部编版五年级语文上册第七单元新要求整单元设计教案

'四时景物皆成趣”单元教学设计

【学习内容】

统编本教材五年级上册第七单元《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，，

习作《即景》o

人文主题：自然之趣。

语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。

【学习目标】

1.会正确认读三篇文本中识字表的生字、多音字，会正确书写写字表、词语表中的

字词。

1.1能正确认读识字表中的21个生字，读准多音字“更”“悄”“累”。

1.2能正确书写写字表中的26个生字，词语表中的23个词语。

1.3能正确理解“心旷神怡、应接不暇”等词。

2.能从课文内容中体会静态描写和动态描写。

2.1借助插图或者注释，边读边体会诗歌描写时的情景，了解静态描写和动态描写。

2.2借助文章段落感受景物的动态变化。

2.3在体会文章主旨的前提下感受大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写。

2.4观察某处自然现象或者景观，写下景物的变化；按照一定顺序描写景物。

3.赏析四篇文章的静态和动态描写。

3.1发现描写顺序的共同点：《四季之美》、《鸟的天堂》《月迹》的描写是按照

时间顺序。

3.2发现描写顺序的不同点：《四季之美》的描写顺序是按照季节变换进行的；《鸟

的天堂》《月迹》的描写顺序是按照一天之内的时间顺序进行描写的。

4.撰写、修改习作《即景》

4.1观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并

把题目补充完整。

4.2能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【核心任务】

大自然像一位高明的摄影师，给我们展示了一幅幅美丽多彩的画面。观ft,鲜花遍

野、树木丛生；看水，流水淙淙，汩汩多情；听鸟，喟嘱啾啾，宛如天籁……还有那日

月星辰，轮转变换；还有那风霜雨雪，变化多姿。朝晖夕阳，四季更替。大自然无时不

刻在以她多情的方式召唤我们投入她的怀抱。

本单元课文以“四时景物皆成趣”为主体编排，展现了大自然的美与神奇。我们在

欣赏本单元优美诗文的同时，也可以用心观察周围的景物，并按照一定的顺序写出大自

然景物别样的美。

1

任务一：阅读文本。阅读教材提供的四篇文本，通过作者对景物的细致描写，发现

并关注静态描写和动态描写的句子，品味积累；并且能够学以致用。

任务二：撰写习作。学会仿写静态和动态描写的相应句子，能够体会该种描写的具

体作用，能够有条理地观察并描写景物。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一课时完成段落一“整体感知”之“积累字词”“梳理文

章内容”。第二、三、四、五、六课时完成段落二“重点赏析”之“体会静态描写和动

态描写”。第七课时完成段落四“尝试写作”之“明确标准”“修改作文”。

第一课时

【内容段落】

段落一：“整体感知”之“积累字词”与“梳理文本内容”

【侧重目标】

目标1、目标2.1。

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”，评估目标1、2.L

【学习过程】

一、先行学习

任务一：积累字词。认真读本单元的生字、词语，读不准的多读几遍。完成以下作

业：

本单元中，我最想提醒读音的字有,我打算带大家读一读；最想带着大家

写一写的字有,我会提醒大家注意;我最不能理解的词语

有O

任务二：梳理文本内容。阅读《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，完成如下表格。

课题描写顺序描写内容

四季之美

鸟的天堂

月迹

通过梳理，我发现__________________________________________

二、交互学习：

段落一“整体感知”之“积累字词”

【小组合学1】

2

围绕先学任务一，通过组内互读、展示评析：

1.读准字音：红晕降临心旷神怡不可计数涨潮应接不暇

2.正确书写：夜幕黎明照耀应接不暇

3.正确理解：心旷神怡应接不暇

R当堂检测U

幕（）萤（）愈（）怡（）漆（）拨（）暇（）

墓（）莹（）喻（）抬（）膝（）拔（）瑕（）

段落一“整体感知”之“梳理文本内容”

I小组合学^\

围绕先学任务二，通过组内互读、展示评析：

1.从课文内容对课文的描写顺序进行分析

2.观察②的表格，归纳发现。

课题描写顺序描写内容

课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天

《四季之美》季节的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景

致。

记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到了

《鸟的天堂》时间不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕

树上群鸟活动的情景。

描述了中秋夜几个孩童从屋里到院子，从院子到河

《月迹》时间边寻找月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的观察力

和丰富的想象力。

①本组课文，描写的全都是景物，表达了作者对这些景物的喜爱和赞

美。

②《四季之美》是按照季节描写顺序来写的；《鸟的天堂》和《月迹》按时间顺序，

描写了场景在不同时间的变化。

［深化研讨1

研讨问题：本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了这样四篇文本，我们该怎

么来学习？

出示单元提示，通过自由朗读，明晰本单元的学习任务：

②体会场景和细节描写的顺序。

②掌握运用正确的方法描写景物。

3

三、后续学习

1.抄写本单元的生字和词语。

2.完成作业本中相应的作业。

第二课时

【内容段落】

段落二：“重点赏析”之“静态描写和动态描写”

【侧重目标】

目标2.1

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”，评估目标2.1o

【学习过程】

一、先行学习

任务一：生字词检测。

王孙泊船忧愁寺庙榆关那畔

任务二：配乐朗诵，想象诗中出现的景物，并体会其中的思想感情。

诗名静态描写动态描写思想情感

山居秋暝

枫桥夜泊

长相思

二、交互学习:

段落二“重点赏析”之“静态描写和动态描写”

【小组合学1]

围绕先学任务一，通过组内交流、展示评析以及反馈订正完成。

【小组合学2】

围绕先学任务二，通过组内互读、展示评析：

画面一：“明月松间照”的画面。

①景物的静态描写。

②感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。

③引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象，我们仿佛听到了流水的声音,

这是对景色的动态描写。

画面二：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的画面。

4

①“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写，展现了山中的人们悠

闲自在的生活、劳动场面。

②想象画面：青翠的竹林在风中发生喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，

挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，

那是渔夫在捕鱼....

场景三：“枫桥夜泊”的画面。

①诗中描写的景物：

月落乌啼霜满天江枫渔火客船

②清冷的月亮渐渐落下，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停泊着一只孤

单的来自他乡的客船。

③场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故乡而产生的孤独感。

场景四：“ft一程，水一程”的画面。

①山：崇山峻岭、悬崖峭壁；水：波涛滚滚、巨浪滔天。

②诗人和将士们身在征途之中，感受到将士们行军的遥远与艰辛。

借助课文插图，想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，

非常壮观。

场景五：“风一更，雪一更”的画面。

①理解“碎”，碎意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思想心碎。

②描写了一幅风雪交加、整夜持续不断的场景，体现了关外天气的苦寒，征途的艰

辛。由此和家里的温暖舒适、宁静祥和作对比，突出了诗人浓浓的思乡之情。

【深化研讨】

教学时，引导学生反复朗读，在朗读中想象诗词画面，体会诗词意境。建议用相对

舒缓的节奏朗读静态描写，用相对明快的节奏朗读动态描写。

通过独立思考、小组研讨、展示评析，归纳出：

①《山居秋暝》，可采用对比朗读的方式感受静态描写和动态描写，静态描写的诗

句要读得轻缓一些，犹如静态画面展现在眼前；动态描写的诗句要读得活泼些，声音也

相对响亮一些，似乎让人感受到了动态场景。

②《枫桥夜泊》，让学生想象诗人漂泊他乡时，身边没有亲人陪伴的孤单和凄凉，

用比较深沉缓慢的语调朗读此诗。

③读《长相思》一词的上阙时，可通过想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，指

导学生读出“山一程，水一程”和“夜深千帐灯”的感觉。学习下阙时，可对比关外风

雪交加与故园宁静买好的夜景图，想象与家人相处的温馨美好，低沉而悲伤地读出词人

思乡的柔情。

三、后续学习

搜集写景的古诗词。

第三课时

5

【内容段落】

段落二：“重点赏析”之“初步体会景物的动态描写”

【侧重目标】

目标2.3

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”“小组合学3”，评估目标2.2O

【学习过程】

一、先行学习

任务一：精读第2-4自然段，找出作者描写了夏天的几种夜晚之美？3、4段的主要

内容是什么?/

第2自然段―---->关联词包含什么？

任务二：联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自

己的话描述出来。

任务三：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？

任务四：描述第3、4自然段的画面的动态之美。

二、交互学习：

段落二“重点赏析”之“体会场景与细节描写”

【小组合学1]

围绕先学任务一，通过组内交流、展示评析*Aim

第2自然段关联词包含什

一,么？

6

夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。

①第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急匆匆”朝巢里飞去和大雁“比翼

而飞”的情景。

②第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。

I小组合学21

围绕先学任务二，通过小组讨论，全班交流：

场景一：明亮的月夜。

我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的

夜晚。

场景二：漆黑的暗夜。

我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。他

们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……

场景三：蒙蒙的雨夜。

夜晚时飘着蒙蒙细雨，那一只两只的萤火虫，带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，

飞啊，闪啊，闪啊……

［深化研讨1

1.研讨问题：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？

通过独立思考、小组研讨、展示评析，归纳出：

③从关联词语“固然”“也”“即使……也”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

②从“这场景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。

2.引导学生想象画面，带着自己的体会，朗读课文，同时借助课件画面练习背诵课

文。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫

翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞

行，这情景着实迷人。

I小组合学3】

采用体验式学习，用文字模拟摄像并编辑脚本，把自己当成摄影师，通过组内交

流、展示评析，梳理：

1.一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远

与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜

增添了几分活泼的色彩。

2.这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的雨声，几只萤火虫拍打着他们特有的

小灯笼来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了。

三、后续学习

7

用课内外的好词好句来描绘四季。

第四课时

【内容段落】

段落二：“重点赏析”之“体会静态描写和动态描写”

【侧重目标】

目标2.1、2.4

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”，评估目标2.1、2.4。

【学习过程】

一、先行学习

任务一：默读课文，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受

静态描写和动态描写。

时间景色和特点感受

傍晚

早晨

任务二：朗读课文，懂得作者说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂的原因。

二、交互学习：

段落二“重点赏析”之“体会静态描写和动态描写”

【小组合学1]

围绕先学任务一，通过组内交流、展示评析，梳理:

时间景色和特点感受

傍晚大榕树枝繁叶茂，生命力旺盛虽提到“鸟的天堂”，但未见鸟，

设置悬念

早晨鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿鸟在“天堂”里的快乐和自由

【小组合学2】

围绕先学任务二，通过组内交流、展示评析，梳理:

8

语段一:

我们的船渐渐她逼近榕树了。我有了机会看见它的真面目：是一棵大树,

有着数不清的柱枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一

部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树躺在水上一样。

①仅仅一部分树枝，就像一株大树，写出了榕树之大。

②描写了榕树的“枝、根、叶”，这是对大榕树的静态描写。

语段二：

现在正是枝叶繁茂的时节（树上已经结了小小的果子，而且有许多落下

来了。）这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，

一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，

似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！

①眼前一片绿意盎然，绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。

②作者对榕树如此旺盛生命力充满感叹和赞美。

语段三：

起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。朋友陈把手一拍，我们便

看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地

这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的,

黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。

②“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。

③从内容上来说，这几句话从静到动，写出了作者的惊喜。

语段四：

我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看

见了那只，第三只又飞走了。一只画眉鸟飞了出来，给我们的拍掌声一惊，

又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

①作者还关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。

②通过鸟儿飞翔的画面，我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。

【深化研讨】

研讨主题：如何理解鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话。

通过独立思考、小组研讨、展示评析，引导从以下两个方面展开：

①鸟的天堂指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。

②因为有周围的人保护着，所以大榕树才得以成为鸟的天堂。

9

三、后续学习

学习“阅读链接”，感受排比句式。

第五课时

【内容段落】

段落二：“重点赏析”之“体会景物的动态描写与静态描写”

【侧重目标】

目标3

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”，评估目标3。

【学习过程】

一、先行学习

任务一：明确月亮的足迹都出现在哪里。

地点在哪里找到的

任务二：尝试概括月亮的足迹，找出作者的写作顺序。

二、交互学习：

段落二“重点赏析”之“体会景物的动态描写”

【小组合学1)

围绕先学任务一，通过组内交流、展示评析，梳理:

地点在哪里找到的

竹窗帘儿上堂屋里

葡萄叶院子里

眼睛里小河边

①月亮的足迹可以概括为“中堂一院中一河边”，是孩子们寻月的足迹，也是作

者写作的顺序。

【小组合学2)

抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出

现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长飞腿的，爬着那珠帘格儿，先是一个

白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

①作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。

②作者写出了月亮升起时形状的变化，如白道儿、半圆、满圆，仿佛让我们亲眼

看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。

【深化研讨】

研讨主题：联系自己写过的某件事物，重点分析该事物的动态过程。

通过独立思考、小组研讨、展示评析，引导从以下两个方面展开：

①寻找该事物的动态变化。

②表达对该事物的喜爱。

三、后续学习

给自己的某篇习作，从事物的动态描写的角度出发进行修改。

第六课时

【内容段落】

段落三：“重点赏析”之“体会课文中的静态描写和动态描写”

【侧重目标】

目标2.2

【评价任务】

完成“小组合学1”“小组合学2”，评估目标2.2

【学习过程】

一、先行学习

任务一：通过本单元三篇课文的学习，分别找出三篇课文中静态描写和动态描写的

段落，进行赏析。

①静态描写

夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”

希见沟遭睡朱嵩声罹和骷勺且需都屋看受翁光明，了存莪箱夹把船在树下

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大

雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

1

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的,

小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里面有个什么东西。

任务二：写一写自己印象当中最深的景致。

二、交互学习：

段落三“重点赏析”之“体会课文中静态描写和动态描写”

【小组合学1]

围绕先学任务一，通过组内交流、展示朗读：

①静态描写：总体阅读节奏要保持安静平缓。

②动态描写：语速要稍微快一些，在朗读“忽然”时声音可以拔高，同时可以

配合手部动作。

【小组合学2】

围绕先学任务二，通过组内交流、展示评析，梳理：

①不同季节优美的风景。

②不同景点优美的景致。

以上小组合学时，还需注意一下两点：

①选择合适的景观进行描写，重点突出静态描写或者动态描写，要有侧重点，关

注细节。

②保持课堂秩序，在不影响教学进度的情况下可以适当进行音乐视频的播放配合

小组汇报展示。。

三、后续学习

完成习作《即景》。

1

第七课时

【内容段落】

1

段落四：“尝试习作”之“明确标准”“修改习作”

1

【侧重目标】

1

目标4.2

1

【评价任务】

1

完成“小组合学”，评估目标4.1.4.2o

1

【学习过程】

一、先行学习

提供三篇学生的习作，评析所存在的问题。

二、交互学习：

段落三“尝试习作"之“明确标准”

【小组合学】

参照“五上第七单元习作评分标准”，先组内互批，然后全班交流，整理出习作存

在的问题：

评分角度优五上第六矍元习作评分标准合还需努力

语言语言表述恰当，语言表述比较恰语言表述尚恰当，语言表述不恰

语气委婉，表达当，语气比较委语气尚委婉，表达当，语气生硬，

规范，意思表述婉，表达比较规尚规范，意思表述表达不规范，

清晰。范，意思表述比较尚清晰。意思表述不清