初中音乐-凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐教案－《凤阳花鼓》

一、

教学目的

1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景及历史发展，能声情并茂的背唱这首民歌。

2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生以不同的形式展示歌曲。

3、让学生了解一下民族五声调式，了解民歌，民族器乐演奏的多样性。二、教学难点：

1、掌握切分节奏的演唱

；

2、正确并有感情地演唱含一字多音的乐句；3、掌握衬词“得儿”部分的演唱，以不同形式展示歌曲。

三、

教学重点：

深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。四、

教学准备：多媒体课件

、打击乐器、扇子、手绢花。

五、

教学过程：（一）

学习歌曲

1、导入：师生用山东话互相介绍自己，师：咱们都是山东人，都是老乡呀。老师为同学们唱一首山东民歌《沂蒙山小调》。师：看图片，这首山东民歌采用了鱼咬尾

的创作手法。

2、引出课题，出示多媒体图片。今天要学的这首歌曲是一首安徽民歌，创作手法也是鱼咬尾。

3、

1234567七个音符，这首歌曲中出现了哪几个？民族五声调式，宫商角徵羽。4、带着问题欣赏音乐，歌曲情绪怎样？欢快活泼地

5、历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。6、课件出示凤阳花鼓图片，这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。什么特点，双条鼓。7、发声练习，我们现在就是街头艺人，现在先到街头吆喝几声，以“大家好”问好练习，一声比一声高。8、教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？生：得儿另当飘一飘……师：这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音。“哎哎呀”，其实也为衬词，其作用也为抒发情感，烘托气氛。师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种怎样的情绪？生：得意，自豪，重点练习衬词部分。9、循环播放视频学唱歌曲，学生分成四各组，看哪一组学的最快。然后纠错。（生纠、师纠）。10、老师范唱一遍，重点练习有衬词的部分。学生跟着伴奏唱几遍，用打击乐器伴奏着唱。11、16553┃21235－┃551653┃25321－┃┃拿着乐器，没乐器的同学用手，打着节奏唱几遍。12、个别检查。（二）、展示：师：四个组以不同形式展示，看哪一个组为兄弟姐妹们赚的馒头多，同学们忙碌起来。A组打击乐器伴奏。（注意：强调打击乐器的声音不能比唱歌的声音强，否则就喧宾夺主了）B为歌曲创编歌词。C借助扇子，手绢花创编舞蹈。D以不同的演唱形式表现歌曲。5分钟准备时间，而后四个小组一一展示。评一评，表扬出色的小组。改革开放后，凤阳发生了翻天覆地的变化，人们过上了衣食无忧的幸福生活，这首歌曲是歌唱新时代的颂歌。今天的凤阳飞速发展，今天的中国兴旺发达，下面让我们为我们的大中国唱一曲赞歌。（多媒体出示老师创编的新歌词）同学们边歌边舞，乐器伴奏。：拓展：1、中国不同地区的民歌有很多，可以说争奇斗艳，色彩斑斓。同学们还知道那些？下面来了解几首。江苏民歌《茉莉花》，感受民歌也可以唱的高雅，大气，扣人心弦。同学们还知道那个地方的民歌？2、同学们知道哪些民族乐器？（二胡、古筝、琵琶.....）欣赏女子十二乐坊演奏的《自由》，感受中国民乐的典雅与时尚。五、总结：中国文化源远流长，中国音乐博大精深，中国的民歌不仅可以在田间地头演唱，也可以登上大雅之堂，走出中国，走向世界。作为华夏儿女，我们有义务去传承它，有责任去热爱它，把它发扬光大。本节课，同学们表现非常棒，不仅能声情并茂的背唱歌曲，而且能以不同的形式表现歌曲，课堂效果很棒，这节课到这儿，谢谢大家，下课。《凤阳花鼓》教案：《凤阳花鼓》课程标准课程标准的课程基本理念是：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。导课要先激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团对精神。在学唱《凤阳花鼓》时，要激发学生边唱边跳，边用打击乐器伴奏。（三）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。民族音乐的传承与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习各民族各地区的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果,《凤阳花鼓》让同学们了解了安徽民歌，了解了凤阳花鼓，了解了不同时期的花鼓文化，安徽的音乐文化。（四）面向全体学生，注重个性发展义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。课堂教学要调动学生主动参与的积极性。《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒,沿村乞讨。民间艺人口喝小由,身背花鼓,手持小锣,槟家户边舞边唱。《风阳花鼓》词生活化、口语化,叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生、揭露了贫高是殊的不平世道,倾诉了生活的艰难,而模仿花、小的衬词又流露出些许欢悦之情。全曲是单乐段结构,音域为小度,五声调式。由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补村构成。.起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬民”式的发展手法,乐句与乐句之间连贯绵延,流畅白然。--、三乐句落在属音上,二、四乐句落在主音上。补充乐句和衬段采用第一部分末句的材料进行变化、分裂,以此对肯乐内容进行补充和升华。而补充乐句和衬段均落在主音上,衬段的句幅以一小节为-个律动单位、显得急、跳跃、欢快,与前面乐句乐段的歌唱性形成鲜明的对比。曲式结构：2+2+2+2(单乐段)+2(补充乐句)+1+1+1+1+1(由锣鼓象声词组成的分裂式衬段)2.教学建议《风阳花鼓》以切分节奏为特点,可以先用模仿的方法练习,然后使用迁移的方法加人音高进行重点练习,以便能够熟练掌握并运用。《凤阳花鼓》学情分析《凤阳花鼓》是一首民歌，民歌对学生来说并不陌生，中国的民歌多姿多彩，充满神秘色彩，民歌在中国有很重要的地位，《凤阳花鼓》可以满足同学们的好奇心，用鼓来传情达意，整节课同学们可以用打击乐器伴奏，展示。《凤阳花鼓》是一节唱歌课，歌曲欢快，活泼，音乐曲调自然，质朴，歌词生活化、口语化，作品篇幅适中，难度还可以，适合于学生演唱。歌曲节奏欢快，旋律流畅，学生易接受，在演唱中，要以欢快跳跃的声音演唱，更能表现出歌曲的风格特点，演唱过程中可以载歌载舞，激发学生的学习兴趣。评测练习一、了解音乐知识：歌曲运用鱼咬尾的创作手法；《凤阳花鼓》是一首五声调式的歌曲。二、通过边唱边用打击乐器伴奏，掌握歌曲节奏，切分节奏；掌握歌曲的衬词部分。三、通过个别提问检查学生对歌曲的掌握情况。四、分成四组，分别以乐器伴奏，伴舞，创编歌词，以不同形式演唱来表现歌曲，展示自我。通过分组活动，提高了同学们的凝聚力，合作能力，表现了。同学们表现都很优秀，很积极。《凤阳花鼓》学习效果分析本节课学习了一首歌曲《凤阳花鼓》。历史上花鼓在凤阳是乞讨，贫穷的象征，旧版的凤阳花鼓凄美，哀怨。这节课中的凤阳花鼓，是改革开放后人民过上衣食无忧的幸福生活的歌曲。不仅让同学们了解了新旧不同风格的凤阳花鼓，同时让同学们感觉到幸福生活的来之不易，要珍惜现在的美好生活。在老师的引领下同学们竟联系到了24字核心价值观。同学们载歌载舞，边唱边伴奏，由于条件限制同学们只能用手鼓来感受敲鼓的乐趣。在活动中用不同的打击乐器，同学们练习很到位，很快就掌握了几个典型节奏型，特别是切分节奏。如果一开始就打节奏，同学们会觉得枯燥，掌握的也会很慢，同学们打的会有些僵硬。在学会歌曲后，根据旋律，演唱情绪进行伴奏，掌握非常快。《凤阳花鼓》虽然是一首短小的歌曲，但它曲调自然、质朴，歌词生活化、口语化，加上欢快的衬词，同学们在演唱非常容易上口，虽然刚开始不太敢唱，不过后面唱的很精彩。整体来说，整堂课气氛还比较活跃，同学们的参与意识比较强，很好的完成了教学目标。在今后的备课中要多研究教法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习音乐，感受音乐。《凤阳花鼓》课后反思1、学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点，感受安徽民歌的风格。通过简单节奏伴奏，学生能用常见的打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏，但没有要求学生统一用啥样的节奏型伴奏，学生玩的挺嗨，但伴奏起来不统一。2、教学时间把握，相对不够好，之前在教学设计中有关新，旧《凤阳花鼓》的对比这一环节，相对用的时间很短，老师唱过一遍就过了。3、教学过程中的导入环节，老师用方言介绍自己，同学们模仿，平常磨课效果很好，但本节课，老师有些严肃，导致效果不好，以至刚开始的课堂氛围不够好。我也没能完全带动起学生，这也是我教学经验不足的体现。4、演唱的形式如果能多样些，给学生多一点表现和互相点评的机会，几个演唱的学生表现出的错误应该让学生纠正，学生的主体性就能更好的体现。本堂课的教学目标之一是学唱《凤阳花鼓》，了解安徽民歌风格。对于课堂效果是令人满意的，但对于课堂形式还是有欠缺的。在教唱环节中演唱的形式，个别学生对歌曲的掌握得到很好的展示，学生之间的交流不够，所以导致课堂气氛不够活跃，学生的主体性没有得到很好的体现。5、展示环节，打击乐器为歌曲伴奏环节，我觉得时间不够充裕，因为学生学习热情非常高，小组合作也非常认真