部编版一年级语文下册第七单元整体教学设计

部编版一年级语文下册第七单元整体教学设计

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美

体验的重要途径。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学

生的综合素养。要求我们聚焦提升学生语文素养，提升学生语言思维能力

,落实到本单元则体现为初步具备收集和处理信息的能力，提高学生的语

言能力。

本单元是一下第七单元，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王

国开大会》《小猴子下山》4篇课文，1篇口语交际和1个语文园地。

在人文主题方面，四篇课文具有一致性。围绕"习惯”这个主题，

渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》是让学生学会管理自己

的文具。《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。《动

物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整。

《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生

活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生阅读

兴趣。

在语文要素方面，"根据课文信息做简单推断"是本单元学习重点,

同时也是本册下一单元（第八单元）的一项阅读能力训练点，是对一年级

上册第八单元"初步培养学生寻找明显信息"和本册第二单元"找出课文

中明显信息”进行的深化；同时也是在为二年级上"能从文中提取信息，

并进行恰当表达"进行铺垫，起着纽带的作用。在本单元此项能力的习得

也体现着层次性：15《文具的家》可以适度引导学生准确提取信息。16《

一分钟》要求学生根据课文内容，内在联系进行推断；17《动物王国开大

会》要求学生根据已知内容对后边内容作出推断，建立完整信息体系；18

《小猴子下山》要求学生整合信息，对问题作出判断；4篇课文依阶梯式

前后勾连、层层递进。而语文园地七《孙悟空打妖怪》，也可以借助文本

第一部分对"师徒四人"与"老妖婆”的介绍巩固孩子提取信息并整理信

息的能力。

本单元另一个学习的重点是读好疑问句和祈使句的语气。在课文《动

物王国开大会》中出现了较多的疑问句和祈使句，要让学生在分清角色的

基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句

思考的语气。

在文本结构方面，这四篇课文大都具有结构重复、情感递进的特点,

这更便于孩子准确提取有效信息，也更便于教师引导孩子建立课文内在联

系。因此，教师更应该紧密结合文本、利用文本结构重复的特点教给学生

利用课文信息进行简单推断的方法并由扶到放、循序渐进落实语文要素从

而提升学生语言思维能力。

固定句式具有条理性、思维性，借助固定句式能够引导孩子有针对

的提取信息、整理信息，理清文章内在联系，为利用课文进行简单推断奠

定基础。同时，通过固定句式训练能提升学生语言表达能力。因此，固定

句式的训练，是提升学生语言思维能力的有效途径。本单元教学设计将从

不同角度利用固定句式，引导学生依托文本利用句式进行推断，训练学生

语言思维。

所以本单元的教学设计将紧密依托文本，紧紧围绕"根据已知信息

作出简单推断"这一技能展开教学活动：15《文具的家、》16《一分钟》

、17《动物王国开大会》将采取教师"教方法"，由扶到放的方法进行学

习。18《小猴子下山》将采取学生"用方法"，学以致用的方法进行自主

学习。整个单元将用层层递进的方式引导学生逐步掌握"根据课文信息作

出简单推断"这一技能，从而落实语文要素并最终达到"提升学生语言思

维能力”这一要求。

依据以上内容的分析，将本单元的教学目标制定如下：

L认识51个生字和2个偏旁，会写27个生字；掌握半包围结构字

的书写笔顺规则。

2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。

3.联系上下文和生活经验理解"平平安安""后悔"等词语的意思；

运用组词的方法积累词语；会用"掰、扛、扔"等动词说话。

4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。

5.能根据课文信息作简单推断借助文本情节，了解告知一件事情时

,需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情

的原因、结果。

6、在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。

7、掌握"加一加、减一减"的识字方法，学习分辨形近字，并能展

开想象，选择几个词语说几句话。

8、学习"向外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。

9、朗读积累关于学习的名言。

10、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文

的节奏，感受共读得乐趣。

单元学习重点：借助固定句式，根据课文信息做简单推断；借助文

本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问

题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。

单元学习难点：意识到养成良好的习惯的重要性，逐步树立爱护并

自主管理学具的意识、自主管理时间的意识、发布通知将重要的内容说清

楚说完整的意识、做事情的目标意识。

经过近一年的学习，学生初步具备了提取信息的能力，能够提取课

文中的明显信息，但是缺乏一定的条理性与完整性，因而对于课文内在联

系的整体把握还有所欠缺，需要教师引导学生在读懂课文、准确提取信息

的基础上，在信息之间建立内在联系，最后进行简单推断。

以下是本单元教学的整体构想：

一上第八单元：一本册第二单元：_______»本单元与第八单元:.一二年级上册：

初步培养学生寻找明显信息找出课文中明显信息」根据课文信息隹简里牺6提取重要信息，并恰当表达

18.《小猴子下山》

借助句式学推断，

提取信息，整合信息,

提高语言思维能力彳汇《动物王国升大会》并对问题作出判断

根据已知内容，对后❸

边内容作出推断，建

16.《一分钟》立完整信息体系.

根据课文内容内

15.《文具的家》在联系进行推断自填表格说句式,

简单提取信息自主学习作推断,

提升语言思维。

抓住留白猜故事,

巧依句式练推断,

巧设悬疑悟情感,发展语言思维。

双锐姐奴；借助句式学推断,

里兀绮也培养语言思维。

发布通知将重要内做事情有目标意

自主管理学具自主管理时间容说清楚说完整识，有始有终

分课设计

《文具的家》教学设计

一、学习目标

1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”

等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人

物的对话。

3、初步养成爱护文具的习惯。

【教学重点】

1、掌握"包"紫的笔顺书写规则。

2、观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

【教学重点】

观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第一课时

一、复习导入激发兴趣

(-)出示图片

1、说说你

看到了哪些文具?

2、看到这些文具你想到了我们学过的哪首儿歌?

(二)出示《小书包》：自由读一读

导语今天我们继续学习一篇有关文具的课文，看看通过今天的学习你

会有哪些收获？

(三)板书课题《文具的家》

1、跟随书写生字"文

2、齐读课题

二、初读课文，读通语句

(-)初读课文读准字音

1、自由朗读：

(1)借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，做到不多字、不丢字。

(2)标注自然段

2、同桌互读：一人读一人听，如果有读错的音，帮助伙伴纠正过来。

3、指名读：认真听，给同学评一评。

(~)朗读词语，相机识字

1、第一组：

wenjuyicizhaobuzhaobanfashubaopingpinganI

n

文具一次找不着办法书包平平安安

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

(3)你能说出像"平平安安"的四字词语吗？(举例：红红火火、高

高兴兴干千万万……)

2、第二组:

nalinali

哪里那里

(1)学生带拼音自读

(2)说说你的发现？(预设：字形相似，读音相似)

(3)怎样区分它们的读音？

导语:词语大家都读好了，把词语放进句子里，你能把句子读正确吗?

读句子时，一定要读准字音，词语连读，句读停顿。

(三)长句导读，读通语句

铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

1、自读，指名读。注意长句的读法

重点指导：注意逗号的停顿和关键词语，读出节奏，读出遗憾的语气。

2、识记次、"找"

(1)说说你用什么方法记住"次"？(借助熟字换偏旁的方法，欢

——次)

(2)说说你用什么方法记住"找"？(按结构记，找形近字"我"进

行区分)

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

(3)自读，指名读。注意长句的读法

重点指导：一……就……

(4)你能用"一……就……"说一句话吗？

3、识字"新"

(1)说说你的识字方法.

(2)你能用"新"字组个词语吗？

(3)出示"新"字词语，读一读，记一记。

三、回归整体感知内容

(―)自由朗读课文

注意把字音读准确，词语连读，句读停顿，不丢字，不加字。

(二)感知课文内容

通过朗读，说说你读懂了哪些内容？

四、再现生字，规范书写'

(-)再现生字，记清字形

1、指名带读，同学跟读。(文、找、次、平、力'、让、包)

2、生字分类：

独体字：文、平、办

左右结构：次、找、让

半包围结构：包

(~)指导书写生字(独体字和半包围结构)

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

第二课时

一、复习词语，回顾内容

(-)出示词语:

第一组：

文具一次找不着平平安安办法书包

1、指名读——齐读

第二组：

哪里这些仔细检查所有每天

1、指名开火车带读，其他同学跟读

2、出示插图

(1)文中出现了两幅图，回忆课文讲了一件什么事？

(2)你知道他们对应的课文内容在第几自然段吗？(第三自然段、第

四自然段)

二、借助插图了解课文内容，读好对话。

(-)学习第三自然段

1、结合插图，自由读读课文内容

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说："你

怎么天天丢东西呢？"贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说："我也不知

jSo

(1)画出妈妈说的话？

(2)借助插图，看看妈妈说这句话时的表情什么样子？(睁大了眼

睛、张着嘴巴，很惊讶的样子)

(3)模仿着妈妈的样子读读这句话

(4)从妈妈的话语中，你读出了什么？

预设：

抓住"怎么"一词：读出了妈妈有些责备贝贝，对他丢东西这件事很

不满。

抓住“天天"一词：读出贝贝不是第一次丢了东西，而是连续好多天

都丢了东西。

(5)带着你读出的内容再来读读这句话

导语：贝贝听到妈妈责备自己的话，又是什么样呢？

(1)看看插图上的贝贝的表情和动作

(2)尝试着模仿贝贝的表情和动作读读这句话

(3)从文中的句子中你从哪里能够感受到贝贝的无辜的？

2、看着插图再来读读这个自然段的内容

(二)学习第四自然段

导语：贝贝虽然一脸的迷茫，但是妈妈心里是清楚原因的。让我们再

来看文中的第二幅插图。

1、结合插图，说说妈妈在跟贝贝说话时的动作和表情什么样？

2、借助插图尝试着自己读读妈妈说的话

3、想象你的妈妈再给你讲道理时的样子再来读读这句话

4、借助插图读读母女俩的对话

(三)学习第五、六自然段

1、贝贝能明白妈妈的话吗？你是从哪里知道的？

2、你从哪些词语或是语句中感受到贝贝对文具很爱护呢？

3、自由朗读全文

四、生字书写

（-）再现生字，记清字形

左右结构：次、找、让

（~）指导书写生字（左右结构）

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

学习单

一、看拼音写词语

yu

wensan

cizhaod

aopingshi

banfaxiangrangshubao

二、比一比，组成词语

文（）次（）找（）为（）

义（）欢（）我（）办（）

三、结合生活实际说一说。

1、铅笔用完了，把它（)0

2、橡皮擦完了，把它（）。

拓展阅读：

只听半句

他无论听谁讲话，

都只听半句。

奶奶告诉他："天冷了……"

他说："知道了，知道了，

我已经加了一件衣裳。"

爸爸说："瞧你这道算术题.•…

他说："知道了，知道了，

我以后一定算仔细。"

老师告诉大家："明天的电影,

是上午的儿童场……"

他说："知道了，知道了，

儿童场总不会放在晚上。"

他见公园里有椅子，

园丁叔叔告诉他："这椅子.•…

他说："知道了，知道了，

这椅子只许坐，不许躺。"

园丁叔叔来不及阻挡，

他已经一屁股坐上。

刚刚刷上的油漆，

在他屁股上印了两道杠杠。

这怪谁呢？

只怪他听话只听半句。

分课设计

《一分钟》教学设计

一、学习目标

1、认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。

2、区分形近字“已、己"；联系上下文和生活实际经验理解“眼看、后

悔”等词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4、借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自

己的生活体验，初步学习管理时间。

【教学重点】

1、区分“已、己"两个形近字。

2、借助”要是......就……”句式，根据课文内容进行简单的推断。

【教学难点】

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单的推断。

第一课时

-、揭示课题，临摹书写

(-)板书课题，学生空中书写，“钟”是我们上节课学习的认读字，作

为生字你会写吗？看,老师还给大家带来了一首小儿歌呢，快来读一读吧!

“钟"字两边真友好，左窄右宽知礼让。

偏旁三横需注意，长短不一间隔匀。

(二)疏通笔顺，摆好写字姿势与握笔姿势，再进行书写，描一写一。

二、初读课文，读通语句

(-)初读课文读准字音

1、自由朗读：

(1)借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，做到不多字、不丢字。

(2)标注自然段

2、同桌互读：一人读一人听，如果有读错的音，帮助伙伴纠正过来。

3、指名读：认真听，给同学评一评。

(二)朗读词语，相机识字

1、第一组：

一分钟洗脸公共汽车已经

迟到决定叹气

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

(3)开火车读词语，同学跟读

(4)识记"已"，区分"己"和"已"。

2、第二组：

丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一

分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

①读好轻声词语：哈欠

②特殊形式词语：说一个这样的词语？

③识记生字“元"：说说你是怎样记住"元"字的？

3、第三组

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

(1)自由朗读一指名读

(2)“眼看"换个词？

三、回归整体感知内容

(-)自由朗读课文

注意把字音读准确，词语连读，句读停顿，不丢字，不加字。

(二)感知课文内容

通过朗读，说说你读懂了哪些内容？

四、再现生字，规范书写'

(-)再现生字，记清字形

1、指名带读，同学跟读。

2、生字分类：

独体字：元、已、坐

左右结构：钟、洗、经

上下结构：共

(二)指导书写生字(左右结构和上下结构)

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

第二课时

一、分类读词，再现故事

(-)分类读词，感知内容

刚才已经一分钟

背包汽车绿灯路口

决定坐下叹气洗脸迟到

（二）整体感知，归纳内容

快速朗读课文，在做到正确流利的同时想一想课文讲了一个怎样的故

事？并试着用这样的句式进行概括。

预设：元元因为贪睡一分钟，所以迟到了二十分钟。元元很后

悔.

究竟又是因为什么使元元只贪睡一分钟就迟到了二十分钟呢？今天

这节课我们来继续学习16《一分钟》。

（设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，

同时分类将词语重组，在朗读中建立起词语的类别理念。采用固定句式

“因为……所以……”帮助学生有条理的进行表达，从整体上理清故事情

节，为深入学习奠定基础。上课伊始引发质疑，激发学习兴趣引领整节课,

使整课教学内容与活动更加紧凑。）

二、创设情境，体悟情感

（一）巧设悬疑，激发兴趣。

1.下面请同学们悄悄跟着老师到元元家去看看。瞧，他在干什么？

（出示第1自然段与85页课文插图。）

（1）你看到了怎样的元元？一贪睡，赖床

（2）此时的元元存在怎样的侥幸心理？——就睡一分钟，不会迟到

的。

（3）谁试着一边表演动作一边读读元元此时此刻的想法，读出他的

侥幸。

指名读、齐读、师读第一句，生读第二句并进行表演。

2.出示86页课文插图与第5自然段，学生边读边演。

（1）谁来扮演元元表现他此时的样子？（指名朗读表演）

（2）面对老师的批评元元非常——后悔

3.出示第6段，理解“后悔”。

你知道什么是后悔吗？你什么时候会感到后悔？试着用"后悔”

说一句话。

（设计意图：借助插图充分创设情境，多种方式进行朗读。利用文本

结构特点前后对比，有助于学生体悟主人公沮丧、后悔的心情。）

（二）聚焦词语，感悟后悔，学句式，学推断。

导语：元元因为贪睡一分钟，却换来了深深的后悔，但是元元是挨了

李老师的批评后才后悔的吗？我们在课文2—4自然段中去寻找答案吧。

请大家打开书自由朗读2-4自然段，用画出表示元元感到后

悔的句子。

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了

口气，说：“要是早一分钟就好了。”

1、点红"刚想”，元元刚想走过，红灯亮了。你有什么感受吗？

2、谁能通过朗读，让我们感受到只差一分钟。(指名读、齐读)

3、是啊，只差这一分钟就没有赶上绿灯，难怪元元会感到后悔。谁

来读读元元说的话，读出元元的后悔？(指名读、齐读)

4、此时此刻元元会想些什么？最后试着用这样的句式说说。

要是早一分钟，就能赶上绿灯了.

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了

口气，说：“要是早一分钟就好了。”

(1)元元哪个动作让我们感到他心里很着急？——跑

(2)这句话中也有一个词写出了元元就差一点，你找到了么？点红

“眼看”。

(3)“眼看"是什么意思呢？

(4)此时元元会想些什么呢？最后试着用这样的句式说一说。

要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车了0

(5)现在元元又错过了公共汽车，此时此刻的元元更后悔了。谁想

来读？

(指名读、齐读，读出此时此刻元元更加后悔、沮丧的心情。)

(设计意图:结合生活实际，理解重点词语，引导学生感受元元此时后

悔的心情。在教师的引领下学句式、学推断、学表达，初步落实语文要

素。)

(=)对比阅读，体悟焦急，助积累，助推断

他反复说要是早一分钟就好了,因为这一分钟，他迟到了20分钟，这20

分钟又去哪了呢？请你再来快速朗读2-4自然段，用画出相关句

子。

他等了一会儿，才走过十字路口。

1、通过对比句子，理解词语“才"。说说你更喜欢哪一句？为什么?

他等了一会儿，走过十字路口。

他等了一会儿，才走过十字路口。

(突出了元元着急过路口的心情。)

2、出示图片想象心理。看，此时元元正在十字路口等红灯呐，他在想

些什么呢？

元元想：要是能赶上绿灯，就0

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

3、通过对比句子，理解“等啊等“。说说你更喜欢哪一句？为什么？

他一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

预设：同样是等，等的时间不一样第二句时间更长。

(1)他会想些什么？——公交车怎么还不来啊，再不来我就要迟到

了！

(2)你有过迟到的经历吗？试着分享一下你的心情。——焦急：害怕

被老师批评、讲的知识没听到。

(3)请你带着这样的心情再来读一读这句话。(指名读、齐读)

(4)出示第5自然段，元元一步一步走到了学校，果不其然元元迟到

To这时的元元红着脸、低着头走进教室，听了王老师的批评心里会想？

要是赶上公交车，就不会迟到了。

(设计意图：通过教师出示句子，对比感受课文中"才"、"等啊等”

形象表达的好处，在潜移默化中帮助孩子积累表达。再次循序渐进，引领

学生由尝试借助句式初步进行表达，到自主借助句式进行表达，循序渐进

落实语文要素。)

三、引导拓展，发展语言

到了这里，我们就彻底明白了，为什么元元只多睡了一分钟就迟到了二

十分钟。

(-)引导推断，发展语言

1.请同学们最后再来读一读这篇课文，比一比谁读得更有感情，并试着

完成学习单。

因为元元贪睡了一分钟，所以没赶上—O

因为元元没赶上,所以O

因为元元没能，所以没赶上O

因为元元没赶上，所以只好走着去学校，这样元元就迟到了二

十分钟。

2.小组交流并进行汇报，试着用这样的句式说一说。

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

要是赶上绿灯，就O

要是能,就O

要是能,就O

（设计意图：借助学习单，回归课文整体，理清全文，为课后习题

二结合课文内容借助句式说内容打下铺垫，树立整体、全面的意识。因为

前期已经充分学习了句式“要是……就……"，所以在这里可以适当挖空,

对本课学习内容进行检测巩固与提升，同时提高学生依据课文内容进行简

单推断的能力与语言表达能能力，巩固语文要素。）

（二）续编故事，发展语言。

这一天，元元因为贪睡一分钟，却换来了迟到二十分钟的后悔。到了第

二天早晨，丁零零，闹钟又想了，元元......

请你试着续编故事。

（设计意图:从人文角度出发，引导孩子树立时间意识，学会自觉合理

规划时间。）

四、再现生字指导书写

（-）再现生字，记清字形

独体字：元、已、坐

（二）指导书写生字

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

学习单

一、看拼音写词语

shizhongyuanshouxit6u

yijingzudzhigonggong

二、比一比，组成词语

中（）已（）无（）

钟（）己（）元（）

三、读一读，给划线的词语换个词语，使句子意思不变。

1、他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了,车子开了。)

2、元元非常后悔。（）

四、读一读，照样子把句子补充完整。

1、要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

要是()。就()。

2、因为粗心被老师批评了，我十分后悔。

(),()后悔。

拓展阅读：

名言警句

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉品由

分课设计

《动物王国开大会》教学设计

一、学习目标

1、认识"物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写"要、连"等6

个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问

句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。

3、借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。

4、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

【教学重点】

1、读通、读懂长课文；读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色

朗读课文。

2、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

【教学难点】

1、读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文。

2、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

第一课时

一、创设情境激趣导入

(-)出示动物图片

1、说说这是我们学过的哪篇课文？

2、指名说或齐说：《比尾巴》《雪地里的小画家》

3、导入：动物王国里有趣的故事可真不少，今天我们将走进另一个故事

中。

(二)板书课题

1、认识"物"字。读准字音

2、认识牛字旁。

二、初读课文，读通语句

(-)初读课文读准字音

1、自由朗读：

(1)借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，做到不多字、不丢字。

(2)标注自然段

2、同桌互读：一人读一人听，如果有读错的音，帮助伙伴纠正过来。

3、指名读：认真听，给同学评一评。

(二)朗读词语，相机识字

1、第一组

dongwulaohugouxiongtongzhT

动物老虎狗熊通知

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

(3)出示句子：

动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。

自由读一^名读

2、第二组

zhuyiyaolianbian

注意要开大会一连说了十遍

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

⑶识字"要"和"连"

⑷出示句子：

"大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

自由读一J旨名读

"大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！"一连说

了十遍。

"大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参

加！"一连说了十遍。

"大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！"一连说

了十遍。

明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加！一连说了十遍。

(5)出示句子

自由读一J旨名读

3、第三组

shetouguilian

舌头鬼脸

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

(3)识字"舌"：说说你怎样记住"舌"？

(4)这两个词语是描写谁的？

(5)出示句子：

狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说："对、对、对！"

自由读——带着动作读一指名高

三、回归整体感知内容

(―)自由朗读课文

注意把字音读准确，词语连读，句读停顿，不丢字，不加字。

(二)感知课文内容

通过朗读，说说你读懂了哪些内容？

四、再现生字，规范书写'

(-)再现生字，记清字形

1、指名带读，同学跟读。

2、生字分类：

独体字：百、舌、办

上下结构：要、点

半包围结构：连、还

(~)指导书写生字(独体字和上下结构)

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

第二课时

一、复习字词，导入新课

导语：这节课，我们继续学习第17课，请大家齐读课题。

（-）再现词语，巩固生词（分组出示，开火车）

动物老虎狗熊通知（故事起因）

注意一百遍舌头鬼脸（故事经过）

准时第二天八点（故事结果）

【设计意图：按照事情起因、经过、结果将词语分组呈现，既帮助学生巩

固字词，又帮助学生回顾课文内容。】

（二）读句子，回顾课文内容

导语：（出示）动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。这是课文的第

一句话，你能读清楚这句话的意思吗？指名读，齐读。

狗熊是怎么通知大家的？（出示）狗熊用喇叭大声喊："大家注意，动物

王国要开大会，请你们都参加！"一连说了十遍。指名读。

如果你是小动物，听到这个通知，你会来参加大会吗？（不会），但是故

事的结果却是（学生呼应最后一段）第二天上午，动物们都来到森林广场,

准时参加了大会。

过渡：这是怎么回事呢？

【设计意图：复习词语，为读好句子做铺垫。通过出示课文的第一句话和

狗熊第一次通知了解故事起因，通过出示故事结果引起疑问、引出下

文。1

二、朗读感悟，走进童话

1.狗熊发布通知

让我们再来看看狗熊是怎么通知的？（出示）

狗熊用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！"

一连说了十遍。

哪位同学当狗熊，通知大家来开会？

（1）指导朗读

（出示图片）你们看，森林里有这么多动物，你怎么才能号召大家都来开

会呢？哪位狗熊再来发布一下通知。（中间穿插朗读指导）

预设：学生会抓住提示语"用喇叭""大声喊"大声朗读；重点读"注意”

"请""都"等词语，凸显开会这件事很重要，希望动物们都来参加，具

有有号召性；抓住末尾感叹号，读出语气。

（2）体会"一连说了十遍"，理解"连"的字义，随文识字。

让我们都变成动物王国的一员，一起来听听狗熊是怎样喊的吧？师引读狗

熊用喇叭大声喊，指名学生读大家注意，动物王国要开大会，请你们都参

加！（请三位同学连续读三遍）

就这样，狗熊一连说了十遍（变色"连"字）。随机学习生字"连"（记

字形、组词）。

【设计意图：展开想象，初步进入文本角色。通过教师点拨，在朗读中发

现可以抓住提示语以及重要词语，读出祈使句的号召语气，随文识字

"连"。】

2.狐狸提醒

导语小动物们，刚才老虎大声喊的通知，你们听到了吗？狐狸也听到了,

但是它跑过来对狗熊说大会开不起来。我们一起来看看狐狸是怎么说的？

狗熊又有什么表现？（出示2-5自然段相关内容和插图）

指名读，读后问：这段对话里有几个角色？我们分角色来读一读，争取展

示出当时的情景。

你听明白了什么？

预设：

狐狸问狗熊"大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……"（课件描

红生字"还"，师提示"还"也是本节课的生字，这个字和刚才学的生字

"连"都有什么特点？）

狗熊"伸了伸舌头，做了个鬼脸"，觉得很不好意思。

师生配合分角色读。

于是，狗熊就去问老虎。（师生共读）

在狐狸的提醒?，狗熊发布了第二次通知（相机出示在表格），指名读：

狗熊用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要开大会，请

你们都参加！"一连说了十遍。

狗熊又用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要在明天开

狐狸

大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

【设计意图：结合插图，经历分清角色、练习角色的过程，培养学生角色

意识，了解通知里要有时间。】

3.大灰狼提醒

导语狗熊第二次发布通知，说出了"动物王国要在明天开大会"。可是,

大灰狼却跑过来，它会怎么说，狗熊又有什么表现，同学们，我们应该读

课文的哪一部分呢？

自由读，想想你读懂了什么（大灰狼的意思是……时间要具体）板书：

具体。

狗熊觉得大虎狼说得有道理，就去问老虎。这一次，狗熊会怎样发布通知

呢？谁来当狗熊，试着说一说？（根据学生的回答，补充出示第三次通知

在表格中）：

狗熊用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要开大会，请

你们都参加！"一连说了十遍。

狗熊又用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要在明天开

狐狸

大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

大灰狼狗熊又用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要在明天上

午八点开大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

【设计意图：练习朗读，巩固角色意识，读中理解通知里的时间要具

体。】

4.梅花鹿提醒

在狐狸和大灰狼的提醒下，狗熊的通知越来越清楚了。可是梅花鹿又奔来

了，我们小组一起合作分角色朗读课文13至18自然段，读清楚接下来会

发生什么事吧！

每一个角色的表现是怎样的，能通过你们的朗读展示出来吗？小组展示，

戴头饰，评价分角色朗读。

相机提问：梅花鹿想告诉狗熊什么？狗熊有什么表现？

预设：

梅花鹿想提醒狗熊要说开会的地点；

狗熊”捶捶自己的脑袋"。（师追问，为什么它要捶捶自己的脑袋？点拨:

狗熊一开始忘记说时间觉得很惭愧，所以"伸了伸舌头，做了个鬼脸"；

后来，发现通知的时间不具体，连忙承认大灰狼说得"有道理，有道

理！"；现在发现自己连地点都忘记说了，只能责备自己太粗心了。）

哪个小组能带着动作和这样的心情，再来读读这段话？

于是，狗熊第四次发布了通知（补充出示在表格），指名读:

狗熊用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要开大会，请

你们都参加！"一连说了十遍。

狗熊又用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要在明天开

狐狸

大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

大灰狼狗熊又用喇叭大声喊："大家注意，动物王国要在明天上

午八点开大会，请你们都参加！"一连说了十遍。

梅花鹿"请注意啦！"狗熊又用喇叭大声喊，"明天上午八点，

在森林广场开大会，请大家准时参加！"一连说了十遍。

【设计意图：小组合作展示，尝试合理传达角色的情感，加深理解角色形

象，体会地点要素的重要性。借助表格，体会每次通知递进性，在比对中

了解通知的要素。】

5.大会召开

提问：最后大会开成了吗？齐读第18自然段这一次，大家都听懂了。第

二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。

出小：

动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。

经过狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒，狗熊发布的通知是，齐读：

"请注意啦！"

"明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！"

提问：现在大家明白了吗？为什么狗熊在发布第四次通知后，大家都准时

参加大会了呢？"（狗熊把时间和地点说清楚了）

结合板书，师生总结。在狐狸的提醒下，狗熊知道了通知里要说时间。在

大灰狼的提醒下，狗熊知道了时间要具体。在梅花鹿的提醒下，狗熊知道

了通知里要说地点。看来，发布通知的时候……把时间、地点说清楚很重

要啊!

【设计意图：回归整体，引导学生解释导入问题，了解通知应把时间、地

点等要素说完整。结合板书，梳理课文结构。】

三、联系实际，巩固运用

1.读通知，提取信息

在我们的生活中，有的通知是用口头的方式告诉大家的，有的通知是写在

纸上，用书面的方式告诉大家的。老师就在学校公告栏里看到了这张通知。

出小：

通知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部

2016年4月20日

时间：地点：

参加人：________________________

事情：_______________________通知人：

通知时间：________________________

提问：你能从通知里找出这些信息吗?请你读一读,找一找吧！

2.对比学习，了解不同

提问：你发现了吗？书面通知里还多了什么？

预设：通知人；通知时间。

【设计意图：结合生活实例，巩固通知的时间、地点等要素，同时引导发

现书面通知与口头通知有不同之处，还应再写通知人和通知时间。】

四、归类指导，夯实书写

1.归类指导

今天，我们学习了生字"连"和"还"，发现了这两个字都有"走之

旁"。

教师指导书写生字"连"

同学们，请你仔细观察，写好这个字应该注意什么？

预设：这是半包围结构的字，笔顺是先里后外；"车"字在田格里的位置

靠右，撇折中的折要紧贴着横中线；走之旁的最后一笔平捺要写舒展。

伸出手指和老师一起写好这个字。学生在田格里描红仿写生字"连"。

学生自主学习生字"还"

请小老师讲这个字。这也是"走之旁"的字，请你先认真观察，然后在田

格里写一写吧！学生描红仿写生字"还"。

2.师生评价

展示书写的生字，学生评价。

根据评价进行修改。

3.展示修改

师根据学生的评价，对书写进行打星。

【设计意图：归类教学生字，巩固带有“走之旁"字的书写规则，并拓展

运用到其他同偏旁的字。通过学生互相提示书写的注意事项以及写后评价,

培养学生养成书写前先仔细观察的良好习惯。】

结语：（指着板书）同学们，今天我们学习了"动物王国开大会"，在狐

狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，狗熊成功地发布了通知。通过这个故事，

我们明白了发布通知的时候，要说清楚开会的时间、地点，也知道了书面

通知里还要写上通知人和通知时间。相信以后在需要发通知的时候，大家

都会发了，对吗？

板书设计：

逋知人

逋知时间

学习单

一、看拼音写词语

zhuyaolianshengchengbaishangqian

haiyoushetoudianxin

二、给下面的字加一部分组成新字，再组成词语。

白（）（）不（）（）

古（）（）占（）（）

三、读下面的通知，按要求写一写。

通知

亲爱的家长：

您好！我校于本周六早上九点在各班教室召开家长会，请安排好您

的工作和生活，准时参加。

教导处

2020年3月5日

时间（）地点（）参考人（）

事情（）通知时间（）

拓展阅读

百灵鸟的歌

每当百灵鸟敞开歌喉的时候，哪有灭的歌声立刻招来无数听众，大家

纷纷夸奖它，百灵鸟听了高兴极了，每天从早到晚不知疲倦地唱着。可它

唱得越卖力，听众却越来越少了，最后连一个听众也没有了。百灵鸟很难

过，它便到喜鹊大街那里去诉苦："大姐，我的歌喉那么好，但大家为什

么都不来听我唱歌了呢"我又没有骄傲！

喜鹊说："小妹，你的歌喉还是那么好，但你总是反复地唱那支歌，

大家都已经听厌了，自然不愿意再去听了。"

百灵鸟听了，谢过喜鹊大姐，当天就赶去学了几支新歌。第二天，当

它又亮开歌喉时，大家又都飞来了，听得津津有味。

分课设计

《小猴子下山》教学设计

一、学习目标

1、认识"猴、结”等12个生字，读准多音字"结、只、空"的字音；会

写"块、非"等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解"掰、扛、扔、

摘、捧、抱”这些词，并能选几个词说一句话；了解并积累"又()又

()"形式的词语。

3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照"小猴子走到(哪里)，

看见(什么)，就(怎么做)”这个句式，说说故事主要情节。

4、能推断"小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做

事情要目标明确，有始有终。

【教学重点】

1、了解表示动作的词的不用含义，并学习运用。

2、根据课文内容，说一说"小猴子最后为什么只好空着手回家去"。

【教学难点】

根据课文内容，说一说"小猴子最后为什么只好空着手回家去"。

第一课时

一、谈话导入新课

今天我们来学习一篇有关小猴子的童话故事。板书课题：小猴子下山

齐读课题

二、初读课文，读通语句

(-)初读课文读准字音

1、自由朗读：

(1)借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，做到不多字、不丢字。

(2)标注自然段

2、同桌互读：一人读一人听，如果有读错的音，帮助伙伴纠正过来。

3、指名读：认真听，给同学评一评。

(二)朗读词语，相机识字

1、第一组

baikangrengzhaipengbaobengzhuT

掰扛扔摘捧抱蹦追

(1)学生带拼音自读

(2)去拼音自读

(3)说说你有什么发现？(动词)

(4)你能做做这些动作吗？(指名——同桌互做)

2、第二组

又大又多又大又红又大又圆

(1)指名读一读—齐读

(2)你能将词语和图片连在一起吗？

(3)读一读：玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆

(4)识记"瓜"。

3、第三组

高兴非常高兴蹦蹦跳跳可爱

(1)指名读—同学跟读

⑵你能把"非常"换个词语吗？(特别)

(3)你能说一个这样的四字词语吗?

(三)长句朗读，读通句子

1、出示句子

他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。

自由读一^名读

二、初读课文整体感知

(-)自由朗读全文思考：结果怎样了？

(二)朗读句子

小猴子只好空着手回家去。

1、指名读——齐读

2、识记"空"字

(1)说说怎样记住"空"？

(2)用"空"字组词。

(三)思考：小猴子最后为什么一无所获，空着手回家了呢？

四、再现生字，规范书写'

(-)再现生字，记清字形

1、指名带读，同学跟读。

2、生字分类：

独体字：非、瓜

左右结构：块、往

半包围结构：进

上下结构：常、空

(~)指导书写生字(独体字、左右结构和半包围结构)

1.观察占格

2.教师范写

3.学生描红练写

4.评价并修改

第二课时

一、分类读词，再现故事

(-)读词连线，复习积累

小猴子非常满树西瓜跑进空手

请你先读一读，再试着将图片摆在对应的动词下方。

二)初读课文，整体感知

词语会读，课文你们还记得吗？请你打开课本，自读课文，一边读一

边思考，这篇课文讲了关于小猴子的什么故事？

预设：小猴子下山先到了玉米地，掰了玉米；又到了桃树下，扔了玉

米摘桃子；走到西瓜地里，扔了桃子去摘西瓜；最后看见一只小兔子扔了

西瓜去追兔子，小兔子跑了。小猴子空着手回家了。——相机出示插图

小猴子最后为什么空着手回家了呢？今天我们就带着这个问题，继续

学习18《小猴子下山》。

（设计意图:词语分两组呈现，一组为故事发生顺序，一组为课文中出

现的动词，通过选出动词对应的图片可以提升孩子学习兴趣、了解故事的

顺序，便于学生巩固词义，感知课文行文脉络。）

二、由扶到放，品读提升

（-）梳理方法，学习表达

1.出示插图1,自由读第1自然段，思考：小猴子来到玉米地看到了什

么？做了什么？

预设：小猴子看见了玉米又大又多，掰了玉米，扛着往前走。

随着学生回忆内容，出示表格：

（小猴子）走到哪看见什么做了什么

玉米地玉米又大又多掰扛

追问：小猴子看见大玉米的心情怎么样?

预设：非常高兴。

补充出示"非常高兴"

（小猴子）走到哪看见什么做了什么

玉米地玉米又大又多（非常高掰扛

兴）

2.除了课文，你还可以从哪里感受到小猴子很高兴？

预设：从插图中可以感受到，小猴子的嘴是笑着的，眼睛是眯起来的。

从表情可以感受到他非常高兴。

3.请你试着用这样的句式说一说。

"小猴子走到……，他看见……，非常高兴，又做了…….”

4.读第一自然段，读出小猴子高兴的心情。指名朗读、齐读。

（设计意图:问题带读，引导学生了解内容，把了解到的内容梳理成表

格，发现写法。再结合插图感受小猴子高兴的心情，提供的表格和看插图

的学习方法