部编版五年级语文下册第八单元整体教学设计

部编版五年级语文下册第八单元整体教学设计

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会

课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语

言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文,描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧

妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言,把五个性格各异的手

指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚

胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。

本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、

使人发笑之外,往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前,三年级上册已经安排

过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素,本单元再

次聚焦语言,让学生感受语言的风趣,是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语

文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间

对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者

语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。

分课设计

21杨氏之子

一、学习目标

1.自主学习字词，学会“诣”“禽”2个生字，理解字义，识记字形会写“梁”

“诣”“禽”3个字。

2.正确'流利、有感情地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文大意，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

（一）导入课题

1.今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文——《杨氏之子》。（学

生齐读课题）

2.理解题目：谁能说说题目的意思？

“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“……的”。那“杨氏之

子”的意思就是“姓杨人家的儿子”。

3.教师介绍《世说新语》。

《世说新语》又称《世说》《世说新书》，是南朝宋文学家刘义庆组织一批文人编

写的。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏

之子》选自《世说新语・言语》。言语指会说话，善于言谈应对。主要所记的是

在各种语言环境中，为了各种目的而说的佳句名言，非常简洁，却说得很得体、

巧妙，值得回味。

过渡现在我们一起走进这篇小故事，看一看文中的杨氏之子话说得巧妙在哪里。

（二）初读，读准字音，读好节奏

1.读准字音。

（1）自由读一读课文，读准字音。

（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

（3）指名读，相机指导。

重点指导：“为设果”“儿应声答日"（根据意思引导学生确定字音）

“未闻孔雀是夫子家禽”（理解文中的“家禽”与现在指的意思不同）

2.读准节奏。

（1）教师范读。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。"儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）学生练读。

（3）指名读，教师指导。

3.齐读。指导学生读好节奏，读出文言文的韵味。

（三）再读，理解意思，了解故事

1.回顾理解文言文的方法：借助注释、联系上下文'工具书以及插图等方式理解

文言文讲的内容。

2.学生默读思考，试着理解意思。

3.小组讨论，不懂的地方做好记录。

4.全班分享，教师相机指导。

重点指导注释中没有给出的内容，以及文言句中有省略的内容的句子。

（1）甚聪慧：甚（非常）

（2）为设果，果有杨梅。（谁为谁摆放水果）

（3）孔指以示儿日。（孔君平指着什么给孩子看）

（4）夫子：文中指的是谁？

5.小组内讲一讲这个文言小故事。

6.点名讲解这个故事，加深理解。

7.带着理解再次自由诵读这篇文言文。

8.齐读课文，读好节奏，读出对内容的理解。

板书设计：

杨氏之子

刘义庆《世说新语》

借助注释联系上下文利用插图

第2课时

（-）回顾课文，导入新课

1.齐读文章，指名讲一讲这个故事。

2.今天我们继续学习《杨氏之子》，从中感受一下其中的对答之妙。

（二）深入品读，体会语言的精妙

1.浏览课文，想一想文章主要围绕哪句话展开故事的，用直线画出来

（梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）

2.默读文章，想一想你从哪些地方感受到杨氏之子特别聪明，说清你的理由，做

好批注。

3.班级分享。

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）说一说这两句话的意思，为什么从这两句话中感受到了杨氏之子的机智？

①同在姓氏上做文章。

听懂孔君平言外之意杨氏一杨梅一君家果。孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩

笑，说杨梅是杨家的水果。

以其人之道还治其人之身：孔君平一孔雀一夫子家禽。杨氏之子由孔君平的

姓联想到孔雀反驳对方，使之无言以对。

②反应迅速，才思敏捷。

“儿应声答日"，不假思索做出回答，几乎是脱口而出，可以看出其思维敏捷。

③婉转回答，应答得体。

比较“孔雀/是夫子家/禽”和“未闻/孔雀/是夫子家/禽”这两句话有

什么不同？体会“未闻”的语气委婉。

联系孔君平的身份，是客人，是长辈，感受杨氏之子如此回答有礼有节。

（2）自由朗读，感受杨氏之子的“甚聪慧”。

（3）齐读再次感悟。

（4）试着背诵文章。

（三）拓展阅读

选自《世说新语•言语》

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐

曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

1.试着说说故事的内容。

2.你从哪儿感受到其中的应答之妙。

拓展阅读：

杨亿巧对

寇莱公在中书。与同列戏云：“水底日为天上日。”未有对，而会杨大年适来

白事，因请其对，大年应声日：“眼中人是面前人。”一坐称为的对。

北宋•欧阳修《归田录》

板书设计：

杨氏之子

杨氏---杨梅君家果

甚聪慧

孔君平——孔雀——夫子家禽。

22手指

一、学习目标

1.自主学习字词，认识“拇”“弦”等14个生字，包括多音字“薄［正确书写

，，拇，，，，搔”等15个生字；正确读写“拇指”“接触”等9个词语。

2.默读课文，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的

不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现风趣的语句。

4.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，懂得团结才有力量的道理。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第1课时

（一）激趣导入

1.出示谜语两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不

说话。

2.引出课题：今天我们来学习丰子恺的这篇文章《手指》，看看这样普通的事物

带给我们怎样的启示。

3.了解作者。

丰子恺(1898—1975),原名丰润，是中国现代画家、散文家、美术教育家、

音乐教育家'漫画家、作家、书法家和翻译家。他以中西融合画法创作漫画以及

散文而著名。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘

缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《率真集》等。

(-)整体感知

1.检查预习。

(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

(2)检查预习。

字音：窈窕、秽物、薄弱、单薄、琴弦、爱憎。

字形：搔、貌、享。

(3)进行字词练习，教师相机指导。

2.浏览课文，想一想文章是围绕哪句话写的，用直线画出来。

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有

所短。

3.哪几个自然段写了五根手指不同的姿态和性格？剩下的部分又讲了什么？

第2至5自然段围绕这一句具体展开叙述，分别讲了五根手指不同的姿态和

性格。

最后一个自然段阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳

头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了

第一部分（第1自然段）：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不

同的性格，各有所长，各有所短。（总写）

第二部分（第2至5自然段）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）

第三部分（第6自然段）：最后阐明了一个道理“五根手指如果能一致团结,

成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱'美丑之分了。”

（总写）

（三）总结

文章就是这样按照总分总的顺序，先总写然后以风趣的语言具体描

写最后阐明了一个道理___________________o文章结构严谨，是我们学习

写作非常好的例文。

板书设计：

手指

不同姿态不同性格总分总

第2课时

（一）复习导入

1.通过上节课的学习，你都了解了哪些内容？

2.这节课我们继续学习《手指》，看一看五个手指各有什么特点，带给我们怎样

的启示。

（二）了解特点，品悟写法

1.默读课文，想一想，五根手指姿态和性格各有什么特点？作者运用什么方法

写出来的？请同学们做好批注。

2.学生默读批画。

3.全班进行交流。

(1)姿态特点。

大拇指：姿态不美。

大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单,

比人家少一个关节。

食指：不窈窕，直直落落。

常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的

强硬的线条。

中指：相貌堂皇。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

无名指和小指：体态秀丽。

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。

小结：作者运用拟人的手法生动形象地写出了五根手指不同的姿态特点，栩栩如

生。

(2)不同性格。

大拇指：

水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，

叫他用劲顶住。

排比句加强了语势，强调了拇指的肯吃苦，有极强的说服力，赞美了其任劳

任怨、默默奉献的品质。

食指:

拿笔的时候，全靠它推动笔杆：遇到危险的事，都要他去试探或冒囹秽物、

毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

排比强调了干活以食指为主、工作复杂，赞美其敢于探险、不怕牺牲的精神。

中指：

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

拟人手法生动形象地写出了其干活不出力，性格很高傲的特点。

无名指和小指：

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美

的两瓣。

设问句一问一答，引起读者的注意，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这

兰花状的姿态是优美的，所以无名指和小指是最优美的。

4.总结

作者运用多种修辞手法，将五根手指的特点鲜明地呈现在读者面前，刻画

得栩栩如生。

（三）感悟道理

1,再读课文，通过每根手指的特点，你联想到哪些人？

2.作者从这不同姿态和性格的手指中悟出了什么特点？

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

以“手指的全体”比喻人的全体，阐明了团结就是力量的道理。比喻修辞手

法使抽象的道理变得具体，浅显易懂。

板书设计:

手指

各有所长各有所短

团结就是力量

23童年的发现

一、学习目标

1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形

2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究

底和大胆想象的精神。

3.能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被

驱逐和被迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

二、课时分配

1课时。

三、学习过程

（一）课题质疑，导入新课

1.了解作者。

费奥多罗夫是俄国儿童文学作家，他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学

体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙

的宇航学奠基人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。

2.看了课题，你有什么疑问吗？

“我”发现了什么？是怎样发现的？

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。

2.教师重点指导：胚胎、困窘、情不自禁、绞尽脑汁、驱逐。

3.浏览课文，看一看“我”的发现是什么，用直线画出相应的句子。

（1）“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结

里”

（2）你从中体会出了“我”当时怎样的心情？（骄傲'自傲）

（3）带着这样的感情读一读。

4.文中哪个自然段具体写了胚胎发育的规律？

“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过

几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一

段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

5.默读课文，想一想文章哪几个自然段写了作者发现胚胎发育规律的过程，边

读边进行批画。

（1）学生默读思考，进行阅读批画。

（2）小组交流学习成果。

（3）班级分享。

（3至13自然段重点写了作者发现胚胎发育的过程。）

第一阶段：发现梦中飞行。

第二阶段：向老师请教，激发了想象力。

第三阶段：自己观察思考推算，终于找到了答案。

（汇报过程中要求学生结合文章具体段落进行概括提炼。）

（三）结合课文，赏析作者

1.默读课文，思考从“我”的发现和发现的过程中，你们发现文中的“我”是

一个怎样的孩子？

2.交流汇报。

（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。

每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

人是由细胞构成的...正好是九个月。

（2）“我”是一个执着探索的小朋友。

那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

……“岂止是鸟！……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。....瓜不得从鱼身上发现将来的人应该

具有的某些特征。

（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。

听完这句话……竟使我当众受到了惩罚。

幸亏她没有容我解释，……有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

（四）体会发现被证实后的感受

1.作者的发现是怎样被证实的？

2.理解。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了

——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

其一，他讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况。（布鲁诺、哥白尼、

伽利略等科学家都有过这样的遭遇.....）

其二，他把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自

己得到安慰的理由。

小结：作者一语双关，语言幽默，用自我调侃的方式表达了自己的骄傲和愤

懑。

板书设计:

童年的发现

执着探究

富于幻想

幽默开朗

习作：漫画的启示

一,教学目标

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.仔细观察图意，体会画家的用意，写清楚从漫画中获得的启示。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

二、教学重难点

引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表

达自己的想法和看法，写清自己的思考。

三、课时安排

2课时。

四、教学过程

第1课时

(一)明确习作内容

1.本单元习作内容为《漫画的启示》。

2.漫画的特点。

(1)什么是漫画？漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现

象中取材，通过夸张、比喻'象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

（2）漫画和其他图画的不同？漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考,

获得生活的启示。

（二）分析两幅漫画

1.（出示教材中提供的两幅漫画）认真观察这两幅漫画，看看画了什么有趣的内

容，用简单的话进行描述。

第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水,另一人坐在小树苗下等着乘凉的情

景，图上的提示语是两人间的对话。只有当小树长成大树时,才能给人遮阳，但那

得是好多年以后的事了，所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。

第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿

的妇女只能站在一边,眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。

2.借助漫画的标题和简单的文字，联系生活中的人或事思考漫画的含义。

第一幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动,一心只等着坐享其成的人,也可以说

是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。

第二幅图上的文字“假文盲”是这幅漫画的题目，起到了画龙点睛的作用：那

些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字,而是为了自己方便,故意不理会应

遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则'有意不遵守社会

公德的人。

（三）写清漫画内容，写出自己的思考

以《假文盲》为例。

1.漫画内容写具体。

（1）读懂漫画中的文字“假文盲”，即他们不是真的文盲，而是为了自己的利益

假装不认识而已