部编版小学语文五年级下册第六单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五下部编版第六单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1自相矛盾P84

课时2田忌赛马P85——P86

信息3跳水P87——P88

4习作：神奇的探险之旅P89

5语文园地P90——P92

二、单元分析

本单元以“思维”为专题，安排了课文《自相矛盾》、《田忌赛

马》、《跳水》以及习作、语文园地等内容。理清故事的起因、发展、

高潮、结局，了解人物的思维过程。学会根据情景编写故事，注意情

节的转折。能根据情景编故事。展开丰富而合理的想象，把遇到的困

境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心情的变化写出来。

三、单元学习与作业目标

理解每句话的意思，能用现代汉语翻译课文，掌握课文的主要内

容。感受寓言故事的寓意，并能联系实际，从中受到教育。

了解两次赛马的不同之处，理解田忌反败为胜的原因。体会孙膑

的聪明才智，学习他认真分析的科学态度和科学的思维方法。

抓住重点语句想象场景，体会不同人物的不同表现。感受故事的

惊险，体会故事发展的脉络。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

自相矛盾

基础性作业

给生字注音：

吾、弗、夫、矛、盾、鬻、誉、莫、陷

组词：

矛（）吾（）誉（）

予（）悟（）益（）

本文选自《韩非子•难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸

耀自己的盾和矛时，理由前后互相抵触，（）。这个故事告诫

人们说话做事要（），不要（)O

给多音字注音并组词：

发展性作业

翻译“其人弗能应也”。

为什么“其人弗能应也”？

这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？

用自己的话说说这个故事。

积累有“自”字的成语。

田忌赛马

基础性作业

给加点字注音：

赏识、兴致勃勃、胸有成竹、引荐、摩拳掾掌、跃跃欲试、脚力、出

谋划策、赢

写出下列词语的近义词：

赏识（）、胜券在握（）、引荐（）、胸有成竹（）、

信任（）、兴致勃勃（）

写出下列词语的反义词：

赏识（）、满意（）、遥遥领先（）、胸有成竹（）、

信任（）、兴致勃勃（）

词语搭配：

（）地说、（）地猜测、（）地笑、（）地问

给多音字注音并组词：

场｛5；

兴｛5；

摩｛!!

对（）

叫（）

本文讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙

膑发现（），便建议田忌（），从而使田忌在与齐威王

的对阵中（）。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先

（）观察到的实际情况，再（），以达到预期的目的。

发展性作业

说说孙膑让田忌这样安排马的出场顺序的原因。

给家人讲一讲《田忌赛马》的故事。

提示：同学们可以在适当的地方合理丰富情节，比如：

（1）孙膑在观察众人赛马时的所思所想。

（2）田忌和齐威王赛马时，现场的气氛是怎样的。

（3）每一轮赛马后齐威王和观众的反应。

积累“三十六计”中的计策成语。

跳水

基础性作业

给生字注音:

肆、桅、撕、唬、瞄、龊、咧、嘴、艘、航、帽、逗、钩、扭、舱、

鸥

组词:

艘（）肆（）桅（）逗（）唬（)

钩（）咧（）舱（）鸥（）瞄（)

写出下列词语的近义词:

环游（）、模仿（）、吓唬（）、勇敢（）、风平

浪静（）、放肆（）、心惊胆战）、灵巧）、

哭笑不得（）

写出下列词语的反义词:

放肆（）、勇敢（）、张开（）、灵巧（）、风平

浪静（）、摇摇晃晃（）、心惊胆战（）

词语搭配:

）地望着、（）地走、（）得脸红、（）得大叫、

）下帽子、（）着绳子、（）住绳子、（）着身

子、（）开胳膊、一（）帆船、一（）横木、一()

枪

给多音字注音并组词:

杆I()

[—()

扎二()

()

叫!!

本文主要写了一艘环游世界的帆航行在风平浪静的大海上，水手们在

甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的孩子，孩子为了追回被猴子

抢走的帽子，不知不觉爬上()，情况十分危险。在紧急关头,

船长急中生智，逼儿子()。船长这一()、()、

()的处事方式，使孩子脱离了险境。

发展性作业

填上合适的关联词：

它显然知道大家拿它取乐，()更加放肆起来。

猴子()不理，()撕得更凶了。

孩子()一失足，直摔倒甲板上()没命了。

按事情发展的顺序整理下面的话：

()孩子跳水得救。

()人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。

()孩子走上最高的横木，非常危险。

()猴子逗孩子，孩子追猴子。

画出文中多次描写水手们“笑〃的语句。说说这几次“笑”与故事情

节发展的联系。

说说在那个危急的时刻，船长心里在想什么？

说说船长的办法好在哪里？

写出有关“情况紧急”的成语：

借助梳理的情节讲讲这个故事。

习作：神奇的探险之旅

基础性作业

给加点字注音：

放学、荐举、束手无策、理转、自愧弗如、触着牙、植杆、看家、未

人、娜坏、荣誉、咧嘴

探险的装备：。

预测可能的险情：O

发展性作业

编一个惊险刺激的探险故事。展开丰富合理的想象，把遇到的困境、

求生的方法写具体，把心情变化写出来。

语文园地

基础性作业

写出下列词语的近义词：

赏识（）、猜测（）、信任（）、着急（）、灵巧

（）、模仿（）、立刻（）、吓唬（）、引荐（）、

风平浪静（）、心惊胆战（）、遥遥领先（）、胸有成

竹（）

写出下列词语的反义词：

信任（）、赏识（）、勇敢（）、着急（）、放肆

（）、灵巧（）、风平浪静（）、心凉胆战（）、

遥遥领先（）、兴致勃勃（）

词语搭配：

（）地说、（）地走、（）地望着、（）的帆船、

（）的水手、（）地笑、（）地猜测、（）地问

仿写比喻句：

扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。

仿写连动句：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上,

很快地爬上了桅杆。

发展性作业

补全句子：

路遥知马力，O

听君一席话，o

莫道君行早，O

读书须用意，O

_________________,近山识鸟音。

读书须用意，O

近水知鱼性，__________________。

听君一席话，o

路遥知马力，O

六、单元质量检测作业

给加点字注音：

放肆、桅杆、撕开、航行、唬、瞄准、一艘、海鸥、逗乐、钩住、扭

・•・・•・・・・・•

身、触牙咧嘴

给多音字注音并组词：

夫｛；!

应｛!!

山（）

7（）

可!!

杆｛；；

r—（）

扎二（）

（）

解释句子：

吾盾之坚，物莫能陷也。

______________________________________________________________________________________O

以子之矛、陷子之盾，何如？

______________________________________________________________________________________O

造句:

因为所以……：___________________________

只有...才....:_____________________________

虽然・・・・・・但是・・・・・・：__________________________

不但...而且....：___________________________

仿写含有人体器官名称的成语：（例：目瞪口呆）

作文：编一个惊险刺激的探险故事。展开丰富合理的想象，把遇到的

困境、求生的方法写具体，把心情变化写出来。题目自拟，字数不少

于450字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好。二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习