小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学设想：《乡下人家》是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱农村”中的一篇精读课文。这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满了诗意的生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。使人读着如临其境，如闻其声，如见其人。基于本组课文的编排目的和文本特点，根据学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实字词理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言、感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文工具性与人文性的统一。教学目标：1、学会5个生字，会写14个词，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、经历读课文、想画面、了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文叙述顺序，学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重难点：在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美。教学准备：教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引题，初读课文。1、谈话引题。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。3、采用多种形式检查学生认读生字、词语情况。二、阅读交流，整体感知。1、交流画面，整体感知课文内容。2、初步感受“独特、迷人”的乡村景色。三、细读品味，学习表达。1、引导学习第一、二自然段。默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？2、品读语句，交流中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。3、初步体会平凡事物中蕴含的美。第二课时一、复习引入，积累语言。二、精读探究，学习表达。1、学法迁移，学习第三到第六自然段。读读3—6自然段，你觉得哪一幅画面是最独特、最迷人的？找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。2、交流语段，进一步感受乡下人家那独特迷人的风景。⑴小组合作交流学习成果，教师巡回指导。⑵全班交流重点语段，品味朗读、想象朗读，揣摩语言表达魅力。⑶小结。三、读写结合，语言实践。四、回顾全文，提炼升华。五、布置作业，延伸拓展。《乡下人家》学情分析小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。《乡下人家》效果分析四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学生的读后感悟能力比较弱，朗读再现的能力也比较弱，品读感悟环节本想通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后再欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。但真实的课堂上做的并没有那么好。《乡下人家》教材分析人教版小学四年级下册语文（2004年9月第1版，2008年1月山东第14次印刷）第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声„„这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。《乡下人家》评测练习1.通过联系课文内容让学生理解一些不常用的生僻的词语，好对课文的理解有所帮助。2.通读课文，让学生通过我在（什么地方）看到了（什么景色）的句式缕清课文的顺序，初步把握课文的主要内容。3.让学生通过自读找句子抓住关键词语联系生活实际体会句子的含义和作者所表达的意境。《乡下人家》评后反思《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有春风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较弱，朗读再现的能力也比较弱，品读感悟环节本想通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后再欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。但真实的课堂上做的并没有那么好。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。《乡下人家》课标分析1、知识与技能：有感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段。2、过程与方法：采用朗读时想象画面，自悟时抓住重点词句和联系生活实际体会，交流时畅所欲言的方式展开学习。3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求，本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时，我抓住“门前搭瓜架”这一部分进行重点指导，结合学生的理解适时地指导朗读，又将充满诗情画意的课文片段排成诗歌的形式进行配乐范读，创设情境激起学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力，通过有感情地朗读，体会作者对乡下人家的喜爱之情，感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情，并达成“品味优美语言，积累精彩句段”的学习目标。新课标对中年级学生阅读要求中还有“能初步把握文章的主要内容”的要求，本课内容看似无序，实则有序，但让学生自己概括文章的内容难度较大，因此，我设计了填空补白的形式将课文串起来，给学生一个支点，学生掌握起来就容易多了。“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达