初中物理-【课堂实录】探究电流与电压电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

探究电流与电压、电阻的关系教学设计年级备课人时间 一、教材分析《探究电流与电压、电阻的关系》是山东科学技术出版社九年级上册13章第一节的内容。这三个物理量的关系是在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步深入，从而使学生的知识结构更具有系统性。这节课很好地体现了探究性学习的要求，十分重视科学方法的渗透，重视学生小组合作的科学探究过程。通过本节课学习，让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，为进一步学习欧姆定律打下基础。二、实验目标（一）、知识与技能1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系；2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流；3、会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。（二）、过程与方法1、通过探究过程，进一步体会科学探究方法；2、体会用“控制变量法”来研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题；3、通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。（三）、情感态度与价值观1、在收集、处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度；2、通过探究，揭示物理规律，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。三、实验重点和难点【重点】：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。【难点】：1、运用控制变量法对实验数据进行分析得到结论；2、运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。四、学情分析学习本节之前学生已经学习了电流、电压、电阻，并且知道了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，具备了探究电流与电压、电阻关系的基本知识和基本技能，为本节学习打下基础。但是学生对电流、电压及电阻的关系没有具体完整的认识，需要具体的形象材料来辅助了解。五、

教学方法------实验法、讨论法六、教学过程（一）、回顾：（1）电流的形成：电荷的定向移动。（2）电压的作用：使电荷发生定向移动产生电流的原因。是由电源提供的。（3）电阻：导体对电流的阻碍作用。是导体的一种性质。（二）、观察现象：要改变灯泡亮度，可以怎样做？方法：1、改变电池的个数（改变电压）；2、在电路中串联一个定值电阻（改变电阻）。说明了：1、对同一导体，加在导体两端的电压越高，通过导体的电流就越大；2、导体两端的电压不变时，导体的电阻越大，通过的电流就越小。思考：电流与电压、电阻之间究竟有什么样的定量关系呢？猜想：1、同一导体，导体中的电流可能跟导体两端的电压成正比；2、当电压不变时，换用不同的导体，导体中的电流可能跟导体的电阻成反比。在探究三个量之间的的关系时，常常保持其中一个量不变，研究另两个量之间的关系，这种方法叫控制变量法（三）实验探究（一）：电阻一定时，电流与电压的关系1、实验器材：电源、开关、导线、定值电阻、电压表、电流表、滑动变阻器2、设计电路图：3、设计表格U/V123I/A4、连接实物U/VI/AU/VI/A6、结论在电阻一定的情况下，通过导体的电流跟这段导体两端的电压成正比。U1/I1=U2/I27、滑动变阻器的作用：改变定值电阻两端的电压（四）实验探究（二）:电压一定时，电流与电阻的关系1、实验器材：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω）(10Ω)(15Ω)、电压表、电流表、滑动变阻器2、设计电路图：3、设计表格：R/Ω51015I/A4、连接实物5、图像:6、结论在电压一定的情况下，通过导体的电流跟这段导体的电阻成反比。I1R1=I2R27、滑动变阻器的作用：使定值电阻两端的电压不变（五）课堂习题1.在某导体两端加4V的电压时，通过它的电流是0.2A，若要使通过的电流变为0.3A，应在导体两端加多大的电压？2.某电路两端的电压一定，接入10Ω的电阻时，通过该电阻的电流是0.2安，若改接20Ω的电阻，通过的电流多大？3.在研究电流与电压、电阻关系时，要采用

的方法：在研究电流与电压的关系时，保持

不变；而在研究电流与电阻的关系时，保持

不变

。4.在研究电流与电压的关系和电流与电阻的关系实验中，滑动变阻器的主要作用分别是（

）

A、均使电阻R两端电压成倍数的变化

B、均使电阻R两端电压保持不变

C、前者是使电阻R两端电压保持不变，后者是使电阻R两端电压成倍数变化

D、前者是使电阻R两端电压成倍数变化，后者是使电阻R两端电压保持不变5.某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时,根据收集到数据画出了如下图所示的图像,下列结论与图像相符的是()A.电阻一定时,电流随着电压的增大而增大B.电阻一定时,电压随着电流的增大而增大C.电压一定时,电流随着电阻的增大而减小D.电压一定时,电阻随着电流的增大而减小（六）探索创新：孙楠同学用如图17-10所示的电路研究导体中的电流跟导体电阻的关系,他先后将5Ω,15Ω和25Ω的定值电阻接入电路A,B两点间,闭合开关S,读出电流表示数(如下表).由实验数据可以看出电流I与电阻R并不成反比.问:电阻R/Ω51525电流I/A0.60.30.2(1)该实验中选错了什么器材?请你说出应换用的器材.(2)为保证实验正确进行,还需要什么仪器?（七）教学反思：学情分析：学习本节之前学生已经学习了电流、电压、电阻，并且知道了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，具备了探究电流与电压、电阻关系的基本知识和基本技能，为本节学习打下基础。但是学生对电流、电压及电阻的关系没有具体完整的认识，需要具体的形象材料来辅助了解。效果分析一.对于学生的观察数据分析如下：1.对于课堂上所传授的知识，能够认真接受，并学以致用。能够充分运用所学的知识来融会贯通。学习态度很认真。2.学生课堂讨论参与比较积极，并且能够独立思考。能够在学习中彰显个人思维。3.学生的动手操作能力较强，并会小组合作互动共同参与，完成实验探究。4.课堂检测能够积极思考，主动参与，寻找练习答案二.观课建议集中在几个方面：1.课堂导入较繁琐，可直接让学生猜想电流与电压、电流与电阻的关系。2.实验过程最好将学生分两组，分别探究电流与打压、电流与电阻的关系。3.学生的课堂气氛调动的不够充分，讨论比较沉闷。教材分析《探究电流与电压、电阻的关系》是山东科学技术出版社九年级上册13章第一节的内容。这三个物理量的关系是在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步深入，从而使学生的知识结构更具有系统性。这节课很好地体现了探究性学习的要求，十分重视科学方法的渗透，重视学生小组合作的科学探究过程。通过本节课学习，让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，为进一步学习欧姆定律打下基础。测评练习一、课堂练习：1、在某导体的两端加4V的电压时，通过它的电流是0.2A；若要使通过的电流变为0.3A，应加在这个电阻的两端的电压多大？2、某电路两端电压一定，接入10欧姆的电阻时，通过该电阻的电流是0.2A；若改接20欧姆的电阻，通过电阻的电流是多大？请你检查一下电路，错在哪里？小兰发现只要改接一根导线就可以，请把接错的

那一根导线找出来，打上“×”，再画线把它改到正确的位置上。二、想一想：某同学做“研究电流和电压、电阻的关系”的实验，实验中得到了如下的两组数据：电阻/欧电压/伏电流/安510.230.651电阻/欧电流/安电压/伏51.26100.6150.4表一表二分析表一所得到的数据可得结论：__________________________________________；分析表二所得到的数据可得结论:__________________________________________三、课堂检测：1、下面的图像中,能正确表示定值电阻上的电流与两端电压关系的是()2.某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时,根据收集到的数据画出了如右图所示的图像,下列结论与图像相符的是()A.电阻一定时,电流随着电压的增大而增大B.电阻一定时,电压随着电流的增大而增大C.电压一定时,电流随着电阻的增大而减小D.电压一定时,电阻随着电流的增大而减小3、在探究“电流与电压的关系”的实验中,开关闭合前,滑动变阻器的滑片应调到位置,分别采用5Ω,10Ω,15Ω的电阻进行实验,目的是.图17-9是根据实验数据绘制的图像,由图像可知:电阻一定时,导体中的电流与加在这段导体两端的电压成关系;由该图像还能得出电流与之间的关系.

四、探索创新：孙楠同学用如图17-10所示的电路研究导体中的电流跟导体电阻的关系,他先后将5Ω,15Ω和25Ω的定值电阻接入电路A,B两点间,闭合开关S,读出电流表示数(如下表).由实验数据可以看出电流I与电阻R并不成反比.问:电阻R/Ω51525电流I/A0.60.30.2(1)该实验中选错了什么器材?请你说出应换用的器材.(2)为保证实验正确进行,还需要什么仪器?课后反思在《探究电流跟电压、电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。实践证明，我们的学生科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培