小学科学-灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《灯泡亮了》教学设计【教学目标】知识与技能：1.认识小灯泡，电池的构造，明白哪些地方可以连接,知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.观察电在小灯泡內流动的路线，初步建立电路的概念。3.通过实验经历多种电路连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图。

4.认识短路、断路对电路的影响。过程和方法：1.会连接简单电路。2.能够观察、描述和记录小灯泡发光的实验现象。3.能够根据实验现象，初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感、态度与价值观：1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。。【重点难点】重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。[课时安排]1课时【教学方法】本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。【课前准备】为每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，实验记录单。教师准备:小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片，多媒体课件、双面胶。【教学过程】（一）导入新课

教师PPT展示灯泡由灭到亮的情景。问：你看到什么现象？生：灯泡亮了（板书课题：11.灯泡亮了）师：同学们知道电灯泡是谁发明的吗？爱迪生。（大屏幕）爱迪生小时候特别爱思考问题。师或生讲述爱迪生孵蛋的故事。爱迪生经过多次试验，失败了很多次，终于找到了适合做小灯泡的材料，发明了小灯泡。（二）学习新课：观察研究小灯泡的构造。大家认识小灯泡吗？熟悉它吗？（不熟悉。）不太熟悉，想不想仔细地来观察一下？（想）请同学们将课桌下面的杯子和一张白纸拿上来，杯子里有一个小灯泡，请同桌仔细地观察一下，把你观察到的在纸上画下来，好吗？巡视学生活动。师：画好了马上举手。师：画好的小组内交流一下，看看你们观察的还有没有补充的？然后推荐一个同学等一会儿来汇报一下，我们小组观察到小灯泡是怎么样的。学生分组实验。师：哪个组上来汇报一下？其他组看一看、听一听，你们发现跟他们有什么不一样？有没有补充？师总结：其实小灯泡每一个部分都有他自己特定的名称，这个叫灯丝；这个外面的一层叫玻璃泡；这两根是像导线一样的东西，叫金属架。大家会发现了这个下面一个点是导电的连接点，这个也是连接点。想让你进一步观察这个小灯泡，你想观察什么？小灯泡内部？能看见吗？那怎么办呢？（生：想知道里面有什么东西？有什么作用？）。。。。。。老师用PPT展示小灯泡内部结构，谁有新的发现？（生：金属架和下面的连接点是连住的。）都看出来了，是吗？（三）学习新课：让小灯泡发光那么现在你拿着这个小灯泡，你最想干什么？生：让小灯泡亮起来。那我们就一起动脑筋、想办法来让小灯泡亮起来。想想看，要想让这个小灯泡亮起来，最少需要些什么材料？（生：干电池）还需要有什么？（连接线）对，电线。我们以前观察过干电池，知道干电池的上面一个像“+”号一样的，表示正极；像“-”号一样的是负极。有了这些材料，能想办法让小灯泡亮起来吗？能吗？能，认为能的举手，很多同学认为能，还有几个同学需要学习学习别的同学，观察，看一看、试一试。老师给每组准备了一个电池、一根导线，我们连连看，想办法来自己点亮这个小灯泡。老师给每个组3分钟时间，我们来试试看，能点亮最好，不能点亮的也没有关系，到音乐响起的时候，我们实验暂时停下来，好不好？下面，请同学们把课桌下面的小信封拿上来，拿到材料以后可以开始啦。巡视指导。（音乐声）好，时间到了，我们的实验暂时告一个段落，刚才哪几组发亮了？我们请一个小组上来给大家展示一下。他们在展示的时候，老师看了看，他们组是这样连的吗？（粘贴）刚才老师看到有几个组没接亮，我们看看没接亮的小组是怎么接的？好，大家看看没接亮的小组是怎么接的？好，大家看看，没接亮的小组刚才是怎样接的。学生上台展示。师：老师看清楚了，我把它贴到黑板上来。还有其他的接法吗？上来看一看。两个同学上台展示。师：他是把电池倒过来了（粘贴）那么，你用这两个方法试试看，现在都能接亮吗？学生连接。师：好，现在都接亮了吗？（生：接亮了）都能接亮了，我们来看一看大屏幕。老师把同学们接亮的图我把它放大，放到了电脑中，你来观察一下，为什么这样一连，小灯泡就亮了呢？（生：两个连接点都连住了）那我们来看一看刚才没接亮的这个图，连接点和电池的正极和负极没连接起来，所以它不会亮，是不是啊？电池里的电都没有流出来，这个电灯泡它能亮吗？不能。这种接法我们给它取一个名称，叫“断路”。刚才老师还发现有同学是这样连接的。你来分析一下，这样接为什么不亮呢？（生：因为他还有一个连接点没接上）电从电池里出来，正负极之间直接连通了。刚才这样接的同学举手看，有多少同学刚才是这样接的？有吗？没有。你试试看，不能亮是吗？没经过一个连接点，那么这种接法，我们把它叫做“短路”。我们看大屏幕，通过大屏幕，我们可以更清楚地了解短路是怎么样的。师：刚才请你接了一下，你的手有什么感觉吗？有些没感觉，有些说很烫。那么这样，我们还能够这样去接吗？这样接的话，会怎么样呢？（生：电池会坏掉）师：刚才啊，我们通过这些实验，分析了短路和断路，也知道了，只要把小灯泡的两个连接点跟电池的正极和负极都连通了，那么这个小灯泡就会亮，你还能想出其他的办法，用其它的接法来接亮小灯泡吗？还有吗？还有。(四)自主探究好，在课桌下面的大信封里有一些卡片，还有胶棒，你发现一种新的接法，接亮以后，把这个卡片用胶棒贴在纸上，怎么接的，然后用水彩笔或记号笔画线代表导线。完成之后，把它贴到黑板上来。看哪个组想出来的办法最多。师：用一节电池、一根导线，可以两个同学或几个同学合作。学生活动。师：（音乐声）时间到了，把实验器材收起来。好，我们大家来看一看，为什么这样连接以后，小灯泡都能发亮？因为他们把两个连接点都与电池的正极和负极都连接起来了。所以，小灯泡就亮起来了。（五）总结拓展同学们都非常能干，老师还留了一个难题给大家，观察一下这些图，你认为小灯泡能亮吗?为什么？如果还有疑问，可以去试一试。以后，通过学习就能知道，这样接也会使小灯泡亮起来。课外大家再去交流可以吗？刚才连接电路的时候，有的同学把两组材料并在一起，让两个小灯泡亮起来了。那我们课外再去研究一下，让更多的小灯泡都能亮起来，好吗？(要注意安全用电)这一节课，我们就上到这里，请同学们把桌上的材料整理一下，把灯泡、电池、和导线放到杯子里，放到课桌上就可以了。【板书设计】11.灯泡亮了小灯泡、导线、电池短路断路（实物连接图）《灯泡亮了》学情分析说起电,小学生是比较熟悉的，生活中都有所接触，本节课是学生在小学阶段第一次接触有关电的知识,遵循由易到难,由简单到复杂的原则,指导学生连接最简单的电路。从年龄特征看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。学生通过初步认识小灯泡、电池、导线的构造，小组合作探究使小灯泡发光的不同连接方式，通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图并做好记录。师生总结使小灯泡亮起来的共同特点。培养学生在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，建立学生对电路、短路、断路的科学概念。进一步激发学生探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。

《灯泡亮了》效果分析本课意在让学生通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等知识，从而建立“电”的科学概念。本课从认识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进行尝试。本课主要设计了以下几个环节：一、人物导入。二、认识材料。三、小灯泡发光。四、分析判断。五、安全用电教育。

从本课的教学来看，这样的设计非常适合三年级学生。从学生实验操作过程，发现效果比较理想，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，学生的潜力不可限量。通过探究使小灯泡发光的不同连接方式，培养了学生在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，建立了对回路、短路、断路的科学概念。进一步激发了学生探究电的兴趣，培养了学生动手操作的能力，增强了学生的安全意识。《灯泡亮了》教材分析《灯泡亮了》是青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元“电的本领”中的内容。旨在通过学习本课，让学生能用导线、灯泡等材料设计连接简单的电路并进行记录，知道一个简单电路的组成部分。本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，注意安全用电。通过本课的探究活动,使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。《灯泡亮了》评测练习

一、填空题1.干电池有两个极：（

）极和（

）极。正极用（

）表示，负极用（

）表示。

2.由电池、导线、灯泡等组成的电流环路叫做（

）二、选择题1.手电筒的电池相当于电路中的（

）

A.电源

B.导线2.下面用电器所用的电并非来自发电厂的是（）A.冰箱B.电视C.洗衣机D.手电筒三、判断题1.要使灯泡亮起来，只要电池就可以了。（）2.电池中的电可以一直用下去，永远用不完（

）。四、简答题如果灯泡没有亮，你认为可能是哪些原因造成的？你准备怎样检测？参考答案：一、填空题1.正，负，+，-2.电路二、选择题1.A2.D.三、判断题1.╳2.╳四、简答题如果灯泡没有亮，你认为可能是哪些原因造成的？你准备怎样检测？参考答案：1.短路；断路（电池电量不足，导线不通，灯丝断裂等）。2.正确连接电路；更换电池、导线、灯泡等。《灯泡亮了》课后反思在进入《电的本领》单元前，我做了充分的准备，购置了新的电池，新的导线，新的小灯泡，自制了部分辅助教具，为了让学生能有充分的活动时间与动手机会，我将小组分为两人一组，为课堂提供最大的保障.本节课指导学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并尝试让小灯泡亮起来，然后画出实物电路图。就这样简单的过程对他们来也是不易的，原因有二：一是现在的生活中小灯泡基本不会用到了，没有实际经验；二是小灯泡里面的结构学生们并不清楚，即便事先给他们讲清楚，因为没有通路的概念，他们也还是不能理解只有电流流过小灯泡才能点亮。青岛版教材以手电筒为什么发光,拆开手电筒观察引入课题,对于刚接触电学知识的小学生来说，干扰因素较多，理解难度较大，于是在这次上课时，我将青岛版教材与其他版本教材重新整合，将灯泡、电池、导线三种材料组成的简单电路作为第一课时开启本单元教学，反思如下：

1．我只准备了小灯泡，导线和电池，让学生自己去试，看能有多少种方式可以让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的方式进行探究，学生很快得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的螺纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极连接。而得出后种方式的小组极少，究其原因，主要还是思维习惯使然，学生们一般都习惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧”在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手连接电路，使小灯泡发光。课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。

2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时侯，根据小灯泡的解剖图，学生很容易就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，虽然在我的引导下，利用课件上的示意图学生勉强能说出，但我清楚，能真正理解的学生不多。这个知识点虽不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理解了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。

课后我想，如果下次能把各种方式的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直观了，这样对于学生的理解会大有帮助。功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。

3.《灯泡亮了》这节课上完之后，虽然教学流程比较顺畅，但是整体感觉不是十分理想，某些环节没有达到预设的要求。在整个教学过程中，课堂组织还不够。教学语言不够精炼。对学生反馈的点评，还不到位。今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教