部编版五年级语文下册第一单元整体教学设计

部编版五年级语文下册第一单元整体教学设计

单元整体教学设计说明

《义务教育语文课程标准（2011年版）》"学段目标与内容"中，第三

学段在阅读方面提出了明确的要求："在阅读中了解文章的表达顺序，体

会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢

于提出看法，作出自己的判断。"因此，在本单元的学习中，要指导学生

体会课文表达的思想感情。

本单元以"童年往事"为专题，安排了四篇课文以及“口语交际"

"习作""语文园地”等多项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生

活画面的《古诗三首》；有著名作家萧红回忆自己在园子里无拘无束的

童年生活的《祖父的园子》；有著名作家季羡林的《月是故乡明》；还

有陈慧瑛描写一位华侨老人思念祖国的《梅花魂》。

阅读本单元课文可以让学生感受不同年代、不同人物的童年生活，

品味他们对童年的深刻记忆，体会浓浓的情感，因为无忧无虑而快乐，因

为有了梦想而精彩。

本单元学习目标：

1.通过自主学习生字、词语，不断激发学生学习汉字的兴趣，掌握汉

字的书写规律，书写美观。

2.有感情地朗读课文，明确文章的主要内容，感受不同文体作者所表

达的思想感情。

3.在习作中，试着把一件事的重点部分写具体。

本组课文既有古诗、小说又有散又，任教学中要让学生感受到童年生

活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的

课文，让学生看到童年生活的多姿多彩。

语文要素

结合注释、联系上下文、插

《古诗三首》

图理解诗句表达的感情。

《祖父的园子》抓住重点句和阅读链接，体

会作者表达的思想感情。

《月是故乡明》按照自学提示要求，体会作

者表达的思想感情。与同学

《梅花魂》交流，自读自悟。

同时我们还要关注到本单元的语文要素，培养学生体会表达思想感情

的方法，学习方法的同时，也要让学生学会表达，在习作中加以运用。

《古诗三首》教学设计

一、学习目标

1.自主学习字词，会认"昼""耘""稚""漪"等4个生字，读准多

音字"供"字，理解字义，识记字形；会正确书写"昼""耘""桑"

"晓"等4个字；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《四时田园杂兴（其三十

一）》0

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意

思。

4.体会古诗表达的作者的思想感情。

5根据诗歌内容展开想象，选择其中一首改写成短文。

二、课时分配

2课时。

第1课时

一、教学目标

1.自主学习字词，会认"昼""耘""稚""漪"等4个生字，读准

多音字"供"字，理解字义，识记字形；会正确书写"昼""耘"

"桑""晓"等4个字；正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄

冰》，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要

意思。

4.通过观察插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，体会作者的

思想感情。感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱之情。

教学重难点：

1.重点：（1）有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

（2）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的

主要意思。

2.难点：通过观察插图、想象画面等方式，帮助学生体验意境，体会

作者的感情。感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱之情。

三、学习过程

（-）创设情境，激情导入

1.出示冰心老人的一句话:

ppt:每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于

他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心

小结：本单元以"童年往事"为主题，每个人的童年都会有许多趣事,

让我们一同走进这个单元去探寻不同时代、不同人的童年生活。

2.齐读课题：《古诗三首》

这三首古诗真实地再现了古代儿童多彩的童年生活，快让我们来读

读。

【设计说明】课文导入环节，明确本单元的学习要求，同时让学生能够知

道本篇课文的内容，对学习三首古诗，有所帮助。

(-)自读古诗，做到正确、流利。

1.自由轻声读三首古诗，注意读准字音，注意古诗的节奏。

2.两人一组合作学习：

(1)一人读诗句，一人读注释。

(2)结合注释说说每句话的意思。

(3)质疑：不明白、不理解的地方画上小问号。

3.质疑解疑环节：

(1)字音：

四时田园杂兴供耕织

方法：多音字可以根据注释的意思确定读音。

玉磬水满陂

方法：不常用的字根据注音多读读，看看注释的意思记住这个字。

（2）字义：（除了注释，下列字可能是学生的问题）

昼：白天。

各当家：每人担任一定的工作。

晓：早晨。

【设计说明】学习字词，了解字义，为后面理解古诗做好准备。

4.作者介绍：（学生收集资料，自行介绍，教师补充）

范成大（1126年6月26日-1193年10月1日），字致能，号称

石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就

最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋"中兴四大诗人"。

杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚

斋，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔塘村）人，南宋著名诗人、大臣，

与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人"。因宋光宗曾为其亲书

"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自

然且富有幽默情趣的"诚斋体"。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发

爱国情感的作品。著有《诚斋集》等。

5.学习前两首诗，同桌根据注释，说一说诗句的意思。

《四时田园杂兴(其三十一)》

译文：

白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳

动。

小孩子虽然不懂耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。

《稚子弄冰》

译文：

儿童早晨起来，从金属盆里把冰取出来，用彩线穿起来当铮。

敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰锣敲碎落地，那声音就像美

玉落地摔碎一样。

6.体会作者表达的情感。

(1)同桌两人边读边想象画面，可以借助文中的关键词，想象他们

干这些事情时是什么样？或看看书中的插图想象画面。

指导：想象种瓜时生疏、笨拙的动作

想象弄冰时过程中他的神态和心理变化(小心-得意-懊恼)

(2)把想象到的画面用自己的语言表达出来，从中体会到作者怎样

的情感？

预设:

第一首：农村孩子种瓜时天真可爱，热爱劳动的品格。表达了作者对

劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。

第二首：儿童"弄冰”过程的可爱，感受生活乐趣。表现了儿童自得

其乐的盎然情趣。

（三）有感情朗读，尝试背诵

1.配乐看图朗读。

2.结合插图，想象画面，背诵两首诗。

3.尝试默写《四时田园杂兴（其三十一）》

作业：背诵古诗。

板书设计：

四时田园杂兴（其三十一）

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。辛勤劳动赞

美

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜

爱

第2课时

一、学习目标

1.读出古诗的韵味。背诵古诗。

2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主

要意思，体会作者表达的感情。

3.根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

二'学习过程

(-)回顾古诗，积累背诵

1.回顾前两首古诗，并背诵。

2.学习《村晚》。

3.作者介绍：

雷震：宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年

间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。

其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

【设计说明】交流上节课的学习内容，了解作者，引领学生自觉走入诗的

意境，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

(-)知晓诗意，想象画面，体会情感

1.小组合作学习：

(1)读，看注释，说说每句话的意思。

(2)结合插图想象画面，村庄傍晚的景色，牧童横在牛背上的情景，用

自己的话把想象到的画面描绘出来。

（3）眼前的画面，你体会到什么？

预设：感受牧童天真可爱、悠闲自在。

2.读出诗的韵味，尝试背诵。

（三）小练笔

1根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

2.学生当堂完成，并交流。

作业：积累儿童题材的古诗。

板书设计：

村晚

（宋）雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。（山村晚景）

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。（天真可爱）

拓展阅读：

池上

［唐］白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

舟过安仁

［宋］杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《祖父的园子》教学设计

一、学习目标

1.会认"蚱""啃"等10个字，读准多音字"晃"，会写"蝴""蚂"

等14个字；会读"蚂蚱""樱桃""瞎闹""圆滚滚"等10个词语，

通过查字典和结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，知道"我"和祖父在园子里做什么，祖父

的园子有什么特别之处。

3.体会"我"在祖父的园子里自由自在、快乐无忧的心情。感受作者童

年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、课时分配

2课时。

第1课时

一、教学目标

1.会认"蚱""啃"等10个字，读准多音字"晃"，会写"蝴""蚂"

等14个字；会读"蚂蚱""樱桃""瞎闹""圆滚滚"等10个词

语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解祖父的园子有什么。

3.默读课文，理清文章结构，了解"我"和祖父在园子里做什么。

二、教学过程

(-)激趣导入，引发阅读兴趣

1.出示PPT。

"童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”——摘自萧红《呼兰河传》

2.萧红为什么这样说？为什么萧红对祖父的园子如此地念念不忘呢？这

个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课就让我们随着作者美好的回

忆，一起走近萧红魂牵梦萦的"祖父的园子"，感受她的童年生活。齐读

课题。

3.介绍作者。(结合课前收集的资料，学生介绍)

出示PPT:

萧红(1911-1942),原名张迺莹。中国近现代女作家，"民国四大才

女"之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神"。

代表作：《生死场》《呼兰河传》。

4.介绍《呼兰河传》。

出示PPT:

《祖父的园子》选自小说《呼兰河传》。《呼兰河传》是以萧红自己

童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城

当年的社会风貌、人情百态，从而无情地揭露和鞭挞中国几千年的封建陋

习在社会形成的毒瘤，以及这毒瘤溃烂漫浸所造成的瘟疫般的灾难。

(-)预习反馈，整体感知内容

1后由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想祖父的园子给你

留下怎样的印象。

2.字词预习反馈。

多音字：明晃晃(hu3ng)。

字音：蚂蚱、倭瓜。

字形：拔和拨、瞎和割。

笔顺：承、逛。

词义：水瓢。

3.默读课文，想一想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照

什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

(1)自读后批画相关语句，用思维导图梳理出主要内容。

(2)组内交流：每位组员汇报自己的学习成果，组内分享后，汇总成本

组的学习成果。

4.集体交流，达成共识。

(1)第1~3自然段：展示园子的基本样貌。

(2)第4~14自然段："我"和祖父在园子里的活动。

(3)第15~19自然段：再次写园中的景物。

5.默读课文，说说"我"和祖父在园子做什么。

自学批画一小组交流一集体交流。

预设：

"我"和祖父：栽花、拔草、种白菜、铲地、认识谷穗、浇菜。

"我"：摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、累了睡觉。

(三)总结

这就是"我"的童年，"我"的童年是在祖父的园子中度过。对于

"我"来说，这个园子有什么特别之处呢？我们下节课再来交流。

第2课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年生活的情趣。

2.通过抓住文中的关键语句，体会出"我"在园子里自由自在、快乐无

忧的心情。

3.拓展阅读链接，进一步体会作者表达的对祖父、对园子、对逝去的事

物的深切怀念之情，激起阅读《呼兰河传》的兴趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重难点：

1.重点：通过抓住文中的关键语句，体会出"我"在园子里自由自在、

快乐无忧的心情。

2.难点：拓展阅读链接，进一步体会作者表达的情感，激起阅读《呼兰

河传》的兴趣。

二、教学过程

(-)回顾内容，整体感知

1.上节课，通过初读课文，我们知道了"我"和祖父在园子都做了什么。

2.祖父的园子到底有什么特别之处呢？我们继续来学习。

这是珍藏在萧红记忆深处的园子！在这篇课文里，萧红用了大量的文

字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普

通的园子，为什么让萧红念念不忘？这个园子给萧红留下了什么呢？让我

们随着她的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。

(-)细读文本，体会园子的特别之处

1.默读课文，思考一下，祖父的园子有什么特别之处？画出相关语句，

用一两个词语批注特别之处。

2.小组交流、汇报学习成果。

3.集体交流。

结合文中"我"和祖父做的事或者园中的景物来谈。

预设：

1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我

戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白

菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里

会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而

把它踢飞了。

"我"可以在园子干活、玩耍，十分快乐。

2）祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有,

只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

可以学到很多的知识，祖父愿意教给我知识。重视我的学习。

关键词：自由自在、快乐。

4.有感情地朗读自己喜欢的段落或句子。

（三）阅读链接

1.这篇课文最后的“阅读链接”部分是《呼兰河传》的结尾，请你读一

读，想一想，《祖父的园子》这篇文章读起来满满都是快乐、自由，为什

么小说的结尾却说“并没有什么优美的故事"？

2.小组讨论。

3.集体交流。

预设：对祖父的怀念，热爱的事物消失，对自由、快乐生活的回忆……

4.小结：课文描绘的美好的东西，也蕴含着"我"的伤感之意。让我们

带着这种美好与伤感交织的感情再读读这篇课文。

作业：推荐阅读《呼兰河传》。

板书设计：

祖父的园子

记忆中的园子——热闹生机勃勃满心喜爱

在园子里干活、玩耍^—―快乐和顽皮

园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由

玩累入梦一一^快乐

无穷的乐趣

眷恋童年怀念祖父

拓展阅读：

呼兰河传（节选）

萧红

不但城里的人这样，就是从乡下来的人也多少都把这城里的街道，和

街道上尽是

些什么都记熟了。用不着什么广告，用不着什么招引的方式，要买的

比如油盐、布匹之类，自己走进去就会买。不需要的，你就是挂了多大的

牌子，人们也是不去买。那牙医生就是一个例子，那从乡下来的人们看了

这么大的牙齿，真是觉得希奇古怪，所以那大牌子前边，停了许多人在看,

看也看不出是什么道理来。假若他是正在牙痛，他也绝对的不去让那用洋

法子的医生给他拔掉，也还是走到李永春药店去，买二两黄连，回家去含

着算了吧！因为那牌子上的牙齿太大了，有点莫名其妙，怪害怕的。所以

那牙医生，挂了两三年招牌，到那里去拔牙的却是寥寥无几。

后来那女医生没有办法，大概是生活没法维持，她兼做了收生婆。

城里除了十字街之外，还有两条街，一条叫做东二道街，一条叫做西

二道街。这两条街是从南到北的，大概五六里长。

这两条街上没有什么好记载的，有几座庙，有几家烧饼铺，有几家粮

栈。

东二道街上有一家火磨，那火磨的院子很大，用红色的好砖砌起来的

大烟筒是非常高的，听说那火磨里边进去不得，那里边的消信可多了，是

碰不得的。一碰就会把人用火烧死，不然为什么叫火磨呢？就是因为有火,

听说那里边不用马，或是毛驴拉磨，用的是火。一般人以为尽是用火，岂

不把火磨烧着了吗？想来想去，想不明白，越想也就越糊涂。偏偏那火磨

又是不准参观的。听说门口站着守卫。

东二道街上还有两家学堂，一个在南头，一个在北头。都是在庙里边,

一个在龙王庙里，一个在祖师庙里。两个都是小学：龙王庙里的那个学的

是养蚕，叫做农业学校。祖师庙里的那个，是个普通的小学，还有高级班,

所以又叫做高等小学。

《月是故乡明》教学设计

一、学习目标

1.认识"徘、徊”等15个生字，读准多音字"燕"。

2.能抓住文中的关键语句，说出作者由月亮想到的往事和经历。

3.通过阅读文本，结合上下文和资料，能体会作者对故乡深深的怀念之

情。

学习重难点：

1.重点：能抓住文中的关键语句，说出作者由月亮想到的往事和经历。

2.难点：通过阅读文本，结合上下文和资料，能体会作者对故乡深深的

怀念之情。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)古诗引入，揭示主题

1.齐读课题，你知道课题这句话的出处吗？

出示PPT:

月夜忆舍弟

杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未收兵。

2.这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。自古月亮就有

思念之意，你还知道哪些古诗作者也是借助月亮抒发自己的情感的？

(学生背诵关于月亮的古诗。)

3.让我们走进这一课，看看季羡林心中的故乡月又是什么样的。

(-)自读课文，初步感知内容

1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词

语、句子做上记号。

2.检查生字词学习情况。

(1)指名学生读，相机正音，再齐读。

(2)注意读准多音字“燕"。

3.学生自主阅读，出示提示：默读课文，边读边思考，以"月"为线索,

作者写了哪些童年的趣事和成年经历？画出相关语句。

4.同桌互读，交流自己的阅读收获。

5.梳理主要内容。

6.结合梳理出的语句进行概括，归纳主要内容。

童年趣事：数星星摇知了坑边看月

成年经历：观月地点的变化（故乡一济南一北京一济南一欧洲一北京）

（三）体会作者表达的思想感情

1.默读童年趣事部分，思考：作者回忆这些童年往事，内心可能产生哪

些感受？批注在空白处。

预设：对美好、快乐童年的回忆。

2.默读成年经历部分，思考：每一次经历给作者带来哪些感受？作者为

什么写这些经历？

预设：对家乡月亮的喜爱，对家乡的思念；对比。

3.指名配乐读全文，思考：题目为什么叫"月是故乡明"？

4.一句诗，虽言简，但融进了作者浓浓的思乡之情。你还知道哪些思乡

的古诗？我们来交流。

5.交流学生积累的思乡诗。

6.作业：积累有关月亮的古诗。

板书设计：

月「\

是对故乡与童年的回忆

古屋》对故乡永远的思念与牵挂

乡作者离开故乡之后对故乡的思念

明呼应前文，情感迸发

拓展阅读：

故乡的榕树

黄河浪

住所左近的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地

面。在铅灰色水泥楼房间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注

一潭诱人的清凉。不知什么时候，榕树底下辟出一块小平地，建了儿童玩

的滑梯和亭子，周围又种了蒲葵和许多花朵，居然成了一个小小的儿童世

界。

也许是对榕树有一份亲切的感情吧，我常在清晨或黄昏带小儿子到这

里散步，或是坐在绿色的长椅上看孩子们嬉戏，自有种悠然自得的味道。

那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制

成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。小儿子欢跳着抢

过去，使劲吹着，引得谁家的一只小黑狗循声跑来，摇动毛茸茸的尾巴，

抬起乌溜溜的眼睛望他。

他把哨音停下，小狗失望地跑开去；他再吹响，小狗又跑拢来……

逗得小儿子嘻嘻笑，粉白的脸颊上泛起淡淡的红晕。

而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水、苍

茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到那高大魁梧的躯干,

卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金

黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹

的露珠。

我怀念从故乡后山流下来，流过榕树旁清澈的小溪，溪水中彩色鹅卵

石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕

树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑的小石狮

子。那汨汩的溪水流走了我童年岁月，那古老石桥镌刻着我深深的记忆，

记忆里的故事有榕树叶子一样多……

《梅花魂》教学设计

一、学习目标

1.认识"莽、腮"等12个生字。

2.能说出课文写了外祖父几件事，表达了外祖父怎样的感情。

3.能结合课文内容，说出自己对课文题目"梅花魂”的理解。

学习重难点：

1.重点：能说出课文写了外祖父几件事，表达了外祖父怎样的感情。

2.难点：能结合课文内容，说出自己对课文题目"梅花魂"的理解。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)激趣导入，引入主题

1.交流关于花的古诗。

关于梅花的古诗你还知道有哪些？

2.今天我们学习的课文与梅花有关，齐读课题。

3.介绍作者。

陈慧瑛，著名散文作家、诗人。出生于新加坡，归侨，祖籍厦门，祖

父、外祖父、父亲皆为爱国华侨。著有作品集《梅花魂》《无名的星》

《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《陈慧瑛散文选》等17部，

发表诗文3000余篇，600余万字。

(-)自读课文，梳理主要内容

1.默读课文，边读边思考课文写了外祖父几件事，写在学习单上。

计时读书(继续练习快速地读书，感知内容)。

2.小组交流每件事的主要内容，尝试用简短的语言进行概括。

3.集体交流。

预设：

①教"我"读唐诗宋词，流眼泪。

②对墨梅图分外珍惜，"我"不小心弄脏，他竟大发脾气。

③因不能回国而难过得哭了。

④将最宝贵的墨梅图送给了"我"。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色的梅花手绢送给"我"。

(三)细读事件，体会情感

1.从这五件事中，你体会到外祖父怎样的情感？结合具体的事例说明自

己的理由。

(1)自读批画理由。

(2)小组交流。

2.集体交流。

要点:三次流泪对祖国的思念与眷恋海外赤子的爱国情

(1)读诗流泪。

(2)不能回国流泪。

(3)送别流泪。

(四)感悟题目含义

1.五件事中有三件事都与“梅花"有关，外祖父为什么如此珍爱墨梅？

重点品读第13自然段：

"这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却

不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品

格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的

人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地,

不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里,

总要有梅花的秉性才好！"

预设：梅花—民族精神的象征——代表祖国

2.有感情地朗读第13自然段，思考：你还知道哪些有气节的人？

3.你知道题目为什么叫"梅花魂"吗？

预设：体现的是祖父的爱国情怀。

板书设计：

引起下文

吟诗落泪

爱梅图

梅花魂?不能回国r眷恋祖国首尾呼应

赠送梅图

JJ

递梅花巾

照应开头

拓展阅读：

中国魂

精卫填海，何等的坚毅；愚公移山，何等的执著；后羿射日，何等的

勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中华民族的这些远古神话比古希腊的

神话更充满着创业的悲壮和人间的真情，蕴含着人定胜天的哲理。

一代又T弋，有浪淘不尽的风流人物，有黄河冲不垮的丰功伟绩。不

必惊讶屈原那"虽九死犹未悔”的忠贞与坚忍，不必钦佩那"王师北定中

原日，家祭无忘告乃翁"的胸怀与悲怆，不必喟叹那"飞流直下三千尺,

疑是银河落九天"的豪放与洒脱。这处处表现出中国人的灵魂。

自古以来，中国人有天下为公的理想，有舍生取义的凛然正气，有穷

且益坚、不坠青云之志的高风亮节;中国人有"富贵不能淫，贫贱不能移,

威武不能屈"的处世哲学；中国人有乘风破浪的豪情，有不到长城非好汉

的气魄；中国人更有重整江山再造日月的雄心。

这一切，在中华民族这片神圣的土地上，表现得淋漓尽致。记得我们

的"民族魂"鲁迅先生就说过："自古以来，我们就有埋头苦干的人，有

拼命苦干的人，有舍身求法的人，有为民请命的人……这就是中国人的脊

梁！"是的，中国人的脊梁虽然表现得那样的平凡，那样的朴实，但却不

乏精神的充实、思想的崇高。载人航天飞船的发射成功，举世瞩目；奥运

赛场上喷亮的国歌一次次响起，又令世人刮目相看……这些都说明了中国

发展速度之快，说明了奋发图强的激流永不停息。它正折射出所有中国脊

梁的光彩！

这就是我们的国魂，这就是我们不屈的国魂，我们千年不衰的国魂！

《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计

一、学习目标

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)谈话激趣，导入课题

1.童年生活是美好的，是值得留恋的，这组课文我们都学了这些内容。

在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下了什么印象呢？

2.学生在小组内交流，选出代表并发言，学生评价，教师小结。

3.童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的

童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

(板书：口语交际——走进他们的童年岁月)

学生齐读课题。

(二)阅读课本，了解交际要求

1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

2.指名发言。

交际要求：

(1)根据提问对象提出恰当的问题，列好问题的清单。

(2)认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

(3)根据整理的记录有条理地表达。

3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(全班

交流，教师评议并小结)

交际内容:

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再

针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象

和问题写下来。假设提问对象。设计问题提纲：

提问对象问题一问题二..

邻居还记得小时候学过的最喜欢什么玩具？

哪几篇课文？

妈妈做过的最勇敢的事是下课后最喜欢玩什么

什么？游戏？

..

(三)互相交流，汇报交际

1.小组合作交流。

交流要求：交流之后，整理你的记录，和同学分享你了解到的情况和

你的感受。

2.互相评价。

(1)全班评议，看同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突

出。

(2)教师小结。

(四)教师小结，鼓励积累

同学们，通过我们与周围人的交流，了解了他们的童年生活。希望今

后我们也要多与周围人沟通，了解更多人的童年生活。

板书设计：

口语交际——走进他们的童年岁月

《习作：那一刻，我长大了》教学设计

一、学习目标

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清

X木E木o

2.能把感到长大的"那一刻"的情形写具体、记录真实感受。

二、课时分配

1课时。

三、学习过程

(-)交流激趣，导入课题

上课之前，我们先来看看同学们课下交给老师的一些照片。

冈！J刚，大家看到自己小时候的照片，脑海里一定浮现出了一个又一个

有趣的故事。老师看到这些照片，也感慨万千。转眼间，同学们已经从牙

牙学语的小娃娃，长成了英姿飒爽的少年!

（-）小组讨论，感受成长

我们这次的习作题目是：《那一刻，我长大了》，谁来给大家分析

一下，这个题目的题眼是什么？

预设：那一刻（一个特定的时候或者是事件发生之后）长大了

我们围绕刚才同学说的内容展开讨论。

1.小组讨论：什么是长大了？哪一刻感到自己长大了？那一刻是什么时

候？那一刻你做了什么？事情的起因、经过、结果是怎样的？你有怎样的

感受？先请同学在小组内交流一下，然后与全班同学交流。

2.学生汇报

预设：长大，不仅是年龄的增长、身体的变化，更重要的是思想上的，

精神上的变化。

（三）回顾教科书，点拨写法。

刚才我们一起分析作文的题目，明确了写作的内容，接下来我们来看写

作的方法。

1.联系课文《梅花魂》，作者写了关于外祖父的几件事？这些事It都有一

个共同点，就是经过部分都进行了认真的描写，也就是说我们这次习作,

要着重于事情的经过部分写，写出当时的所作、所想和所感。这样才能把

内容写具体。

总结：把事情的经过写清楚，要把感到自己长大的"那一刻"的情形写具

体。

2.借鉴课文《祖父的园子》，作者是如何表达自己的思想感情的呢？

学生在小组内展开讨论，回答问题。

小结：作者运用了借景抒情，借事抒情，来表达自己对自由的向往和热

爱以及对童年的怀念。

3.当然，同学们还可以直接抒情，直接抒发自己的感受。表达自己的思

想感情。

（四）佳作共赏。

1.刚才我们学习了写作的方法，依据刚才学到的知识，我们来欣赏一篇

习作，看看小作者是如何体会成长。

2.教师出示范文。提问：文章你觉得哪里写的好？哪里还有一些问题需

要改进。说说你的理由。

3.教师总结：文章要写自己的亲身经历的事情，要有真情实感，文章要

学会巧妙地借鉴。

（五）自己写作，交流互赏。

1.写作要求：写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的经过写

清楚，还要把感到自己长大了的"那一刻"的情形写具体，记录当时的真

实感受。

2.学生完成习作。

3.组内互评，交流共享。

（六）教师总结。

同学的成长故事，关注了事情的经过，能将自己的感受写具体，希望

同学们还要互相借鉴，进一步地修改。

《语文园地一》教学设计

一、学习目标

1.通过"交流平台"的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情

和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。

2.通过"词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿

写。

3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深

深的爱。积累古诗。

二、学习过程

(-)学习“交流平台”

1学生自由读文中四个小朋友说的话。

2.小组交流:结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方

法。

3.小组派代表做汇报发言。

4.教师小结。

"体会课文表达的思想感情”的阅读方法：

(1)关注直接抒发情感的语句，也要关注蕴含感情的描写人、事、景、

物的语句。

(2)可以把自己想象成文中的主人公，体会情感。

(3)"有感情的朗读"：把自己体会到的思想感情表达出来，又能加深

对课文思想感情的体会。

(-)学习“词句段运用”

1.读下面的例句，想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

(1)方法：

一读明白句子写了什么？边读边想象情景。

二读例句寻找表达的共同点。

先