落实新课标中生命教育的目标，鲁人版（五四制）《道德与法治》教材第五单元“珍爱生命热爱生活”设置了两个专题教育课—第九课“呵护宝贵的生命”和第十课“精彩生活每一天”。第九课主要是落实生存意识和生存能力教育，共设置了三个教学项目，即“世界因生命而精彩”、“生命最宝贵”、“珍爱我们的生命”。“世界因生命而精彩”这一项目主要是引导学生认识多姿多彩的生命存在，认识生命世界的神奇与价值，树立正确的生态文明观，学会尊重多彩的生命。因而共设置了三个层次：“缤纷神奇的生命世界”、“人类——大自然之子”、“尊重多彩的生命”。第一层次“缤纷神奇的生命”教材提供了“海底世界”“高原鹿群”两幅图片，让学生在“看一看、说一说”的分享交流中认识“生命形态多姿多彩，世界因生命而精彩”。教材还提供了蝴蝶和胡杨这两种动植物生命形式，以此启迪学生认识“多姿多彩的生命充满了神奇的力量”。第二层次“人类——大自然之子”教材提供了“美丽的草原”“广阔的海洋”,还引用了郭沫若的著名诗“地球,我的母亲！”使学生对人与自然的关系进行深入思考。第三层次“尊重多彩的生命”教材设置了“我给小鸟安个家”“让小树站起来”的活动图片，启迪学生明白多彩的生命需要呵护和尊重，明确生命多样性的意义。还提供了经典小故事《这条小鱼在乎》，启发学生进一步思考人类和其他生命应该如何相处？帮助学生树立生态文明观和伦理观。本项目的教育教学是为落实的课程标准“一2.1认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”的要求。本课融合了“尊重自然、善待生命”的生态文明理念，融合了“尊重生命的多样性、与自然和谐共生”的社会主义核心价值观要求，更是自然融入了“天人合一”的儒家传统文化思想。可以说是集相关的道德教育、国情教育与传统思想文化教育于一体。本项目的教学重点是“尊重多彩的生命”。因为：树立新时代的生态文明观、伦理观，承担起保护生命的多样性的责任，是每个现代公民的必备素质。学生尊重生命，增强生命意识，也必须通过维护生命多样性的实践来体现和培养。“人类——大自然之子”是本项目的教学难点。这是因为：人类与大自然的一体性、依赖性关系，具有一定的抽象性。而且现代科技文明的发展，也让人类更大程度上影响甚至是改造着生存环境，让人类对自然有更强的“干预”能力。这些都使初一学生对人与自然的关系的理解和把握难度更大了。所以教学时，要从学生已有的生活体验出发，结合生命发展科学，启发引导学生认识这一关系，感恩大自然，感恩生命。【评测练习】：1.课前观察和体验式前置作业：⑴身边的生命形式有哪些？⑵自己身边有哪些神奇的生命伙伴？他们有哪些神奇之处？⑶你从他们身上收获了什么？2.课后拓展性作业：⑴推荐阅读：《我的野生动物朋友》一书，看看小姑娘蒂皮和如何与野生动物相处的？⑵通过网上查询资料或者与家长交流，认识人类生命的独特神奇之处是什么？说明：第一个前置作业有利于课堂教学活动的顺利开展和落实生态文明教育目标。第二个课后拓展性作业，则是为了进一步巩固这节课的教育教学成果，为第九课后两个项目“生命最宝贵”和“珍爱我们的生命”的展开做好铺垫。【课后反思】：这节课，我在教育资源整合性方面做的比较好，多方面撷取相关教育资源，在不冲淡教育主题目标下给学生更多的有价值的教育影响；紧密联系学生的生活，设计了活泼多样的教学形式，学生参与热情比较高。特别注重了学生生活体验，设计了“辨野菜、说生活”这个实践环节，使课堂更有生趣，学生收获也颇多。创新了板书设计，内容概括精炼，并进行了传统文化方面的渗透，实现了主题升华。不足之处有：在落实“怎样尊重生命、保护生态”的实践环节，学生讨论的多，但是老师没有很明确的再用PPT归纳确认一下或者进一步补充一下，显得不足。板书中应该明确写上本节课的学习标题。虽然在最后落实行动环节再三强调了本课的学习要求，但学习目标没有明确出现。关于这样的课，该不该一开始就明确出示学习目标，还是为保持课程内容的“神秘性”而顺势引导学生去认识目标和达成目标，我觉得对《道德与法治》课来说，有待进一步交流探讨。【课标分析】：生命教育是教育永恒的主题。生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。生命教育是我国素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。《道德与法治课程标准》努力彰显生命教育主题，将“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”作为重要的课程目标，作为课程重要的价