小学数学-《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识小数》教学设计【教学内容】：义务教育课程标本教科书三年级下册，第91---92页例1“做一做”，练习第1、2题及补充题。【教学目标】知识与技能目标：1、创设情境，会正确地读、写小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、体会分数和小数的联系。过程与方法目标：通过观察、比较等学习活动，培养学生观察能力、概括能力和类推能力，渗透数形结合的思想。情感态度与价值观目标：1、感受数学来源于生活。2、通过了解小数的历史，培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的乐趣。【教学重点】：学会读写小数，理解小数的意义。【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义，知道十分之几可以用一位小数表示。【教学准备】：老师：课件、米尺，糖果一块。学生：彩笔、长方形、课前学生调查等。一、游戏导入，初识小数1.抢红包游戏，激趣引入。谈话：你们抢过红包吗？今天咱们就来玩个抢红包的游戏！想参加吗？老师给大家准备了5个红包！（课件红包0.6、6.07、0.1、25.25、1.80）挑选一个你喜欢的红包，点开后，读一读，并给大家说说你抢到多少钱？2、学生电脑操作，打开红包，读数，介绍是几元几角。3、教师总结：像刚才抢红包得到的这些数，跟我们学的整数，一样吗？有什么特别的地方？生回答。师：小数很特别，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这节课我们就来认识小数。出示课题。这个小圆点叫小数点，他把小数分成左右两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。二、探索新知感知小数（一）小数的读写1.读写小数。结合刚才的5个小数，师生总结读法：小数点左边的数按照我们学过的多位数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出，就像我们读电话号码一样。2、开火车读数。重点读一遍25.25元，教师板书示范：25.25元读作二十五点二五元3、生活中找小数：学生介绍，课前搜集的小数，实物投影展示，一本故事书12.5元等（教师结合学生情况强调读法和写法）4、同学交流，自己搜集到的生活中的小数，感受小数在生活中应用广泛。（二）理解小数的实际含义1、研究以元单位的小数（1）联系生活，认识EQ\F(1,10)元的意义，建立分数和小数的联系。联系生活：一块糖的的价格是0.1元，是1角。课件演示，一元等于十角，1角还可用分数EQ\F(1,10)元表示。师生总结：0.1元就是1角，1角还是EQ\F(1,10)元，那么0.1元和分数EQ\F(1,10)就可以用等号连接起来，这下就把小数和原来学过的分数联系起来了。（2）如果用一个长方形表示1元，要表示0.3元，该怎么涂呢？强调要平均分。(3)你还能在这张长方形纸上涂色表示其他的分数和小数吗？（4）巩固练习，涂色认识十分之几元。学生独立涂色，填上适当的分数和小数。(5)汇报交流.教师展示其中的3张，订正。第一张全出示。第二张先只出示涂色，让学生判断分数、小数写对没有，第三张先出示分数、小数，判断涂色部分涂的是否正确。结合涂色，巩固练习，体会以元为单位的小数的意义，渗透数形结合思想，2.探究以米为单位的小数意义。（1）迁移类推，研究十分之几米。刚才我们找到了以元为单位的小数，借助米尺，认识0.1米（２）你能借助米尺找到哪些小数呢？请同学们用刚才的发现，拿出练习纸，小组合作，填写适当的分数和小数。（3）汇报。观察对比再识小数提问：读读这些分数和小数，你有什么发现吗？A：分数都是十分之几的分数，小数都是零点几米，比1小，小数点后面有一位，就是1位小数。十分之几的分数写成1位小数。B：继续看十分之一是0.1，十分之二是0.2，里面有几个0.1，0.9它里面有9个0.1，如果再加一个0.1，就是1，在0-1之间有几个0.1呢！3、借助数轴，探究整数部分不为0的小数。（1）数轴上认识几点几的小数。老师穿上高跟鞋正好是1.6米，这个1.6,在这把米尺上，你能找到吗？怎么办？数学上有个神奇的办法，大家看，在后面加上1，这样行吗？要平均分成10份，，找到1.6.课件演示，2.2，这条不断延长的线，我们叫数轴。（２）猜数游戏，拓展练习。这次老师给大家说个数，猜猜是谁？说说在哪里？他比2.2大，比2.8小，是多少呢？教师随学生猜测，说偏大偏小，猜到2.4，再找在哪里。有个数里面有2个1和8个0.1？2.8在哪里？如果找95.1，能找到吗？继续找能找多少个？小数也是个大家族，它的个数是无限的！三、总结拓展再识小数1、这节课我们认识了小数，你有收获吗?学生说收获。2、课件出示：小数的历史，拓展知识视野。爱因斯坦说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底的追究问题罢了。”其实小数还有很多的奥秘，等我们去发现，去探索，那就让我们在生活中，多观察，多探寻更多小数的秘密吧！板书：《认识小数》学情分析小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。小数的的认、读、写学生有一部分知道，大部分对小数的意义知之甚少，对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法配合使用。《认识小数》效果分析本节课是学生第一次认识小数。学生通过操作，观察、比较等活动先认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，认识小数各部分的名称和读写方法，理解小数的意义。课上学生积极思考，气氛好，教学目标达成度高！课开始，用“抢红包游戏”激趣导入，认识生活中小数无处不在，让学生饶有兴趣的进入到课堂中来，大部分学生对小数的读、写有所了解，课前发现20%的学生对25.25元，这样的小数，读时出现困难，小数部分读的时候受读整数的迁移，读成二十五点二十五元，通过学生自主学习，小数的读写较好，只有1名同学出错。认识以元为单位的小数，这一环节分，首先用一个长方形表示1元，涂色表示其他的分数和小数，学生能较好地说出是将长方形纸平均分成10份，十分之几元，就涂几份，此时发现有两名学生小数写对，分数的分母写错。有了前面课件的直观展示和教师的引导，看得出学生掌握得很好。学生独立涂色，填上适当的分数和小数。汇报交流，教师展示其中的3张，第一张全出示。第二张先只出示涂色，让学生判断分数、小数写对没有，第三张先出示分数、小数，判断涂色部分涂的是否正确。结合涂色，巩固练习，体会以元为单位的小数的意义，渗透数形结合思想。接下来，认识以米为单位的小数，有了前面的直观演示和学生练习，在半直观的数轴上学生较好的找出了十分之几米和零点几米，正确率100/%,并能说出为什么用对应的分数和小数表示。猜数游戏，拓展练习，认识几点几的小数。这一环节，这次老师给大家说个数，猜猜是谁？说说在哪里？学生能准确地说出整数部分是几，小数部分是几，在数轴上的位置，看得出学生掌握知识扎实。《认识小数》教材分析本课时内容是小学数学三年级下册第八单元的内容，小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，包括能认、读、写不超过两位的小数，理解小数的含义。并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，为今后系统地学习小数打下初步基础。教学建议：1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体情境中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义，要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。2.把握小数初步认识的教学要求作为小数的初步认识，本节课应重点把握两点：一是本单元是“小数的初步认识”不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位，计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积，数轴等直观模型来认识；二是让学生多说，多感受，在这种学习中来加深对小数的认识。《认识小数》评测练习1、0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。8分米是（）米，还可以写成（）米。2、写出下面各小数。（1）某市新建了一座跨江大桥，全长为一点三七六米。（）米（2）土星绕太阳转一周需要二十九点四六年：（）年（3）小琦的跳远成绩是一点五二米：（）米3、3.08读作：（），0.57读作：（）17.2读作：（），35.17读作：（）课后检测中发现学生，完成较好，1名同学0.5米表示把一米平均分成10份，写成平均分成5份，两名同学35.175，读作出错。大部分同学掌握较好。《认识小数》课后反思《认识小数》是小学数学三年级下册第七单元的内容，结合课标，教材分析，学情分析，我设计了以下环节：游戏导入，初识小数---探索新知感知小数---总结拓展再识小数三个大的环节，从游戏“抢红包”引入，调取学生生活经验，进而借助人民币，直尺、数轴、从直观到半直观，不断抽象，引导学生认识小数，学会读写小数，感受小数的意义，学生参与度高，效果较好。课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，结合学生的兴趣，从贴近学生生活出发，灵活选取素材。教学中设计“抢红包”游戏，增加了学生学习数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。“抢红包”的游戏使学生不再感觉到学习数学的枯燥、无趣，而是在玩的过程中就不知不觉的学到了数学知识。其次借助人民币、直尺、数轴，形象直观的认识小数，渗透数形结合思想，理解小数的意义。认识0.1元时，我从学生直观感受一元等于10角，得到EQ\F(1,10)元，和原来学生生活经验知道的0.1元是1角，建立EQ\F(1,10)元和0.1元的联系。再到半直观借助米尺，借助数轴认识小数，有效地激活了学生的思维。学生在长方形纸上，涂色表示其他的小数，让学生“见形思数”“见数思形”大胆想象，创造出更多的一位小数。此时学生头脑中的“一位小数”是丰富的、有形的……教学中，学练结合，从读写小数到动手操作，涂色理解小数意义都适时地跟进练习，扎实有效！小数的历史的介绍，拓展学生的知识视野，培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的乐趣！《认识小数》课标分析新课标中，按内容分为数与代数、统计与概率、综合与实践、图形