初中地理-中国的土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节中国的土地资源教学总体设计【教学目标】知识与能力1、运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。2、能指图说出我国土地资源的主要类型及分布状，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。3、理解为什么要珍惜和合理利用每一寸土地。过程与方法利用大量数据、地图、统计图表以及一些事例等资料和活动，对中国土地资源的特点采取合作探究、讨论、表演等参与性强的学习形式,在理解图形表达基本原理的基础上，用自己的方式表述出来。情感、态度与价值观通过本节的学习，能正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，初步树立正确的资源观和环境观。【重点与难点】重点：我国土地资源的分布及基本特点是本节内容的重点。难点：如何合理利用与保护土地资源是本节教学的难点。【教具】自做课件助学卡【教学方法】创设情景法探究式教学法图表、资料分析法讨论式教学法【学法指导】通过生活经验和地图、图表提取信息，合作探究等学习方式培养分析、归纳、创新等能力。【设计说明】本节课教学内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”理念，引导学生通过比较分析“各种类型土地资源分布图”，来分析处理教材中大量的图表资料，直观认识、理解我国土地资源的分布特点。采用资料收集分析法理解“珍惜每一寸土地”。充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，利用多媒体现代化手段，丰富学生的学习资源。本课为学生收集了大量的图片、资料、实例，以学生为主体，以人地关系为主线，引导学生围绕重点难点探究。二、教学过程设计教学环节教学过程设计说明【图片播放、导入新课】播放各种土地资源的图片，配以歌曲《多情的土地》，创设情境。通过歌颂赞美土地，激发学生对土地的热爱，增强学习兴趣。【承接引入】微课播放微课，进行方法指导。学习前的准备【学习新课】模块一尝试分析——数量特征1.小试身手：尝试分析《泰安土地利用类型构成图》，学习读图方法。2.读表格：中国各种土地资源在世界的位次。参照助学卡一，按要求完成教材P66活动1、2。

师生归纳基本国情：人多地少

教师指导学生看图要领。培养自学能力和观察总结能力。

自主学习回答问题，提高了学生筛选信息的能力、识图判图能力以及参与意识。模块二尝试回答——类型构成特征1.读《中国土地资源类型构成图》，尝试通过图例，回答我国土地资源类型构成特征。2.读图分析：学生看《中国土地利用比重》图探究交流，完成课件中相关问题，师生共同探讨，得出正确结论：

类型齐全，耕地、林地比重小，难利用的土地比重大，后备土地资源不足。培养分析探究合作能力及运用地理的眼光分析事物现象。承转过渡为小草、小苗、小树找家乡：由于我国的地形、气候等自然环境多种多样，因而使我国土地资源的利用类型齐全，那么小草、小苗、小树的家乡分别在哪里？情景设置，合作探讨模块三尝试探究——分布特征小组合作探讨各类土地的分布：1.把班内小组合并为耕地队、林地队、草地队，每个队的同学从助学卡二中选出对探究自己所属的土地有帮助的地图，讨论它是怎么分布的？为什么这样分布？2.每个小队派出一名同学展示。3.总结前面所学知识，引出下面学习内容。学用结合，提高分析问题、解决问题的能力，有效突破重难点。学习成果的展示，调动学生学习的兴趣。通过直观的视频，充分调动学生视角和听觉，提高学习效率。模块四尝试评价——基本国策小组合作探讨破坏土地的现象和治理措施：1.小队内充分讨论自己所属的土地有哪些被破坏的现象，及相应的治理措施。2.每个小队派出一名同学来用自己的方式展示：土地的控诉3.其它同学回答治理措施（过渡）日益严峻的土地形势，已经引起我国政府的高度重视。

1.

教师着重强调确保18亿亩耕地。2.出示我国土地利用的基本国策：十分珍惜合理利用每一寸土地，切实保护耕地通过角色扮演，让学生明确趋利避害，走可持续发展之路，让土地发挥最大效益。感受国家对保护土地资源的信心和决心，让学生树立正确的资源观、环境观。模块五展望明天——中国更美好1.国家在行动：出示国家制定的法律法规。2.地区在改变：展示照片，教师介绍自己在威海旅游时看到、听到的当地护沙林的情况;以及全国各地保护土地资源的大型工程。3.我该怎么做：请同学们思考：为了保护土地资源，自己可以做什么（现在；长大后）？通过直观的图片，让同学们开阔思路，了解我国土地资源保护的成效。从我做起，增强责任感，树立保护和合理利用土地资源的意识。细数收获——师生共同总结1.请同学们说一说自己这一节课的收获。2.教师板书，形成知识网络。提纲携领，增强教学效果，有助学生理解记忆相关内容，突出学习重点。课外探究到当地土地管理部门，调查你所在地区近几年来耕地减少的情况（减少的总量、占耕地的百分比、减少的趋势等），分析耕地减少的主要原因，并就如何保护土地资源写一份调查报告。广泛联系社会生产和发展中的实际问题，加强引导学生的知识迁移和发散性思维，培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质，帮助学生建立科学的价值观。学情分析经过一年多的地理课程学习，初二的学生已经有了合作学习的经验，对知识的需求已经由表象向本质过渡，不再满足简单的信息堆积，已经初步掌握了地理环境的各个要素和它们之间的关系，以及分析地理图表的能力，能够初步运用数据和资料，得出基本的结论。并且认识到地理知识与我们的生活紧密相连，并由此产生浓厚的学习兴趣。教学设计一定要从学生的这些实际情况出发。本节内容的教学，充分利用大量资料和学生活动，引导学生对中国土地资源的特点采取合作探究、讨论、表演等参与性强的学习形式,在学生理解图形表达基本原理的基础上，鼓励学生用自己的方式表达，促进学生的发展，注重发展学生的地理信息能力开展教学。

效果分析本节课教学内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”理念，引导学生通过比较分析“各种类型土地资源分布图”，来分析处理教材中大量的图表资料，直观认识、理解我国土地资源的分布特点。采用资料收集分析法理解“珍惜每一寸土地”。充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，利用多媒体现代化手段，丰富学生的学习资源。本课为学生收集了大量的图片、资料、实例，以学生为主体，以人地关系为主线，引导学生围绕重点难点探究。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。教材分析

《中国的土地资源》是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。《中国的土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。所以我在教学中重点教给学生分析某种自然资源的方法，应分析其数量特征、类型构成特征、分布特征等，并辅助以“知资源—用资源—护资源”这一内容线索来组织教学。本节包括“人多地少”、“类型齐全”、“区域差异明显”、“珍惜和合理利用每一寸土地”四部分内容，知识结构如下：我国土地资源的主要特点有总量大、类型齐全、分布不均、难以利用土地的比重较大等。在各种土地类型的教学中，可突出耕地的特点及利用保护问题。我国耕地面积在土地总面积中所占比例较小和人均耕地面积较少这两个特点，可通过与世界主要国家如印度和美国的比较进行说明。耕地的利用保护问题，可结合具体实例，尤其是当地的实际情况，理解我国为什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。说明我国土地资源的特点，需要用到土地资源分布、一些国家耕地面积及人均耕地面积等数据、地图、统计图表，以及一些事例，“标准”将这些都归为“资料”。按照“标准”的设计思路，在“人多地少”部分，教材正文讲述了土地的重要性，阐明了我国“人多地少”的基本国情。为深化对这一基本国情的认识，教材设计了相应的“活动”，引导学生就我国与美国、印度的耕地总面积和人均耕地面积，以及我国人均草地、林地面积与世界人均数进行比较。为便于“活动”的开展，教材特意降低了“活动”的难度，通过人物对话的形式进行提示。为训练学生的读图能力，教材刻意呈现了两种不同表现形式的统计图。在“类型齐全”部分，教材正文阐述了我国土地资源类型的多样性，介绍了耕地、林地、草地等主要土地类型所占的比重和面积大小情况，以及难以利用土地的比重和分布情况。在这部分内容中，教材穿插了一幅“中国土地资源分布”图和一组“活动”，引导学生通过读图来了解我国土地资源的类型及其构成特点。“活动”要求联系已学的我国地势三级阶知识来回答问题，旨在引导学生注重新旧知识之间的联系，并结合“中国地势三级阶梯示意”、“中国土地资源分布”两幅图来思考问题，这是一种很好的读图训练。在“区域差异明显”部分，教材正文从我国各类土地资源的空间分布不平衡和土地生产力的区域差异明显两个方面进行了阐述。为引导学生通过读图来了解我国土地类型的分布状况，教材安排了“中国耕地分布”、“中国林地分布”和“中国草地分布”3幅地图。这个部分的“活动”1侧重于检测学生对相关知识的掌握情况，以便为教师教学提供及时反馈；“活动”2要求结合“中国地形分布”图，说出我国耕地、林地、草地主要分布的地形区，意在引导学生注重新旧知识之间的联系。在讲述土地生产力的区域差异时，考虑到这个内容具有一定的难度，若采用“活动”探究的方式来呈现，可能会给教学带来不小的困难，因而教材采用正文方式，联系已学的气候、地形知识，阐明了我国东部季风区、西北内陆和青藏高原区土地生产力的高低。因这个部分读图内容较多，为了避免枯燥，活跃课堂气氛，我设计了为小苗、小草、小树找家的游戏，为同学们提供了中国的耕地、林地、草地及其他土地利用类型图、中国地形图、中国降水量分布图等资料供学生选择，以激发学生的讨论，也巧妙地渗透了因地制宜的观念。在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分别讲述了我国耕地、林地和草地利用中存在的问题，以及解决问题的措施，并提出我国的一项基本国策——十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。为激发学生保护耕地资源的意识，教材安排了一则“18亿亩：中国耕地保护的‘红线’”的“阅读”材料。为了引导学生理解我国为什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策，教材结合宁夏硒砂瓜种植、农村闲置或废弃土地利用等材料设计了相关“活动”。这些“活动”材料具有浓厚的生活气息和强烈的时代感，巧妙地渗透了社会主义核心价值观。评测练习一、单项选择题下图为我国四种农业生产地区示意图,读图回答1、2题。1.①②农业生产地区的土利用类型主要是（）A.耕地B.林地C.草地D.沙漠2.从可持续发展的角度出发，④地最适宜发展的农业是（）A.种植业B.林业C.水产养殖业D.畜牧业3.我国耕地主要分布在（）A.亚热带山地、丘陵和高原区B.年降水量在400毫米以下的地区C.气候干旱的西部内陆地区D.东部季风区的平原和盆地地区4.下列地区与主要土地利用类型的连线，正确的是（）A.长江中下游平原——草地B.大兴安岭——林地C.内蒙古高原——耕地D.东北平原——林地5．在土地资源的利用中，合理的方式是（）A.围湖造田，扩大耕地面积，提高粮食总产量B.为了提高草场利用率，尽量增加牲畜的数量C.陡坡开垦为耕地，减少我国的粮食压力D.在宜林山坡上植树造林，改善生态环境6.下列区域中，光照充足但热量不足，土地生产力较低的是（）A.河西走廊B.江南丘陵C.青藏高原D.东北平原7.下列四幅图中能反映“沙漠和荒漠化”主题的漫画是（）8.“但留方寸地,留与子孙耕”最能体现的地理原理是()A.人口的增长,要与社会经济发展相适应,不用考虑与环境是否相协调B.资源、环境的利用要和社会、经济的发展相适应C.要切实保护好有限的耕地资源以保持农业生态系统的平衡D.土地作为可再生资源,只要利用合理,保护得当,就可以循环使用二、综合题9.读我国土地利用类型构成图，回答问题。（1）我国土地资源利用类型的构成特点是_________，其中比重最大的是______，有利于发展________业。耕地、林地比重_______，难以利用的土地比重_______，后备土地资源不足。（2）我国耕地主要分布在_________，水田与旱地的分界线与______毫米年等降水量线一致，耕地在利用中存在的主要问题是_______________。（3）我国的天然林主要分布在东北_______（山脉）和西南________（山脉）。（4）随着经济的发展，今后我国人地矛盾会进一步加剧，原因是（）①我国可垦荒地少，耕地后备资源匮乏②建设用地将不断增多③随着人口的增长，对耕地的需求量会增加④大规模植树造林，使土地面积迅速减少A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④课后反思中国的土地资源是湘教版八年级地理上册第三章的第二节的内容，承接于中国的资源一节，是中国具体某一种资源的详细讲述，又是对后面各种资源的学习方法的阐释，在内容和学习方法上都具有承上启下的作用。所以本节课的教学应该着重的是对第一节中国资源的特点的分析应用，资源分布特点及资源利用中存在问题探究方法指导。通过图表数据来分析，学生已经掌握，但是在训练中还缺少一种归纳、总结的能力，所以对于中国土地资源的特点，设计了众多的图表，学生通过读表、分析，得出中国土地资源的特点。土地资源的分布学生可以从课本当中读或者图表中轻易的看出。现代教育改革，强调课堂教学必须“以学生发展为本”，教师要对课程、常规、教研、评价等涉及教学及管理的内容进行重组，实施“板块式”主题学习，以“学习活动的设计、展开与落实”为切入点和抓手，与学生共同参与学习活动。所以课堂教学是对教学方法和学生活动的指导，一切活动设计不是考虑老师如何教，而是设计学生如何学、考虑学生如何参与到课堂活动中来。所以对于土地资源的分布，设计成为小苗、小草、小树找家的游戏，为同学们提供了中国的耕地、林地、草地及其他土地利用类型图、中国地形图、中国降水量分布图等资料供学生选择，学生通过选择地图，了解土地资源的分布情况，通过探究还能能够逐层考虑影响土地利用的因素。这样，才能更加有效地培育学生的地理素养，并能有效地解决课堂教学方面存在的深层问题。现代学生对于土地的利用了