初中语文-喂教学设计学情分析教材分析课后反思

《喂──出来》教学设计【教学目标】１、知识目标：⑴积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中多个成语。⑵了解作家及科幻小说的文体特征。⑶了解小说的情节，理解作品的主旨。２、能力目标：⑴把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。⑵揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。３、德育目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。【教学重点】把握小说的情节，探究想象与现实的关系。【教学难点】理解结尾的含意，领会小说的主旨。【教学方法】1、复述法。2、品读鉴赏法。3、讨论点拨法。【教学过程】第一课时【教学步骤】一、导语设计今天我们来学一节新课《喂—出来》，这个题目从课文内容得来，在课文中一共出现两次，大家觉的怎样读这个题目呢？让学生试读，反复朗读。二、作者及文体简介（教学案显示）１、星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富有哲思的超短篇小说享誉世界，以微型小说著名，被誉为“日本微型小说的鼻祖”。2、给下列加点字注音。

哂()笑

牟()取

众目睽()睽

棘()手

铆()钉

贪婪()

履（）行

3、解释词语

哂笑：

牟取：

棘手：

胸有成竹：

众目睽睽：

莫衷一是：

任劳任怨：

逍遥法外：

雨后春笋：

一视同仁：4、什么是科幻小说？你知道哪些科幻小说或电影？三、朗读课文，整体把握文意1、学生熟读课文，把握小说的故事情节。2、学生复述课文，整体把握课文内容。洞（）——（）洞——（）洞——洞（）复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。（多媒体显示）经典读指两组同学选读，其余小组评价。要求：发挥想象，读出感情，读出特色。这是一个神奇的洞，请看啊，下面是“填洞公司”打的广告——（投影展示）本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！机不可失，时不再来！！（师组织指导学生用各种生动的朗读方法来为这个洞“吆喝”，特别是要读好“机不可失，时不再来”八个字，学生读得兴致盎然。）师：这还是一个“品德高尚”“公德无量”的洞，请看——【师投影展示】不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。（师指导提示，我们的天空变得越来越美好，但是这是表面的暂时的，我们制造的垃圾就在我们的脚下，我们的洁净是建立在这个洞的默默奉献基础上的，所以我们的美好只是表面的，总有一天会有报应的，所以“洞变”发生了）四、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意１、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？学生自由发言。教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即要保护环境，善待自然。五、布置作业１、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。２、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。（注意：用心揣摩课文写法，课文语言，尽量使续写如同出自作者之手。）人教版初中语文八年级下《喂——出来》学情分析学生具有强烈的好奇心，求知欲，初步具备了一定的猜想、推理、自主合作学习的能力，及较多的阅读策略，能够利用知识的迁移解决新的问题。本单元的活动设计与学生的生活紧密相连，又是学生感兴趣的内容，符合学生的年龄特点，为表达提供了真实的材料，使得学生在每个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性、有效性。已达到保护环境的养成意识。人教版初中语文八年级下《喂-出来》效果分析1、前置性作业效果分析：导学案：学生能读通课文，这也是本节课让学生掌握的课标内容。作业目的：锻炼学生提前自主学习能力，为课上能有针对性的学习做好铺垫。前置性作业的效果分析：本部分内容主要是在课堂中活动一的内容，让学生在小组内进行讨论、展示。从展示的情况来看，学生这一部分的作业还是完成的很好的，并能找出同义词或词的用法，很不错。2、课堂活动效果分析活动一小组展示很好；学案中的两个问题找的很到位，说明学生课前预习达到了预期。活动二、三、四学生参与度较高，学习兴趣较为浓烈，学习热情较高。但是也有个别学生始终没有积极的参与到小组活动当中，而只是单纯的看别人做。通过学生对于课文的学习，发现学生分析和判断能力较强，分析到位，找问题较为准确。活动五学生记忆力很好，展示表演欲较强，对课文进行了深加工，目标达成的好。学生能真正进入到学习的状态当中来，同学之间的互助合作很好。同时自然地引入情感教育，产生共鸣，写作就变得很容易。通过学生课堂整体情况分析发现：学生合作效果较好，活动热情较为高涨。引入评价机制，注重过程性评价与终结性评价。3、当堂测评结果分析：本节课的当堂达标共有两个大题，要求：作对11个及11个空以上为合格；作对14-15个为优秀。从优秀人数（30人）来看，占到所有人数（36人）的80%以上，合格率为100%。就本节课而言，学习目标达成的很好。《喂——出来》教材分析（一）重点难点：

1.这则科幻的小说故事说明一个什么道理？

2.这篇科幻小说幻想的无底洞讽刺了什么？

3.探究这则小说的深刻含义：结尾告诉人们什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？

（二）科学幻想小说：

简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

（三）文章内容：

这是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。

这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。

（四）写作特点：

联想和想像的巧妙运用。

科幻小说是一个想像世界。作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。每个片段都有鲜明生动的情境和形象。即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。

想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。

篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。

（五）重点难点突破

1.作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？透过小说情节我们应该领悟哪些道理？

这个深不可测的洞，实质上，正是人们的幻想。文中说到，城市的废物和污水本来是排放到海洋里去的，以为这样一来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看作深不可测的洞了。人们把废气排向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看作深不可测的洞了。试看人们通常处理垃圾的办法，都有一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞，既可以用来表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

小说写道：“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。”这些话完全是现实的。伴随着工业化、现代化，环境污染日趋严重，造成社会公害。治理公害确实是棘手的任务，但这是无法回避的，舍此决不能保护环境。

小说写道：“刚开始时，村里人都有点担心，生怕会出什么事情。”他们的担心是有道理的，他们担心的事情，不久真的出现了，一声“喂——出来！”奇怪的叫声之后，一块小石头也飞来了，接下来，倾泻到洞里的各种各样垃圾都会倾盆而下，这个城市就要遭殃了。可惜当初人们的担心未能阻止荒唐行为。商人为利润驱使，村民见到眼前利益也不再坚持。如果重视人们的忧患意识，做出明智的判断和决策，灾难本来是可以避免的。世上许多事情都是这样，起初，很有道理的话往往不被重视，盲目的冲动却非常强劲，结果吃了大亏，才悔不当初。可见，凡事只有冷静地思考，才能做出正确的抉择。

小说中说，城市垃圾倒进了这个洞里，有相当一个时期，海洋和天空变成了美丽的蔚蓝色，晴空万里，清澈如洗。这就是说，破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，人们还会因此而欢庆“胜利”，得意洋洋，殊不知“胜利”潜伏着隐患，而且隐患显露之初，人们还不注意，直到公害危及人们的生存，才会警醒。世上许多事情都是这样，例如盲目垦荒伐木，人们何尝不为农田面积的扩大，为木材产量的增加而欢天喜地。但是，过了若干年，洪水滔天，人们才醒悟当初伐木垦荒破坏了生态，造成了水土流失，造成了更大的损失。由此可以领悟，保护生态环境，需要的是长远的眼光，不能只顾一时，不考虑将来。

“喂——出来！”这喊声，这题目，富有哲理。俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。环境污染的因素不断积累，到时就会造成严重的公害。世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。鉴于此，负面的事情做不得，小错误要及时纠正，正面的事情要坚持不懈地做下去。

2.学习作者的想像思维，可以得到哪些启发？

从这篇科幻小说的想像世界中，我们可以悟出，单有基本情节还成不了丰富多彩、生动有趣的故事。必须进一步想像具体的细节。自己给自己提出问题，根据生活经验加以想像，就能想出一系列具体细节。怎么让洞突然出现呢？作者想出小庙因台风而倒塌。村里人发现了会有哪些反应？作者想到人们会探头张望，有人猜是狐狸洞，有人大叫，有人扔小石头，后来用栅栏围上，有人提议重建一座庙，这些都是不难想像的。村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢？作者想到记者，想到科学家、学者，想到看热闹的人，想到警察。人们怎样测量洞的深度呢？先用绳子系上秤砣，再用科技手段，想做音频分析。再想这个洞怎么成了城市垃圾箱，想到商人的点子。再想哪些城市垃圾扔进了洞里，想到原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水、日记本、照片、假钞票、犯罪证据，这些都是现代城市的垃圾，作者列了10种，做了足够的铺叙。最后是垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来，作者想像为“头顶上传来了奇怪的叫声”，“从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头”，可见作者是根据谁制造的祸害就加到谁头上的想法去想像的，同时制造奇幻的效果。至于写到哪里为止，与其多不如少，写到小石头为止，反而含蓄，警示作用反而强烈。

由此可见，丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。《喂——出来》测评练习学习目标了解小说情节，理解课文内容理解作品深意，揣摩作品的想象学法指导主动合作探究教学重难点充分发挥学生的想象空间，理解小说的深意。教学过程预习展示作者——，——（国）科幻界的一个奇才，1000富于哲思的超短篇小说享誉世界，补充：星新一的微型小说往往选取一个巧妙地角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同角度折射出社会生活的各种问题和矛盾。2、给下列加点字注音。

哂()笑

牟()取

众目睽()睽

棘()手

铆()钉

贪婪()

履（）行

3、解释词语

哂笑：

牟取：

棘手：

胸有成竹：

众目睽睽：

莫衷一是：

任劳任怨：

逍遥法外：

雨后春笋：

一视同仁：4、什么是科幻小说？你知道哪些科幻小说或电影？合作探究快读浏览课文，用精练的语言概括复述课文洞（）——（）洞——（）洞——洞（）经典读指两组同学选读，其余小组评价。要求：发挥想象，读出感情，读出特色。“填洞公司”成立后，人们向洞中填入了哪些垃圾？想一想在小说结尾，那奇怪的叫声以及那小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？拓展延伸学到这里，你有何感想？你觉得这篇小说想告诉我们什么？课后反思说说你的收获和疑惑？《喂——出来》课后反思

《喂——出来》选自于八年级下册的第三单元，本单元的学习主题是“人与自然”，学习本单元就是要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。回顾今天的整节课程，我将简单地从以下几点进行反思。反思一，突出重点，让目标更明确本次教学设计我主要采用了板块教学法，也就是将整个教学过程分为“（初读）理精巧情节——（再读）品精妙标题——（精读）赏精彩片段——（悟读）明精深内涵”四大板块，每个板块之间都相互联系、连为一体。这样既符合了学生由浅入深的学习过程，也遵从了教学中循序渐进的原则。根据单元教学目标，我所确立的教学目标包括理解文章深刻的内涵；学会运用不同的方法获取文章信息；树立学生的环保意识。特别是在文章主题的选择上，本文除了本次教学中已经解决的“人与自然和谐发展”的主题外，还有人性的复杂、多元化等主题值得我们探究。但是，要求学生在短时间对“人性”等主题进行挖掘，不太符合学生的认知情感以及认识规律。因此，我重点选择了“人与自然”与学生共同探讨，并通过这次课，切实有效地帮助学生理解了作者的写作意图，并使学生从情感和认知的角度树立环保意识。反思二，突破难点，让领悟更深刻根据新课标关于初中语文阅读教学的要求来看，学生应该养成良好的阅读习惯、快速的阅读方法（课标中要求学生的阅读速度是500字每分钟），同时能够有效地从阅读中提取重要的讯息。因此本次课中，我重点培养学生的阅读能力，从读的方式上有默读、速读、跳读、自读等，从读的过程上看有初读、再读、精读、悟读，实际教学中，学生对这些阅读方法的掌握情况是比较好。本次课我还将一般的小说教学中容易忽视掉的标题，拿出来跟学生进行探讨。总体而言，学生还是准确地把握了文章标题和文章内容之间的关系，那就是文章标题要切合文章内容，帮助读者理清阅读思路。再者，对于篇幅较长的小说，我没有单纯的从小说的角度去分析文章的人物，而是将学生放置于具体的文本环境中去感受。对语法教学我也没有忽视，我让学生自己找出文中的两个比喻句，并让他们分析喻体和本体的关系，以及句子所要表达的作者情感。特别是在“透明的玻璃”分析上，学生通过玻璃易碎的特点，发现这一切美妙的景象都只是暂时的，是美丽的幻觉，学生的领悟能力得到了大大地提升。反思三，巧用方法，让课堂更有效本次课，我主要采用了示范法和点拨法，并将其贯穿整个课堂教学中。特别是在理精巧情节这个环节上，我一开始就给学生进行示范，围绕线索，用简洁的词语梳理情节，学生通过我的示范，很快地将整个故事情节梳理一气呵成。在学生赏析精彩片段的环节中，我运用点拨法，让学生寻找关键字词来帮助他们完成既定学习目标。根据课标要求，学生除了养成良好的自学习惯外，还要学会与人交流，因此在本次中，我设计了几个小环节让学生尝试在讨论和辩论中获取知识。从学生讨论和辩论的结果来看，学生的每一次讨论交流基本上都能够解决相关问题纵观课堂气氛，整体效果较理想。学生学习的主动性和积极性得到了极大调动。从一开始的默读，学生就很快进入角色；学生能够深入角色进行挖掘。还有在最后的结尾想象中，学生踊跃地根据文本内容的提示展开想象和联想。学生的主体地位得到了很好的呈现。我的板书设计主要呈现了文章标题与内容的切合，故事情节的梳理，文章内涵的揭示，写作手法的归纳，这样便于学生加深印象，也使得本课教学的重点难点得到了集中展示。反思四，注重细节，让教学更艺术语文教学的最大魅力应该突出语文味，而在本课中，我觉得我的提问还缺乏语言的艺术性，没有给学生的口语训练最好示范。另外，在理解了文章标题与内容的完美切合后，没有迅速提醒学生在作文时应该注意学拟合适的标题