初中语文-春教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版七年级语文下册《春》教学设计课前预习：搜集作者的相关资料，以及有关写春的词语、诗句。有感情地朗读课文，并解决生字词。完成本课助学助学的预习积累部分。相关课程标准：语文课程标准是语文教材、教学和教学评价的灵魂，我们在平时的教学过程中做一个有灵魂的匠者，语文新课程标准不是约束我们的教学而是为了指导我们更好地驾驭课堂。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化行为”，即“学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。并对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。教学目标：1、了解作家作品，有感情地朗读课文。2、学习作者细致观察、抓住特征、多角度描写景物的方法。3、培养学生欣赏大自然、积极进取的生活态度。教学过程：一课时一、情境导入明确目标：我这样导入的：同学们，现在已是暮春时节。作为北方人的我们来说，你眼中的春天是怎样的？（学生结合自己的生活体验七嘴八舌，好多同学谈到了上周的瑞雪），我顺势引入本课的学习：今天老师带大家跟随朱自清一起去江南走一走、看一看，江南人眼中的春天是怎样的？设计意图：从学生现实的生活体验入手，让学生有话可说，并且为学习课文营造了一个良好的气氛。明确目标：1、了解作家作品，有感情地朗读课文。2、学习作者细致观察、抓住特征、多角度描写景物的方法。3、培养学生欣赏大自然、积极进取的生活态度。设计意图：三维目标的确立为这次江南春之旅指明了方向。二、自主学习合作探究自主学习：1、作者介绍：我先让学生谈对于作者要从哪些面入手？籍贯、称谓、代表作等，然后让学生来结合课前查阅的资料介绍，最后用多媒体投出我给同学归纳的。这样学生知晓了介绍作者的方法，以后的任何一篇文章他们都会主动、自觉预习。2、检测字词，课前我对课文布置了预习，这节课检测时我以（我能读准字音）来设计，先让学生自己试着读一读，然后找同学读，并适时纠正学生的读音，最后让学生齐声朗读，达到真正掌握的目的。3、朗读课文：《春》这课是名家名篇，最适合诵读。课上我让我班的才女，曾在小学当做主持人的---侯欣宜同学给大家朗读，我给她配上了《秋日私语》的音乐。学生陶醉其中，用掌声给予侯欣宜最好的评价。4、发现春之美：我先让学生说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物?然后请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说：我最喜欢的一个画面、我最喜欢的一种声音、我最喜欢的一种气息、我最喜欢的一种气氛、我最喜欢的一种感觉。并给学生出示例子：最喜欢的一个画面是“坐着，躺着，踢几脚球，打几个滚，捉几回迷藏”。好轻松的感觉，把我的思绪一下子带到了江南，感觉自己就在草地上上嬉戏、玩耍。接着学生们便根据发现的大自然美畅谈自己的感受，我适时点评。合作探究：本节课最重要的环节是评文章的表达之美，我引导学生从以下角度来品评：我认为最妙的词语、我认为最美的句式、我认为最妙的修辞、我认为最细致的观察、我认为最清楚的层次、我认为描写角度最丰富的段落等，并给学生出示例句。设计意图：这一环节其实就是一种文学鉴赏，对一篇文章的阅读，不仅要知其然，还要知其所以然。“春”是美的，但要把这种“美”表现出来却需要高超娴熟的表达技巧。本环节就是引导学生品析写作技巧的。三、归纳总结当堂训练1、通过本节课的学习，我有哪些收获？让学生从字词、作者、写法等不同角度来谈。2、当堂检测：（1）文学常识填空（2）指出下列句子的修辞方法。（3）学以致用，写作片断训练：想象描绘春山、春水、春日：要求：学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨等时的一些写作手法：抓住景物特征、清楚的层次、修辞的运用、精美的句式、精妙的词语等等，任选一处进行想象式的描绘。字数100字左右。设计意图：学以致用，也是对学生课堂所学写作方法最好地检测。师寄语：“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天、花样的年华、如歌的岁月！“路上春光正好，天上太阳正晴”。趁着美好春光，努力拼搏吧！板书：我设计了一朵春之花草草山花山花春春水风水风日雨日雨教学反思：反思一：“情境导入”这个环节，是全文的一个引子，也是切入点。我利用北师大版教材的比较优势，先让学生以自身的生活体验（北方人眼中的春景怎样）导入新课，让学生有话可说，再引入江南春的学习。这样就为学习课文营造了一个良好的气氛，同时勾起了学生的走进江南春的欲望。反思二：“朗读美文”，这个环节，是为了让学生尽快走进课文，发现江南春之美。我让班级朗读最好的同学配乐朗读，清脆悦耳的童声配上《秋日私语》的音乐，师生陶醉其中，思绪都飞到了江南。读后的点评更是让他们学会如何做一个优秀的朗读者，如果加上老师的范读会更起示范作用。反思三：在“发现大自然美”过程中，我引导我班学生在对江南春景物的整体感知中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西。这样既注重了学生的个性化的阅读体验，同时学生的自主探究得以体现。反思四：这节课的设计容量不小，学生不仅感知了江南春之美，还探究到写好江南春之美的写作方法，同时还学以致用--训练春水、春山、春日。这就对学生的要求很高。课堂上要求师生紧密配合，互动娴熟，这就要求老师驾驭课堂节奏的能力要强，对学生的回答自如点评。反思五：在“品味表达之美”过程中，由于时间关系，品评中的朗读指导不够细致，学生的朗读不够充分。在今后的课堂中会继续强化朗读的训练！语文教学之路慢慢修远兮，吾将努力求索！今后我会努力打造孩子们喜欢的江南春一般的语文课堂。北师大版七年级语文下册《春》学情分析对于《春》这篇课文，可谓是名家名篇。再加上现在正好是暮春时节，学生最喜欢的季节，能很容易与文中的景物、情感达成共鸣。朱自清是江南人，他笔下描绘地自然是“江南的草长莺飞”唯美的画面，学生自然而然地喜欢。而我们是北方人，我们的春天既有万物复苏的惊喜，也有乍暖还寒的寒意。学生脑海中自然而然有一个比较，这也体现了北师大版教材的特点。在设计情境导入时，我便以北方人眼中的春天如何引入，这样学生在课堂上有话可说。他们也更兴致勃勃地想跟老师探究江南的春光怎样，师生找到了学习这篇课文的契合点。一石激起千层浪，学生在小组的合作下分头准备，借力网络、资料了解作者，查阅生字词。利用集体的智慧发现了文中的春之美，也解读了为何美，文章的写作技巧便“水到渠成”的由学生发现，再加上后来的“创新之美”学以致用，教学目标轻松达成。学生整堂课听着、读着、思考着、陶醉着，最后收获着这江南春如诗如画的美景，提升了文学鉴赏能力。北师大版七年级语文下册《春》效果分析观课人员语文教研组全体单位观察时间段45分钟观察对象授课内容《春》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）让学生在暮春时节，谈我们北方人眼中的春光，由此引发学生的兴趣，进而引出江南春课文的学习激发学生兴趣，语文课是畅所欲言的人文课堂。加入与春有关的诗句。二、朗读的指导让学生先谈如何读好一篇美文，接着推荐班级最优的朗读者，并给她配乐。后是师生互评，让每一位同学都知晓朗读的重要性。配乐师范，让学生在优秀的引领下入情入境。对于文中的后三段可由老师来师范。三、表达技巧的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）合作探究：文中多个写作技巧的分析。给学生举出实例，让之更直观、形象。类似问题课后可以再多加探讨四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）引导很好，循循善诱，学生学习情况很好教学实施极为有效无需调整教学行为五、课堂评测练习完成情况（当堂达标情况分析）大部分同学对于文学常识和修辞的检查轻松应对，创新之美环节由于时间关系十几位同学没写完。采取学生回答和老师点评引导相结合的方式。有兴趣的学生可以课下尝试选取一种景物写成优美的散文。北师大版七年级语文下册《春》教材分析一、教材的地位和作用《春》是北师大出版社七年级下册第二单元“斑斓春色”中的第一篇主读课文，是文学大师朱自清的一篇优美的散文。这篇文章为我们鉴赏写景散文提供很好的方法依据。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，发现大自然之美，并通过品味、感悟，体会文章的写作技巧，进而在诵读的基础上探寻文章的主旨。培养自己热爱大自然、祖国大好河山的兴致，进而提高自己的阅读能力和文学鉴赏水平，学会写作，写出“独特的自我”。二、教学目标及重点、难点的设定1、了解作家作品，有感情地朗读课文，以读促教，在读中发现、品味大自然的美。2、学习作者细致观察、抓住特征、多角度描写景物的方法。（重、难点，引导学生小组合作走进文本，学会如何写景的技巧，进而灵活运用到今后的鉴赏及写作实践中去。）3、培养学生欣赏大自然、积极进取的生活态度，进而收获乐观、豁达的人生。三、教法设计和学法指导教师教学用书中说：“《春》是一篇文学性很强的散文，名家名篇，他主要表现对于春天带来的一切变化，即使是看来习以为常的，不起眼的，都寄托一种美好的情感。草绿、花开、风吹、雨下，平时由于习惯，人们对此视而不见，感而不知，知而不新。但是朱自清却表现的新鲜、可爱、美好，叫人欢心，令人惊喜。”可见这篇课文从内容上讲学习的意义在于其指导作用：指导学生学会此类文的鉴赏，指导学生写作的方法。虽然文中的景象是常见的，但人们常常忽略，意在引起人们的注意，从而发现大自然岸的美，学做生活中的有心人，善于观察。著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学用文中的比喻、拟人、排比的修辞、叠词、视觉听觉触觉等感官的语句来学会表达，从而使学生从课文中走出来，运用到课外阅读中去，实现学以致用的目标，从而提升学生的文学鉴赏能力。新课标指出“学生是学习和发展的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，让他们自主发现大自然的美，我采用小组合作品析文中的表达技巧；配乐范读、个人读、齐读等多形式朗读课文，既培养了学生的语感，又激发学生学习写作方法的兴趣，进而灵活运用。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习课文是为了我们更好地解读课外的文章，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力四、课时安排在学生进行充分预习的基础上，本节新授课为一课时。北师大版七年级语文下册《春》评测练习课前检测：读准字音朗润嫩绿窠巢钻出眨眼酝酿宛转蓑衣稀疏抖擞精神当堂检测：1.文学常识填空。本文作者是____，字____，江苏省扬州人，是我国现代著名的______、_____、____、_________，他的散文的代表作有《_____》《________》《________》等。2.指出下列句子使用的修辞方法。（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）（4）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）3.学以致用想象·描绘（春山、春水、春日）要求：学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨时的一些写作手法：抓住景物特征、清楚的层次、修辞的运用、精美的句式、精妙的词语等等，任选其中的一幅图画进行想象式地描绘。（100字左右）学生作品：殷子文：春山山既有雄壮的风采，也有朴素的品格。山豪迈，山也俊秀。奇险是山，逶迤是山，平坦是山，突兀是山，温柔是山，呼啸是山。山，时而鬼斧神工，时而又平淡无奇。清水河，如画一般；堤山，小草密密匝匝；岸边，一颗颗柳树排行。赵心萌：春水沉寂了整个冬季的溪水，在春风的滋润下，有叮叮咚咚地唱响了。水面衬着暖阳，映照出一波光粼粼的金黄。它始终追随着风的脚步，风掩没了遍步的晨雾，天地之间，仿佛只剩下一片茫茫无际的宝蓝色。春水的温柔，是无物可及的，宛如一支支如歌的行板，流淌在冬日梦中的凛冽。刘宗昊：春日太阳公公昏睡了一整个冬天，终于在这美好的时刻露出了笑脸。阳光普照大地，哺育自然界的所有生命。有了它，春天便活起来了。北师大版七年级语文下册《春》课后反思反思一：“情境导入”这个环节，是全文的一个引子，也是切入点。我利用北师大版教材的比较优势，先让学生以自身的生活体验（北方人眼中的春景怎样）导入新课，让学生有话可说，再引入江南春的学习。这样就为学习课文营造了一个良好的气氛，同时勾起了学生的走进江南春的欲望。反思二：“朗读美文”，这个环节，是为了让学生尽快走进课文，发现江南春之美。我让班级朗读最好的同学配乐朗读，清脆悦耳的童声配上《秋日私语》的音乐，师生陶醉其中，思绪都飞到了江南。读后的点评更是让他们学会如何做一个优秀的朗读者，如果加上老师的范读会更起示范作用。反思三：在“发现大自然美”过程中，我引导我班学生在对江南春景物的整体感知中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西。这样既注重了学生的个性化的阅读体验，同时学生的自主探究得以体现。反思四：这节课的设计容量不小，学生不仅感知了江南春之美，还探究到写好江南春之美的写作方法，同时还学以致用--训练春水、春山、春日。这就对学生的要求很高。课堂上要求师生紧密配合，互动娴熟，这就要求老师驾驭课堂节奏的能力要强，对学生的回答自如点评。反思五：在“品味表达之美”过程中，由于时间关系，品评中的朗读指导不够细致，学生的朗读不够充分。在今后的课堂中会继续强化朗读的训练，使整节课学生洋溢在朗朗的读书声中。语文教学之路慢慢修远兮，吾将努力求索！今后我会努力打造孩子们喜欢的江南春一般的语文课堂。 北师大版七年级语文下册《春》课标分析语文课程标准是语文教材、教学和教学评价的灵魂，它能指导着我们更好地驾驭语文课堂。《春》这篇文章出现在北师大版七年级下册第二单元“斑斓春色”中，与《春风》、《江南春绝句》《游园不值》《初春》同列一个单元，单元教学要点提示我们教师：要引导学生发现春天的美，进而感知作者对春天美好情感的赞美；体会《春》和《春风》的不同内涵、不同写法；作者笔下的春天各不相同，都写出了“独特的自我