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文档简介
部编版一年级语文上册第六单元整体教学设计
设计理念:
本单元设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点,形成以单元为
基本的教学单位,以整合为基本的教学理念,以探究式学习为基本的学习
方式,全面提高学生的语言文字运用能力,促进学生思维、语言与情感的
整体发展。
为扎实落实本单元的人文主题"想象"和语文要素”继续重视朗读基
本功的训练,把课文读正确、读通顺,以及初步建立句子的概念",本单
元教学设计提出了以下几点构想:①借助低学段学生形象思维发展的特
点,指导学生朗读,想象画面,积累生活经验,了解生活常识。②在联系生
活、情境体验中,让学生体会自然界和生活中的乐趣。③引导学生与生活中
的事物建立联系,认识标点符号,从而初步建立句子的概念,读好不同句
式的情感。
本单元教学设计围绕单元整体教学目标,对教学内容进行分析、整合、
重组,整体把握教材,整合教学资源,落实双线结构。单元内各课时之间
相互关联、相互融合、层层递进,通过板块式教学,师生互动交流,层层
落实,让学生真正得法、得能,最终指向学生核心素养的培养。
内容简介:
本单元是教材第二次集中学习课文的内容,围绕"想象"这个主题编
排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这4篇课文
以儿童的独特视角,对自然界和生活中的一些现象进行了生动的描述,充
满了丰富的想象和儿童情趣,能够激发学生对自然、对生活的热爱。本单
元还安排了《口语交际》《语文园地六》两块内容,以共同达成单元教学
目标,扎实落实单元人文主题和语文要素的训练。
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌。简单的两小节就将影子和
我形影不离,默默陪伴我的画面呈现了出来。课文中的两幅插图可以帮助
学生结合生活经验理解儿歌的意思,童真童趣及喜爱之情在画面中,在文
字里尽情流淌,诗的温度油然而生。
《比尾巴》是一首科普儿歌,简明易懂,充满了儿童情趣。以"比"
为主线,采用问答的形式把学生的视角引入生活,让学生在诵读中积累生
活经验,了解各种动物尾巴的特点。
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,以丰富的想象描写了青蛙
在下雨天用"呱呱"的鸣叫来作诗的情景,让学生在奇妙多姿的诗化世界
里,展开想象的翅膀,借助具体的事物认识标点。
《雨点儿》是一篇童话散文,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述
了雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。内容浅显易懂,蕴含
着雨点儿去帮助花草,万事万物离不开雨水滋润的道理。
通过四篇课文的学习,让学生了解自然界和生活中的一些常识,丰富
2
学生的生活经验,激发学生对自然、对生活的热爱。
本单元的语文要素是要"继续重视朗读基本功的训练,把课文读正确、
读通顺,以及初步建立句子的概念"。教学中,教师要指导学生结合偏旁
进行归类识字,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,鼓励学生运用
不同的识字方法自主识字;通过多种形式的朗读,指导学生读好疑问句、
陈述句,读好问答句,读出角色对话的语气;通过读好逗号、句号、问号
的不同停顿,促进学生对句子的理解,初步建立句子的概念。
本单元整体教学目标:
1.认识"影、前”等43个生字、"宝盖、女字旁"等10个偏旁和"数、
长"2个多音字,会写"在、后"等17个字和"斜钩、竖提、横钩"3个
新笔画。
2.积累课后词语和短语,会用问答形式及"前、后、左、右”的方位
词说话。
3.正确、流利地朗读课文,背诵《比尾巴》;能够分角色读好人物说
话的语气;认识逗号、问号,根据标点读好停顿,初步建立句子的概念。
4.通过对课文的朗读感悟,积累生活经验,产生热爱大自然和生活的
情感。
5.在口语交际中,知道根据场合,用合适的音量与他人交流,知道这
3
是文明有礼的表现。
本单元的总体构想:
人文主题:想象
语文要素:继续重视朗读基本功的训练,把课文读正确、读通顺。
初步建立句子的概念。
《影子》——《比尾巴》——《青蛙写诗》——《雨点儿》
读好陈述句—读好问答句—读好角色——读好对话
(逐步发展递进关系)
围绕"想象"这个主题,让学生通过多种方式的朗读感悟,想象画面,
了解自然界和生活中的常识,积累生活经验。
紧紧抓住《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文的语
言文字特点,让学生结合文中插图及生活实际了解文本内容,认识标点符
号,从读好陈述句、问答句到读好角色语言,再到读好对话,最后到读出
童真童趣,鼓励学生将积累联系生活进行自由表达,落实本单元的语文要
第一单元
4
人文主题围绕"想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写
诗》《雨点儿》4篇课文。以儿童的独特视角,对自然界和
生活中的一些现象进行了生动的描述,充满了丰富的想象和
儿童情趣,能够激发学生对自然、对生活的热爱。
语文要素1.继续重视朗读基本功的训练,把课文读正确、读通顺。
2.以及初步建立句子的概念。
课题人文主题分布语文要素分解
燃圣》借助生活经验,体会作者1.学习把句子读正确、读通顺,
对影子的喜爰之情,理解正确朗读课文。
影子默默陪伴、与人形影2.借助图文的阅读,联系生活,
不离的特点。丰富对影子的认识;认识"前、
后、左、右"4个方位。
《比尾巴》通过想象画面、联系生活学习儿歌的问答方式,读好问句
等方式,了解各种动物尾的语气。正确流利地朗读、背诵
巴的特点。课文,并迁移运用,积累语言表
达。
《青蛙写诗》借助图片以及生活中的1.学习把课文读正确、读通顺,
事物,认识逗号、句号、感受青蛙写诗的乐趣,能分角色
省略号。想象还有事物可读课文。
以当成标点符号。2.认识标点,根据标点读出相应
的语气。
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《雨点儿》联系生活想象画面,结合正确、流利地朗读课文。分角色
图片创设情境,鼓励学生读课文,读好逗号和句号的停顿。
迁移运用、想象表达。
口语交际联系生活,明白在生活和通过联系生活体验,情景模拟等
学习中要根据场合使用指导学生根据场合,用合适的音
合适的音量与人交流。量与人交流。
语文园地六借助"和大人一起读"感1.正确流利地朗读方位儿歌,巩
受阅读的乐趣,学习一边固表示方位的生字,同时进一步
读一边想象画面的阅读了解方位。
方法。2.通过"字词句运用"和"展示
台",鼓励学生在生活中识字,
感受自主识字的乐趣。
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分课设计
5.影子
一、教学目标
1.正确认读"影、前"等11个生字,认识"宝盖、女字旁、月字旁"3
个偏旁,规范书写"在、后、我、好"4个生字和"斜钩"1个偏旁。
2.学习把句子读正确、读通顺,正确朗读课文。
3.借助图文阅读和生活实践,丰富对影子的认识。认识"前、后、左、
右"4个方位,并尝试运用表达。
4.结合生活实际,联系文中的两个“常常",感受影子和"我"形影
不离,默默陪伴,体会"我"对影子的喜爱之情。
二、课时分配
2课时。
三'教学过程
第一课时
(-)认识“影子",认读字词
1.联系生活,认识影子。
(1)出示图片"手指影子"。
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教师:小朋友们看一看这是谁呀?(指名学生说一说)
(2)出示词语"影子",请学生借助拼音读一读。(提示:"影"
是后鼻音,"子"读轻声)
(3)请学生说一说生活中见到的影子。(如:阳光下大树的影子、
路灯下电线杆的影子等)
教师:你还在哪里见过影子?(指名学生说一说)
2.借助拼音,初读课文。
(1)学生自由读课文。(要求:借助拼音读正确)
(2)学生凭借经验,自由认读生字。
教师出示生字"黑、狗、友":①学生借助拼音,自由认读。②学生带读并
组词。
3.通过字形演示图,联想识记生字。
教师出示生字"左、右"的字形演变图,引导学生将图和汉字联系起
来,展开想象,编出属于自己的口诀、儿歌或故事进行识记。
4.借助游戏,认识方位词。
⑴教师出示"前、后、左、右"4个字,学生借助拼音,自由认读,
为游戏做好准备。
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(2)教师分别出示影子在不同位置的图片影子,影子,你在哪儿?
学生回答:我在前,我在后……
(3)玩“影子大战”的游戏。
游戏规则:将学生以两人为一组分好,一人扮演另一人的影子,听教
师的口令改变位置。如教师说影子在前,扮演影子的学生迅速站到另一人
的前面,站错的则淘汰,最后剩下的便是"影子大战”游戏的胜利者。
5.认识偏旁"宝盖、女字旁、月字旁",认读生字"它、好、朋"。
(1)教师出示"它、好、朋"3个生字,引导学生发现3个新偏旁
"宝盖、女字旁、月字旁"。
(2)认识偏旁"宝盖、女字旁、月字旁"。
教师引导学生畅想:"它、好、朋"这3个生字的偏旁分别像什么?
你用什么方法记住它?(指名学生回答,并帮助学生认识"宝盖、女字旁、
月字旁"3个偏旁)
(3)小游戏:"我会分辨他、她、它"。
游戏规则:教师准备"它、好、朋"3个生字的字卡。请一个男生、
一个女生,还有一个戴上动物头饰扮演小动物的学生上台,请几个讲台下
的学生把3张字卡分别贴到讲台上3个学生身上,看一看谁贴得正确,并
让贴正确的学生说一说为什么这样贴。
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(4)请学生观察"好"字,发现可以用加一加的方法:女+子=好。
(5)请学生观察"朋"字,比较左右两个"月"在写法上的差别。
(-)我和影子交朋友
1.认读轻声词。
(1)教师出示“影子"图片:我们来和它打个招呼,说一说它的名
字吧!(学生纷纷说)
(2)教师:课文中,还有一些词语也是读轻声的,请你找一找。
教师出示"跟着、陪着、我的、朋友",学生开小火车读。
2.自读课文。
学生试着自己读一读课文,把字音读准,把句子读通顺。
3.指导朗读。
(1)教师出示句子:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
教师范读,学生跟读。(教师提示停顿:影子/常常/跟着我,就像/一
条/小黑狗)
(2)教师出示句子:影子常常陪着我,它是我的好朋友。
教师:和好朋友在一起时,你的心情是怎样的?带着这样的心情来读
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一读吧!(提示停顿:影子/常常/陪着我,它是/我的/好朋友)
(3)教师出示全文,师生合作朗读。
教师读一句,学生接读下一句,并相机进行指导。
(4)男生、女生合作读,同桌比赛读,比谁读得更流畅,更有节奏。
4.教师出示题目,学生完成填空并背诵。
影子(),影子(),影子常常(),就像一条()o
影子(),影子(),影子常常(),它是我的()o
第二课时
(-)巩固生字新词
1.读一读。
教师出示词语,学生读一读黑影、左手、右边、前天、后来、大狗、
左耳、它们、黄狗、友好、朋友、正好。
2.照样子,写一写。
教师出示"左一右",学生照样子写一写:
前一()东一()反一()
大一()坏一()晚一()
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3.激趣朗读,回顾内容。
教师创设情境,适当停顿引读太阳出来了,太阳在跟影子做游戏呢!
影子一会儿(学生:在前),一会儿(学生:在后),影子(学生:常常
跟着我),就像一条(学生:小黑狗)。
(-)借助插图,交流话题
1.借用插图说话。
(1)教师出示课文中的插图一和插图二,分别说一说:图上的小朋
友在干什么?影子在哪儿呢?(指名学生说一说)
(2)想象表达"影子还像什么"。
①教师出示儿歌《可爱的影子》(见此节最后的"扩展阅读")。
教师:请你跟老师朗读《可爱的影子》,说一说影子陪"我"做了什
么事情。(提示:影子伴我上学,陪我回家)
②请学生用"影子常常跟着我,就像一条(只、头、个)°"
的句式练习说话。
2.巩固方位词。
(1)教师:站在原处,说一说自己的前、后、左、右分别是谁?(指
名学生说一说)
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(2)请学生用"我的前边是()”的句式练习说话,也可以鼓励
学生用不同的表达方式,如"我在()的前边"。
(三)认识新笔画,学写汉字
1.认识笔画"斜钩",学写"我"字。
(1)教师范写偏旁"斜钩",学生观察、书空。(提示:“斜钩"
起笔后向右下弧线行笔,弧度不宜过大,注意与"卧钩"的区别)
(2)学生练写书写汉字"我",练熟书写新笔画“斜钩"。
2.指导书写生字”在、后、好"。
(1)教师:认真观察"在、后、好"这3个字,说一说书写时分别
要注意什么?(提示:"在"是左上包固结构,横平竖直,撇在竖中线上
起笔,为长撇:"后”的第1笔为平撇,第2笔是竖撇,引导学生发现这
两个撇的区别;写"好"字注意"女"做偏旁时,横变提,右边不出头;
"子"的横稍长,书写时要平直,写在横中线上)
(2)教师示范书写"在、后、好",学生观察。
(3)学生练写。
学生写完后,与前面的范例做比较,看一看哪些地方写得好,哪些地
方要修改。
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(4)比一比,评一评。
教师展示几位学生的书写,指名点评,并及时修改,再知道学生练写。
(四)室外游戏,加深认识
1.游戏一:"我会变"。
(1)游戏规则:教师带领学生来到操场,散开站立。(选择有阳光
的日子)学生自由摆出各种造型,变出不同的影子。教师相机引导学生观察
自己的影子像什么。
(2)请学生用"影子常常跟着我,就像一条(只、头、个)J
的句式练习说话。
2.游戏二:"踩影子"。
游戏规则:学生随机站立,听老师口令——踩踩左(右)边同学的影
子,踩踩前面(后面)同学的影子。
3.游戏三:"做手影"。
(1)教师:小朋友,你会做哪些手影?(学生纷纷回答)
(2)教师示范小狗、鸭子、乌龟等几种简单的手影,学生模仿。
拓展阅读
可爱的影子
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影子
可爱的影子
我的好朋友
每天
伴我上学去
我在前,你在后
你在前,我在后
天天跟着我
不呀不分开
影子
可爱的影子
我的好朋友
每天
陪我回家来
我在左,你在右
你在左,我在右
天天跟着我
不呀不分开
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学习单
5.影子
1.拼音节,写字词。
hdozaiwohou
(1)()朋友力力坐())的()面。
zaiwohdo
(2)()老师的帮助下,)的字写得越来越()了。
2.读一读,完成练习。
做手影
兔来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了,电灯一关都跑了,电灯一开都来了。
(1)这首儿歌中出现了哪些动物?请在文中用横线画出来。
(2)儿歌中有一组反义词,请你写下来。
()——()
(3)你会做出哪些手影呢?写一写或画一画。
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6.比尾巴
一、教学目标
1.正确认读"比、尾”等11个生字,认识"提手旁、八字头"2个偏
旁,规范书写"长、比、巴、把"4个生字和"竖提"1个笔画。
2.朗读课文,读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达并迁移运用。
4.通过问答积累生活常识,了解各种动物尾巴的特点。
二、课时分配
2课时。
三'教学过程
第一课时
(-)初读课文,整体感知
1.激趣导入,揭示课题。
(1)标红"比"字并注音。
(2)引导学生观察,说一说"比"这个生字的特点.
(3)教师示范说关于生字"比"的词语,引导学生再给"比"字组
词,进一步识记"比"字。
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2.借助音节,自由读文。
3.同桌互读,检杳字音。
4.指名读文,纠正字音。
(二)认读字词,认识事物
1.比对偏旁,识记生字"伞"和"公"。
(1)教师出示雨伞的图片,并出示"伞"字,引导学生说一说"伞"
的偏旁"人字头"。
(2)对比辨析,认识偏旁"八字头"。
①将偏旁"八字头"和"人字头”进行比较,引导学生仔细观察,发
现异同。
②引导学生重点关注"八字头"和"人字头”的写法。
(3)教师出示一位老公公撑伞的图片,让学生说一说看到了什么。
再在图片旁边出示"伞"和"公"两个生字,引导学生进一步识记这两个
生字。
2.比较插图,认读生字"长、短"。
(1)出示课文插图中的猴子和兔子,对比它们的尾巴,让学生找出
哪个小动物的尾巴长,哪个小动物的尾巴短。
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(2)教师出示更多长短相对的物品,学生进行对比,认读"长"与
"短"。
(3)对话小游戏。
教师:说"老师的胳膊长。"学生对:"学生的胳膊短。”……
3利用旧知,认识生字"巴"和"把"。
(1)教师出示"爸"和"巴",引导学生仔细观察,让学生说一说
这两个字有什么关联。(提示:前面学过"爸",现在学习"巴",要联
结前面的知识帮助学生建立新旧知识之间的联系)
(2)教师出示"巴"和"把",引导学生说一说这两个字有什么区
别。(提示:"巴"和"把"的区别就在于"把"比"巴"多了一个"提
手旁",表示与手的动作有关)
(3)学习"提手旁”。
①教师出示"提手旁",引导学生说一说"提手旁"是由哪几个笔画
写成的。
②让学生仔细观察,说一说"提手旁"和之前学过的哪个生字比较像。
③教师讲解:"提手旁"是"手"字是演化而来的,表示与手的动作
有关。
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4.结合事物名称,识记"尾、巴、兔"。
(1)教师出示小兔子的图片,请学生说一说看到了什么。
(2)教师出示图片下方的生字"尾、巴、兔",学生图文对照进行
识记。
(3)用开火车、小老师领读、自由读、齐读等方式熟读生字"尾、
巴、兔"。
5.对比体验,自主识记。
教师出示6种动物的图片,让学生说一说谁的尾巴最长,谁的尾巴最
短。认识"最"字。(提示:在学生说的过程中,教师相机指导学生读准
"谁"和"最"的字音,体会到"最"的含义)
(=)正确连贯地朗读课文
1.读好问句。
(1)教师范读,学生跟读。
(2)教师对比范读问句和答句。(提示:让学生感受到问句的语气
是要上扬的)
(3)以"谁的尾巴长"为例,让学生练读。
(4)出示文中更长的问句让学生练习,并提示在中间稍作停顿再读。
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2.读好轻重音。
(1)教师范读。(提示:问句的重音落在表示尾巴特点的形容词上,
答句的重音落在动物名称和尾巴的特点上,轻音放在"的"字之上,不拖
音)
(2)学生练读。
3.尝试自读。
(1)学生自由朗读课文,教师巡视。
(2)教师指名学生读文,师生共同评议。
4.师生问答,快乐游戏。(提示:本篇课文句式整齐,三问三答,在
进行问答的时候,也可以采取一问一答的对歌形式进行)
(1)教师:谁的尾巴长?一学生:猴子的尾巴长。
(2)教师:谁的样子最可爱?一一学生:兔子的样子最可爱。
(3)教师:谁的羽毛最鲜艳?一学生:孔雀的羽毛最鲜艳。
5.生生合作,趣味朗读。(提示:在变式朗读的基础上加上了拍手的
动作,使朗读更富节奏感和趣味性)
(1)男生、女生变式朗读。男生先问,女生来答,然后交替互换。
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(2)学生拍手,趣味对答。
第二课时
(一)活动体验,快乐背诵
[•猜——猜,背——背。
教师出示课文插图中6种小动物的尾巴(遮盖住身体),请学生根据小
动物的尾巴进行猜测,并背诵出课文内容。
2.接龙背诵。
学生分成两个小组,以开火车的方式进行背诵接龙的比赛游戏。
3.表演游戏。
游戏规则:6名学生戴着头饰扮演6种可爱的小动物,与其他同学进
行问答游戏。(提示:让学生在表演中自然表达,进行背诵积累)
(二)图文阅读,话题交流
1.借用插图,想象说。
教师出示文中6种小动物的图片,让学生说一说这些动物的尾巴是什
么样的。(提示:引导学生运用在生活中积累的词句进行自主表达)
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2.联系生活,拓展说。
教师引导学生用一问一答的句式说一说"谁的什么怎么样"。(提示
在熟悉句式的基础上,继续拓展,做更多的问答游戏。例如,谁的鼻子长?
大象的鼻子长。谁的歌声最好听?黄莺的歌声最好听)
(=)认识"竖提"笔画,学写汉字
1.认识"竖提"笔画,并熟练书写。
教师边示范边提示"竖提"笔画的书写要领,要求学生练熟新笔画后
再书写整个字。
2.范写"长",学写"比"。
教师示范并提示"长"的书写要领;比较"长"与"比",练习书写
"比"。(提示:"比"最后一笔是竖弯钩,起笔要高于竖提)
3.对比"巴"和"把"。
教师示范书写"巴",并提示书写要领;学生比较"巴"和"把"的
区别;学生练习书写。
拓展阅读
动物的尾巴
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燕子的尾巴像什么?
老虎的尾巴像什么?
鱼儿的尾巴像什么?
牛的尾巴像什么?
燕子的尾巴像剪刀。
老虎的尾巴像钢鞭。
鱼儿的尾巴像裙子。
牛的尾巴像绳子。
燕子的尾巴有啥用?
老虎的尾巴有啥用?
鱼儿的尾巴有啥用?
牛的尾巴有啥用?
燕子的尾巴当飞行器。
老虎的尾巴当武器。
鱼儿的尾巴当掌舵。
牛的尾巴当平衡器。
学习单
6.比尾巴
1.我会连。
松鼠尾巴长孔雀尾巴弯
猴子尾巴短鸭子尾巴扁
兔子尾巴好像一把伞公鸡尾巴最好看
2.照样子问一问、答一答。
例:谁的尾巴最好看?一孔雀的尾巴最好看。
(1)谁的眼睛最?的眼睛最
(2)?
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7.青蛙写诗
教学目标:
1.正确认读"写、诗”等11个生字,认识"秃宝盖、四点底"2个偏
旁,规范书写"下、个、雨、们"4个生字。
2.把课文读通顺、读正确,感受青蛙写诗的乐趣,能做到分角色读课
文。
3.借助图片,在课文的阅读中认识逗号、句号、省略号。
4.模仿课文中的句式,尝试用不同的表达方式想象说话。
课时分配:
2课时
教学过程:
第一课时
(-)开门见山,识字读文
1.出示课题《青蛙写诗》。
(1)学生朗读课题。
(2)教师随文教学"写、诗"2个字。
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①学"写"字,可以先借助拼音拼读,再读一读课后的词语"写字、
写作业",引导学生给"写"组词,做T故"写"的动作。将新偏旁"秃
宝盖"与偏旁"宝盖"对比教学,进行识记。(提示:教学新偏旁"秃宝
盖"时,可以引导学生根据这个偏旁的形象,用自创儿歌的方法进行识记)
②学"诗"字,可以借助偏旁认知,"诗"就是一种特别的语言,引
导学生将"言字旁"和"诗"字联系起来。认读课后词语"诗歌、诗
人",引导学生了解《青蛙写诗》这篇课文就是一首诗歌,它的作者就是
诗人。
2.教学课文第1小节,课件播放雨声,让学生听雨声展开想象。
(1)学生感受"淅沥沥""沙啦啦"的雨声。
(2)教师引导表达:你还听到了怎样的雨声?
3.借助插图,指导学生读出青蛙写诗的心情。
(1)学生自由朗读课文第1小节。
(2)学生借助插图,说一说此刻小青蛙的心情。
(3)引导学生读出小青蛙高兴的样子,教师相机进行点拨。
提示:朗读时,首先要读正确、读通顺。朗读水平高的同学还可以在
朗读的时候,带上微笑的表情,读出属于自己的味道。
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(二)认读生字,认识偏旁
1.动一动,比一比,认读生字"过、给、要"。
(1)出示"过、给、要"3个生字。
教师边做动作边说:"走过去,伸手要,拿给你,"学生边做动作,
边认读生字。
(2)引导学生用各种方法识记生字,如熟字相加,要=西+女。
2.借助偏旁,想象识记生字"点"。
(1)教师出示生字"点",引导学生认识偏旁"四点底",并与偏
旁"三点水"比较异同。
(2)引导学生想象"点"的形象,用自己喜欢的方法识记。
(3)认读课文中的词语"雨点儿",学生再用"点"组词。
提示通过偏旁理解字义,可以让学生根据自己的直观想象进行识记。
3.借助插图,认识生字"串、们"。
(1)教师让学生看课文中的插图,看谁能找到一串水珠。课件出示
"一串糖葫芦",加深"串"的形象。引导学生说一说生活中还有"一串
什么"。
27
⑵教师出示课文图片,让学生感受小蝌蚪的多,以此理解"们"
字。
(3)认读课后词语"你们、我们"。(提示:直观形象的图片可以
帮助学生识记生字)
4.认读生字"当、以、成"。
⑴教师出示"当、以、成"3个生字,学生借助拼音认读,并组词。
(2)教师出示文中含有"当"字的3句对话,学生反复认读。
(3)借助课后词语"以前、以后"认读"以"字。
(4)学生交流识记"成"字的方法。
(=)多种形式,朗读课文
1•分角色读好对话。
(1)教师提问:"青蛙写诗的时候,谁来帮忙了?",以此让学生
认识文中的不同角色。
(2)教师示范读课文的第2、3、4小节,读出不同事物的不同感觉。
(3)学生自由练读,首先要做到读正确、读通顺。
(4)师生合作朗读,让学生选择自己喜欢的内容来朗读,以提高他
28
们的朗读兴趣。
(5)四人为一小组,分角色朗读,可戴头饰表演着朗读。
提示:教师事先做好小蚪、水泡泡、一串水珠的头饰,让学生更直观
地感受"逗号、句号、省略号"这三种标点符号的形象。
2.认识逗号、句号、省略号。
(1)引导学生结合插图,说一说小蝌蚪、水泡泡、一串水珠各是什
么样子的,像什么?
(2)引导学生将课文中的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠找出来。学生
在书上圈画逗号、句号和省路号。
(3)教师出示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的图片,学生观察、比较。
(4)学生说一说自己的发现,交流对"逗号、句号、省略号"这3
个标点符号的认识。(教师进行点拨:逗号用在句子中间;句号表示一句
话说完了,要数一个自然段中有几句话,就看有几个句号;省略号表示省
略、意犹未尽、声音延长等)
(5)以课文的第2小节为例,让学生学生数一数一共有几句话。(提
示:学生通过看插图、找标点、观察比较,能较好掌握"逗号、句号、省
略号”这3个标点符号的特点。练习数句子可以让学生在实践中进一步加
深认识句号的用途)
29
3.再读课文,利用逗号、句号的停顿读好课文。
(1)让学生选择喜欢的课文小节自由朗读。
(2)引导学生在朗读中感受逗号、句号的停顿有所不同。(提示:
在朗读的时候要注意逗号的停顿略短,句号的停顿略长)
(3)教师示范读,学生认真听,感受停顿,并模仿读。
第二课时
(-)展开想象,鼓励表达
1.自由读文,回顾内容。
2.出示文中3个小伙伴说的话,引导学生发现:他们都表达了想要给
青蛙帮忙的意愿,但是说话的方式却不一样。(提示三句话分别用"给、
能、可以"来表示帮忙的意愿。如果发现学生有困难,教师可适当进行提
示)
3.出示填空题,学生练习表达。
教师引导学生展开想象,自由表达:"青蛙用这"呱呱"的声音,在
说什么?"让学生在想象中体会青蛙内心的想法,感受不同的语言表达方
式。
青蛙好像在说:
30
我要()o
我能()0
我可以()0
(二)观察分类,学习书写
1.出示"下、个、雨、们"4个生字,观察分类。(提示:将4个生
字分成两类。独体字:下、个、雨;左右结构的字:们)
2.指导书写"下、个、雨"。(提示:提醒学生观察这3个独体字在
田字格的位置,做到规范书写)
(1)学生自主观察,说一说要注意的地方。
(2)教师示范,学生观察并书空。
(3)学生学写生字。
(4)学生比一比,师生评一评。
3.指导书写"们"。(提示:"们"字左窄右宽,左高右低)
拓展阅读
标点符号歌
逗号小点带尾巴,朗读停顿要靠它。
31
省略号,六个点,表示意思还没完
句号是个小圆圈,用它表示话说完
要数一段几句话,找找句号总没错,
标点符号大家庭,还有很多好朋友
以后一来认识,说话写作用得着
学习单
7.青蛙写诗
1.在加点字正确读音后面打“J。
一串(cudnchuan)写诗(shisi)
省略号(liielue)逗号(doudud)
2.给句子加标点。
(1)我是小学生()
(2)傍晚()小青蛙在池塘里叫个不停()
(3)超市里的水果真多啊()有苹果、西瓜、梨()
3.根据课文内容填空。
(1)
小蝌蚪游过来说:“斤^要给你当-----------逗号」
(3)
池塘的泡泡说:"TH能当句号。
荷叶的串珠说:
以当省略号
32
8.雨点儿
教学目标:
1.正确认读"彩、半”等10个生字,认识"三撇、穴宝盖、立刀"3
个偏旁,读准"数、长"2个多音字,会写"问、有、半、从、你"5个
生字。
2.正确、流利地朗读课文,能分角色朗读课文。
3.理解课文内容,了解雨水与植物生长有着密切的关系。
4.通过图片想象情境,迁移运用,想象表达。
课时分配:
2课时
教学过程:
第一课时
(-)歌曲激趣,导入新课
1.播放歌曲,激趣导入。
(1)师生欣赏歌曲《小雨沙沙》。
(2)教师揭示课题并板书课题。指导儿化音的朗读。
33
2.联系生活理解课题。
教师引导学生联系生活,说一说还知道怎样的雨。(提示:丰富学生
的语言积累,丰富表达)
3.出示雨下得密密麻麻的图片,理解"数不清"。
教师:说一说还有什么也是数不清的?(提示:对多音字"数"正音,
和第四声的"数"进行辨析。通过组词,让学生发现当表示数字、数量时
要读第四声。鼓励学生把话说完整,如天上的星星数不清等)
4.学生借助拼音自由读文。
(二)依托文本,学习字词
1.依托文本,学习生词"云彩"。
(1)教师提问:"数不清的雨点儿是从哪儿来的?"并通过课文第1
自然段,引出生词"云彩"。
(2)学习生字"彩",认识偏旁"三撇"。(提示:教师示范书写
偏旁"三撇",学生书空。引导学生用熟字加偏旁的方式识记生字)
2.多种形式识字。
(1)结合课文学习"到、没、绿、方、更、出、长"等字。
提示:随文认读、识记。学习"到"字时,结合认识新偏旁"立
34
刀",可与刀对比,观察字形的不同,识记偏旁。
(2)联系生活,识记"半"字。
提示:结合生活,引导学生说一说,一天的一半就是"半天",一个
月的一半就是"半月",一年的一半就是"半年"等。
(3)对比偏旁,识记"空"字。
提示:通过与"宝盖头”对比,认识新偏旁"穴宝盖",识记
(4)学习多音字"长"。
提示:通过组词或在语境中运用,引导学生发现在"长大、成长"中
读zhWng,表示长短、长度时则读chWng。
提示:在学习生字的基础上,指导学生读好生字所在的长句。除有标
点的地方要停顿外,可通过多种形式的读,引导学生根据句意自然停顿,
也可以指导学生用7"画出停顿。
3.课中游戏,巩固识字。
教师准备生字卡片,学生玩"生字蹲"游戏。
游戏规则:学生手拿生字卡。从第一个学生开始,说一个生字,拿到
这个生字的学生举起卡片并蹲下,说出另一个生字,拿到这个生字的学生
35
也蹲下,以此类推。
(=)再读课文,初步体验角色
1.让学生再读课文,想一想:大雨点儿和小雨点儿想去哪儿?他们都
是怎么说的?
2.指名分角色读课文。
3.同桌分角色读课文。
第二课时
(-)角色朗读,深入体会
1.再读课文,回顾内容。
(1)学生读文思考:小雨点儿和大雨点儿分别想去哪里?他们到了
那里之后,各有哪些变化?
(2)学生自主读文,交流讨论。
2.指导分角色朗读。
(1)学生交流讨论,自主选择角色。
(2)指导学生用不同的线分别圈画出大雨点儿和小雨点儿的话。
(3)学生自主练读课文。
36
(4)教师指名学生分角色朗读,师生评议。
提示:教学时,凭借角色效应,让学生在情境中进行角色体验,进而
引导他们想象、体会所扮演角色的心理、情感,让学生始终置身于语境之
中,启发学生在教师的指导下及自主的实践中,读出不同人物、不同句式
的不同语气。另外,不仅要指导学生读好逗号和句号的停顿,还要注意句
中的自然停顿。
(二)激发想象,拓展延伸
1.想象说话,鼓励表达。
(1)教师出示大树、池塘、荷叶等图片,激发学生的想象并进行说
话训练。
(2)教师启发思考小雨点儿和大雨点儿相遇后,会说些什么?(提
示:指导学生想象表达的同时,让学生感受不同角色之间的对话)
2.阅读金波的另一作品——《如果我是一片雪花》,激发学生的阅读
兴趣。
(三)观察发现,规范书写
1.观察发现,交流识记。
(1)教师出示"半"字,让学生观察这个字的主笔。(提示:"竖"
37
为悬针竖,书写时要压住竖中线,左右两边要保持平衡)
(2)教师出示"问"和"有"字,引导学生发现这两个字都有"横
折钩"。(提示:"问"字的"门字框"横平竖直,框稍写大些,为"口"
留出空间。"有"的第一横要写得长一些,要写平直,撇从竖中线起笔,
要写得舒展;书写"有"时,可与要"对比,提示"有"字中的要"
的撇变成了竖)
(3)教师出示"从"字,学生观察结构,教师引导学生发现:"从"
字左边"人"的捺变成了点。(提示:"从"左窄右宽,右边的"人"的
撇要穿插在第二笔点的下方)
(4)教师出示"你"字,请学生关注新学笔画"横钩"。重点指导
"横钩”的书写,起笔稍重,在转折处稍作停顿,出锋收笔。(提示:
"你"字左窄右宽,左右两边上下齐平)
2.快乐书空,熟练笔顺。
(1)学生观察课本田字格上方生字的笔顺,按照书中的提示自己试
着书空练习。
(2)跟着教师书空,注意边书空,边想着这个字的样子。
(3)学生书空默写。
3.教师示范,教学写法。
38
(1)教师边示范边提示写法,学生观察。
(2)学生描红。教师每示范一个,学生分别描红两个。
4.端正姿势,认真练写。
(1)教师提示坐姿,学生在田字格中认真书写。
(2)观察对比、修改。写完之后,与范字比较,看看哪里写得不够
好,然后再写一遍。
拓展阅读
如果我是一片雪花(节选)
如果我是一片雪花,
我飘落什么地方去呢?
飘到小河里,
变成一滴水,
和小鱼小虾游戏?
飘到广场上,
去堆雪人,
望着你笑眯眯?
39
亲亲地,
然后就快乐地融化。
(选自金波《如果我是一片雪花》)
学习单
8。雨点儿
1.按课文内容填空。
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
()回答:“我要去有()有()
的地方。你呢?"()回答:“我要去没有()
没有()的地方。”
2.读拼音写生字。
wennlyouyouc6ng
鸟妈妈()小鸟:“()刚刚()没()()
草地上走过?”
40
口语交际:用多大的声音
教学目标:
1.观察课本上的3幅插图,联系生活,初步了解在不同的场合,应选
用不同的音量与他人交流。认识到说话的声音和文明礼仪的密切关系。
2.通过情境表演等手段,引导学生学会在不同场合使用合适的声音讲
话。
3.有在生活和学习中尝试使用合适音量的意愿。反思自己的日常语言
习惯。
课时分配:
1课时
教学过程:
(一)讲述故事,引出话题
1.教师讲述故事,导入话题。
教师创设讲故事情境,有意用微弱的声音给孩子们讲个小故事。(提
示:此环节联系了课本插图中的第3幅图,意在使学生们指出教师使用微
弱声音讲故事的不恰当。如此,既引出了交际话题,又学习了教材内容)
2.展开讨论,揭示话题。
41
教师引导学生展开讨论:"为什么同学们听不清老师的故事内容?"
进而点明讲故事时应该声音响亮,引出本课交际话题一一用多大的声音。
(板书课题)
(二)随机体验,进入情境
1.出示文中第3幅插图,引导观察发现。
(1)教师:图中的小朋友和老师刚刚的表现有什么相同的地方?这
样做正确吗?(指名学生回答)
(2)教师引导交流:他应该怎么做呢?请同学们说一说。(学生纷
纷说)
2.创设情境,学生表演。
(1)教师:如果是你,你会怎样讲故事?
(2)指名学生上台模拟表演,师生评议。
(=)观察图画,自主交际
1现察课文插图,教师模拟,学生辨析。
(1)教师在大屏幕上展现书中所示的图书馆、办公室和教室三个场
教师示范不正确的说话音量,学生用手势做动作,表示"正确"还是
42
"错误"。
①在图书馆中大声说:"请问这里有人吗?"
②在办公室大声说:"老师,我在教室里捡到一块橡皮。"
(2)学生交流,发表观点:判断这样做是否正确,并说明理由。
(3)教师根据学生的回答归纳总结:不同的场景需要用不同的音量。
(板书:音量)
2.进入情境,表演体会。
(1)小组合作,自主选择图书馆和办公室这两个场景中的一个场景
进行表演。
(2)教师指名学生表演,全班交际互动。
提示:每一场景,请一组学生上台表演。引导其他同学关注人物所在
的场所,认真倾听,觉察出在不同的场所需要不同的音量。在学生实践的
过程中,教师相机呈现交际提示"有时候要大声说话,有时候要小声说
话"。
(3)生生互动,尝试小结。
每一个小组表演完一个场景,激励学生进行评价,进而让他们自己总
结"在哪儿应该怎样说话"。
43
提示:口语交际要有一定的情境性和交际性。学生表演办公室的场景
时,教师还要提示学生关注交际对象,面对教师或长辈说话时,音量要适
度,在学生的实践活动中,还应渗透交际礼仪的培养,引导学生做到落落
大方、彬彬有礼。
3.激励评价,教师小结。
总结:小声说话,要在他人听得见的前提下,把声音降低到最小;大
声说话,要声音响亮,姿态大方。
提示:教师可以带着学生回顾前一个《口语交际:我们做朋友》中的
要求"说话的时候要看着对方的眼睛",来传递真诚与尊重。
(四)链接生活,场景体验
1.创设情境,启发思考。
教师在大屏幕上呈现书本内容之外多种不同的场景,如餐厅、走廊、
演讲现场等,并配上相关的说话内容。
2.学生观察,集体评议。
(1)场景一:餐厅。配字:老师,我可以加汤吗?
提示:引导学生关注餐厅里"小声说话"嘴唇口型标志,启发学生认
识到在餐厅应小声说话,不应大声喧哗。
44
(2)场量二:走廊。配字:我们要慢慢地走,不要跑。
提示:引导学生联系生活,回忆自己平时是如何在走廊上说话、走路
的。让学生意识到,不应该在走廊中喧哗,更不应该追逐打闹。
(3)场量二:演讲现场。配字:我今天要演讲的题目是……
提示:引导学生回想自己以前比赛的经历,体会到在舞台上表演或比
赛时,应大声说话,勇敢地表现自己。
3.自主选择,模拟表演。
(
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