第11课《送东阳马生序》教学设计 统编版语文九年级下册

九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。4.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】教材分析《送东阳马生序》是作者为同乡马君则写的赠言。叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以学有所成。教学应对照课文联系实际，感悟顺境与逆境对于成才的作用2.教学重难点：重点：1.疏通文意，掌握重点的文言实词和虚词。2.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。难点：在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。【学情分析】九年级下学期的学生已经能够借助借助工具书及课下注释，初步理解《送东阳马生序》的文义。1．学生基本能通过自主学习与小组合作感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度,对本文对比手法的理解不够深刻【教学目标】1.正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。2.借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。3.紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。4.在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。5.通过辩论，体会主观努力对于成才的关键作用【课时安排】2课时，其中第一课时为结合预习任务单20分钟，课堂讲授25分钟。【教学过程】第一课时预习任务单一．学习目标：一读文章：朗读文章，结合课下注释和工具书，读准字音和节奏。二读文章：朗读文章，结合课下注释和工具书，初步理解文意。三读文章：有感情地朗读文章，圈点批注疑难，品味文章的艺术特色与情感。二．学习活动【助读资料】（建议2分钟）知人论世作者简介：宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔（kuí）州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。写作背景：明洪武十一年（1378年），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。序：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。【活动一】朗读文章，掌握本文的字音字形。叩（）问叱（）咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍嗜学（）既加冠（）卒（）获有所闻绮绣()容臭()缀()公卿之后谬()廪()稍之供裘葛之遗()撰长书以为贽()诋()我夸际遇之盛2.你还有哪些读不准的字音？【活动二】借助工具书及课下注释，疏通文意（10分钟）理解下列字词假借（）叩问（）辞色（）叱咄（）俟（）寓（）撰（）被（）慕艳（）预（）遗（）馁（）谒（）诋（）烨然（）2.翻译句子。1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。2、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。5、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣.6、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！7、诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！【活动三】圈点批注喜欢的字词并在组内合作朗读。（建议5分钟）朗读方法指导：①正确（读音正确，停顿恰当，富有文言文的节奏美感）②流畅（语调正确，语气连贯，读准重音）③抒情（在初步疏通文意的基础上，运用语音与表情、动作等，读出宋濂的拳拳之心。）预习收获与思考（建议3分钟）我的阅读感受是：我还有这些困惑：预习情况自评：表现积极，完成目标（）2.表现积极，基本完成目标（）3.表现一般，不能完成目标（）第一课时构建动场孟子曰“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这告诉我们苦难是一把双刃剑，只要将苦难转化成动力，则苦难将成为成功的垫脚石。今天让我们再次走进《送东阳马生序》，一同寻求宋濂成功的秘诀。自主学习【活动一】你读我读，初步感知1.检查预习，正音，划分节奏。2.一人读，其他人纠错，包括字音、停顿、语气等。3.小组选读，读准字音、停顿、语气。教师强调叱咄，俟，负箧，曳屣，皲裂，媵人，衾，容臭，烨，裘，冻馁，谒，撰，贽的读音节奏以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰若此。犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光本文的体裁特点：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；本文的特别之处是作者没有作过多的议论，而是现身说法，亲切自然，多事实，少说教，很好地达到了劝学的目的。文体：铭，说，书，记等【设计意图】完成教学目标1。交流探究【活动二】你学我学，疏通文意小组合作：1.组内每人一句，包括朗读、翻译、重点实虚词以及自己的疑惑。2.组内其他人纠正错误，解疑答惑。3.组长记录组内不能解决的问题。4.全班交流，有争议的地方教师解疑答惑。明确：重点实词如：假借，叩问，辞色，叱咄，俟，寓，撰，被，慕艳，预，遗，馁，谒，诋，烨然重点虚词：而，之，以【设计意图】完成教学目标2。【活动三】你争我抢，归纳重点1.自主归纳总结本课的通假字，词类活用和一词多义，2.谁先找到谁去黑板上写（简写）。3.组长负责纠错。4.全班整理到课堂记录本上。明确：之，以的用法【设计意图】完成教学目标2。综合建模温故而知新，结合学过的文言文，将一词多义，特别是重点的虚词进行扩充。【作业设计】A层：背诵课文，掌握重点实词和虚词。B层：将一词多义进行扩充。课后小测：1.下面加点词注音不正确的一项是（）A．砚冰（yàn）耄老（mào）嗜学（shì）俟其欣悦（sì） B．硕师（shuò）裘葛（qiú）逾约（yú）既加冠（guān） C．皲裂（jūn）叱咄（duō）冻馁（něi）负箧曳屣（qièxǐ） D．媵人（yǐng）容臭（chòu）为贽（zhì）以衾拥覆（qīn）2.下面加点词解释有错误的一项是（）A．既加冠（帽子）执经叩问（磕头） B．岁有裘葛之遗（给予，赠送）或遇其叱咄（训斥，呵责） C．持汤沃灌（热水）烨然若神人（光彩照人的样子） D．录毕，走送之（跑）色愈恭，礼愈至（周到）3.下列各组加点词的意思和用法相同的一项是（）A．益慕圣贤之道马之千里者 B．或遇其叱咄安陵君其许寡人 C．以衾拥覆以中有足乐者 D．足肤被裂而不知今为所识穷乏者得我而为之第二课时构建动场“我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易，如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。”——中国科学院自动化所黄国平博士论文的致谢部分作者从煤油灯下苦读、抓鱼养猪凑学费的贫困学生，一路走出大山成为中科院博士，迎难而上的勇气感动了许多人。很多网友表示，“看哭了”“也给了我力量”很多人表示“感同身受”，并写下了自己的经历，同样将读者看哭。它被称为现代版的《送东阳马生序》，今天就让我们一起穿越历史的长河，去重温《送东阳马生序》带给我们的感动。“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”——《老子》【活动一】探宋濂之“无中生有”1.宋濂之无无从致书以观——无书（知识匮乏）无硕师名人与游——无师（师资短缺）未尝稍降辞色，（遇其）叱咄——无温和态度足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动——无棉鞋衣（路途艰难）日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——无美食之享（生活艰苦）2.宋濂之有无书—每假借于藏书之家，手自笔录。——有毅力无师—趋百里外，从乡之先达执经叩问。——有决心无温和态度—色愈恭，礼愈至。——有礼仪无衣食之享—媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和，略无慕艳意——有忍耐有定力3.宋濂之有（1）无书—有毅力无师—有决心无温和态度—有礼仪无衣食之享—有忍耐有定力无口体之奉—有追求（2）“预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海称其氏名”（3）有所成补充：1.政治家、文学家、史学家、思想家2.官至太子师3.“明初诗文三大家”之一4."开国文臣之首“5.著作等身，合收《宋学士全集》，共七十五卷6.文名远播国外，朝鲜、日本等国使节曾出双倍价收购宋濂文集。“名满天下，文传四夷。温恭君子，为帝者师。”【设计意图】完成教学目标3和4【活动二】比他人之“有中生无”1.同舍生与太学生之有被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人——锦衣玉食县官日有廪稍之供，——供给充足父母岁有裘葛之遗——物质无愁坐大厦之下而诵诗书——环境优越有司业、博士为之师——专职老师凡所宜有之书，皆集于此——藏书丰富2.同舍生与太学生之无“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”无精业无成德【设计意图】完成教学目标3和4【活动三】赞君则之“有中生有”1.在太学已二年2.流辈甚称其贤，辞甚畅达，言和而色夷。业精德成总结：德成业精，乃是因为有专心，反之则无专心【设计意图】完成教学目标3和4【活动四】思辨探讨：逆境出人才还是顺境出人才？小组合作：1.小组内确定自己的观点。2.结合课文内容和查阅的事例证明自己的观点。3.全班交流讨论。【设计意图】活动四完成教学目标5。综合建模每个人都无法选择自己的出身，每个人的天资都不一样，艰难困苦的环境可能磨蚀一个人的斗志，也可能打磨一个人的意志，人生在世成功的标准不一样，高度也不一样，但是有一天我们应该明白，无论遭遇怎么样的客观环境，我们都不应该放弃自己的主观努力，无论你的借口看上去多么冠冕堂皇。这也许正是宋濂最想送给马生的最殷切的期望。【设计意图】完成教学目标5。【作业设计】A层：整理自己的观点。B层：将自己的观点扩充为一篇小论说文，300字左右。【板书设计】无中生有有无相生有中生无专注于学有中生有附黄国平博士论文致谢部分全文：我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你的面前。二十二载求学路，一路风雨泥泞，许多不容易。如梦一场，仿佛昨天一家人才团聚过。出生在一个小山坳里，母亲在我十二岁时离家。父亲在家的日子不多，即便在我病得不能自己去医院的时候，也仅是留下勉强够治病的钱后又走了。我十七岁时，他因交通事故离世后，我哭得稀里糊涂，因为再得重病时没有谁来管我了。同年，和我住在一起的婆婆病故，真的无能为力。她照顾我十七年，下葬时却仅是一副薄薄的棺材。另一个家庭成员是老狗小花，为父亲和婆婆守过坟，后因我进城上高中而命不知何时何处所终。如兄长般的计算机启蒙老师邱浩没能看到我的大学录取通知书，对我照顾有加的师母也在不惑之前匆匆离开人世。每次回去看他们，这一座座坟茔都提示着生命的每一分钟都弥足珍贵。人情冷暖，生离死别，固然让人痛苦与无奈，而贫穷则可能让人失去希望。家徒四壁，在煤油灯下写作业或者读书都是晚上最开心的事。如果下雨，保留节目就是用竹笋壳塞瓦缝防漏雨。高中之前的主要经济来源是夜里抓黄鳝、周末钓鱼、