小学道德与法治-不能忘却的忘记教学设计学情分析教材分析课后反思

5《战争的记忆》教学设计课堂导入：1.同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。可今天中东地区的许多儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。(出示图片)请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给人类灾难的真实写照）2．（出示图片）战争也让中东地区许多人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？3．在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题:《战争的记忆》）活动一：初步了解战争带给人们的灾难1.你知道近代发生过哪些大的战争吗？最惨烈的一次是哪一次？正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是上个世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？2.第二次世界大战中那些罪行不容忘记？面对同学们搜集到二战的巨大损失与灾难，也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——（出示二战期间南京、伦敦、斯大林格勒等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍）活动二：深入感受二战带来的沉痛代价战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。从同学们收集的资料中体会战争的沉痛代价。很难想象，9000万是一个多大的数字。在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价二战的历史转折点--斯大林格勒战役从课本与史料中寻找苏德战场的残酷与艰难。“想想斯大林格勒大战——80个昼夜的肉搏拼杀情景吧！街道不是用公里来计算，而是用尸体作单位来丈量的。斯大林格勒不再像座城市，它淹没在一片漫无边际的浓烟烈火之中，简直像一座炉火映红的巨大熔炉。”（德国士兵的日记）第二次世界大战期间，日本帝国主义对中国人民犯下了滔天罪行。（南京大屠杀）纳粹德国对世界人民的滔天罪行。（奥斯维辛集中营）人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命，这是人类的灾难和悲哀。小结：战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。无论是战争的发动国，还是受害国，最大的受害者始终是无辜的人民群众。即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。学情分析六年级的大部分学生学习比较认真，能够知道战争带来的危害与苦难。虽然我们生活在和平年代，距离战争比较遥远，通过现在的网络、电影、电视、书籍有着大量的战争史料及文字资料，学生能听，能看的比较多学生对战争的感性的认识主要来源于文字的宣传及视频资料的传播。课堂教学中主要指导学生通过资料搜集、采访家中的老人感受战争的危害、观看录像等一系列的探究活动来了解战争的危害，以此激发学生热爱和平，珍惜现在的幸福生活。通过多媒体手段、探究活动、汇报交流等，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，吸引学生注意力。效果分析1.本教案设置了各种前置性调查表，孩子们课前在小组内研究、交流、体验探究，充分调动了学生的积极性，促进他们自主发现，培养学生爱学、乐学的学习品质。2.有效地开发教学资源。鼓励学生自主搜集战争资料的能力，提升孩子们对战争的认识。丰满了学生的认知，提高了学生的学习兴趣。3.引导学生将课上所学内化于心，外化于行，课堂上组织学生换位思考，加深了学生的认知体验。教材分析《战争的记忆》共设计了“不能忘却的记忆”和“我看战争”两个主题活动，了解战争给人类带来的灾难，懂得今天的和平环境来之不易。在“不能忘却的记忆”这一主题活动中，教材先通过介绍二战期间德国纳粹主义在奥斯维辛集中营犯下的滔天罪行和日本帝国主任在我国进行的惨无人道的南京大屠杀，让学生知道纳粹帝国主义的凶恶残忍。在“我看战争”这一主题活动中，记述了南京大屠杀幸存者亲眼见证的屈辱历史。学生有了前面知识的铺垫，体会战争年代遭受的苦难，然后写下自己的感想。通过学习让学生了解二战的简单情况和战争的残酷，让学生不要忘记这血腥的历史。教师可指导学生通过读书、上网等，搜集更多的有关战争灾难及重大战役的资料，从而深刻地认识到战争的残酷性，知道国家间和睦相处的重要意义，珍爱现在的和平生活。评测练习1、列举近代发生的战争？2、第二次世界大战的时间、爆发原因？3、第二次世界大战的历史转折点是什么？课后反思一、本课成功之处：1.新课改要求教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。本节课我注重课前资料的收集和课本的预习、课堂上资料的整理、课下学生在生活中实际行动的延续，目的是将学生的思维空间由课本延伸到现实，由课内延伸到课外，促进了学生学以致用意识、能力的发展，从而激发学生对人民解放军的热爱情感。2．本节课的教学中重点突出了德育，整节课始终贯穿着一个思想主线，即：和平是幸福生活最根本的保障，现在的小学生更应该呼吁远离战争，理解和平，珍惜现在的幸福生活。因此教学资源的有机融合，用声情并茂、音画同步的方式，组织学生聆听、观看相关影像资料和歌曲，引起学生情感共鸣，使情感于潜移默化中滋润学生的心田，充分体现了品社学科人文素养的教育功能。3.让学生成为课堂的主角，巧妙而充分地发挥了老师的引导作用。针对本课教学内容及学生学情，改变了传统的学文明理的说教方法，注意通过指导学生课前有目的收集资料、借助课件等多媒体教学等方法拓展、整合教学资源，营造学生乐于主动参与的活动情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。4.重视前置性调查，培养了学生“收集资料，整理资料”的能力。二、不足之处：1.课堂上没有给学生充足的讨论时间，展开不够。由于本课容量大，课堂节奏稍显紧张，故给学生讨论的时间显得不充分，讨论的深度、广度也展开不够。2.部分学生对于战争的真实场景体会不深刻，课堂中不能积极参与，情感教育不扎实深入。课标分析《品德与社会课程标准》中指出:学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。在本课的学习过程中，我通过“前置性调查表”组织学生进行课前自主预习，要求学生预习课文内容，并搜集相关资料。对于搜集资料的内容和展示形式没有统一的硬性要求，充分给了学生自主发挥的空间。预习提示：1.世界上近代发生过哪些大的战争，多方面搜集资料（包括文字和图片），然后把资料整合到一起（建议制作课件），准备参加小组交流。2.最惨烈的战争