表格式浙教版八年级科学下册全册教案

日期周次课时/

课题1.1指南针为什么能指方向-第一课时

1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁

体。

2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态

目标下静止时的指向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法。

3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律。

教材4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念。

解读L磁极间的相互作用。

重点

2.磁场的概念、性质。

1.磁场的概念；

难点

2.磁化的概念。

学情

教学

各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针等

准备

环节师生活动占用时间

一、活动：

将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

教学注意：1、不要让磁体靠近它。

过程2、多做几次你能发现什么规律？

设计一、讲述：

我们把这种能指示南北的物体称为指南针。

图片展示指南针的历史：磁石

一战国时期的指南针（司南）一指南鱼一磁针一一现代指南针。

问：你知道指南针是用什么材料制成的吗？

板书：具有磁性的物体称为磁体。

图片展示各种磁体

（板书）：物体能吸引铁、钻、银等物质的性质叫磁性。

三、探究一：探究磁体各部位磁性的强弱。

探究思路：用磁体去吸引铁屑，吸引铁屑多的部位磁性强。

（板书）：

1、磁体上磁性最强的部位叫磁极

2、磁极分N极和S极

指向北面的一端叫北极（N极）

指向南面的一端叫南极（S极）

每个磁体都有两个磁极：北极和南极

思考与讨论：

如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和

S极？

四、探究二：磁极之间的相互作用

图片展示：磁悬浮列车、玻璃清洁器。

问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？

活动：如图所示，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察

其能否把大头针吸引上来：。

把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上

来：。

如果把条形磁铁拿开，观察到的现象是：。

（板书）：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。

磁化的分类：铁棒离开磁体，磁性立即消失。称为软磁体。

钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁体或永磁体。

图片展示硬磁材料的应用及软磁材料的应用

五、课堂小结：

引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。

1.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来,则物体的

A端（）

A、一定的S极B、可能是N极C、可能是S极D、一定是N极

2.如图所示，磁体吸引住两根大头针的一端，那么两根大头针的另一端将会

（）

A、互相吸引，如图甲所示SS"s

B、互相排斥，如图乙所示%

“八

C、既不吸引，也不排斥，如图丙所示

D、有可能互相吸引，有可能互相排斥甲乙丙

当堂

检测

3.给你一根钢棒，如何判断其有无磁性？

①看钢棒能否吸引铁、钻、锲等物质。如能吸£九则有磁性。

②看钢棒是否具有指向性。如有指向，则有磁t生。

③利用小磁针的一个极靠近钢棒的两端，如其二打一次小磁针自动躲:开（排斥），

则有磁性。

④利用磁极的性质。用已知磁体的一个磁极分别靠近的钢棒中间和两端,如发

现钢棒两端磁性强、中间磁性弱，则该钢棒一定有磁性。

培优

扶差

作业1.作业本1.1指南针为什么能指方向第一课时

1.1指南针为什么能指方向

1、磁体：具有磁性的物体。

2、磁性：物体能吸引铁、钻、银等物质的性质

3、磁极：磁体上磁性最强的部位。

板书指南面的一极一一南极（S极）

设计指北面的一极一一北极（N极）

4、磁体间的相互作用规律：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。

教学

反思

日期周次课时/

课题1.1指南针为什么能指方向-第二课时

1.知识与技能

(1)理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法

(2)知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极

目标2.过程与方法

通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论

教材3.情感态度与价值观

解读在合作、探究中体会同学间协作的意义

重点磁场和磁感线

难点磁场的概念和磁感线

学情

教学

各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针等

准备

环节师生活动占用时间

一、活动：将磁铁靠近小磁附近。

问：小磁针发生偏转说明受到力的作用，这个力是怎样产生的呢？

教学观察实验现象：小磁针不再指示南北方向，发生偏转

过程学生猜想：

设计1、磁体与小磁针之间相互作用？

2、周围空气与小磁针相互作用？

3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？

和学生一起分析猜想。得出：磁体周围存在某种物质与小磁针相互

作用。

引出：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质。对放入其中的磁

体产生力的作用。我们把它叫做磁场。

磁场具有哪些特点？

二、磁场

思考：磁场看不见、但确实存在，你有什么方法证明磁场的存在？

学生回答：

1、磁体的周围存在磁场

学生回答：磁场虽看不见，但它对小磁针有力的作用。

2、磁场的基本性质：

磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。

利用小磁针探测磁场的存在。

3、磁体间的相互作用就是通过磁场产生的

思考：磁场的方向是什么方向？

活动：在玻璃板放一根条形磁体，把几只小磁针放在磁体周围不同

地方，观察小磁针的指向。

讲述：科学上把小磁针静止时北极所指的方向规定为其所处点的磁

场方向。

思考与讨论：磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识、研究它

呢？

活动：在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄

形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。

讲述：为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第首先引入

了磁感线这一模型：用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。

三、磁感线

根据法拉第的磁感线模型说说磁感线的特点。

1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。

2.磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。

3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线

方向一致。

4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。

5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。

画出磁感线

练习：画出小磁针在各点中的指向。

提示：小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向

思考与讨论：悬挂的小磁针为何总是指向南北方向？

地磁场：地球产生的磁场称为地磁场。

思考与讨论：从下图中指南针的指向，你是如何理解地理北极就是

地磁南极的？

学生读图后回答：地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地

理的北极附近。

四、说说地磁场的应用。

1.地球产生的磁场称为地磁场。

2.地磁的北极在地理南极附近，

3.地磁的南极在地理北极附近。

五、课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图

1.磁感线可以形象而又方便地表示磁体周围各点的（）方向。磁铁周围

的磁感线都是从磁铁（）极出来，回到磁铁的（）极。

2.地球本身是一个巨大的磁体.地磁的南极在地理（）极附近。

3.水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时，铁

当堂

块对桌面的压力将（），铁块受到的重力将（）。（选填

检测，，变大，，、“变小”或“不变”）

4.磁铁的（）存在着磁场，磁极之间的相互作用是通过（）发生

的。

5.磁场是有强弱的，磁铁的（）附近磁场最强，如果逐渐远离磁铁，磁

场将逐渐（）□

6.为了形象方便地显示各点磁场的方向，可以依照细铁屑的排列规则，在磁场

中画出一条条带（）的（），这种线叫做磁感线。

培优

扶差

作业1.作业本1.1指南针为什么能指方向第二课时

1.1指南针为什么能指方向

一、磁场

1、在磁体的周围存在磁场

板书

2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。

设计

3、磁场的方向：小磁针静止时北极所指的方向。

二、磁感线

三、地磁场

教学

反思

日期周次课时1/

课题浙教版科学第2节电生磁-第一课时

1.知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电

流磁场的特征。

2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和

目标电流方向。

3.学会用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极方向与电流方向的方

法。

4.培养从实验中发现规律的科学素养。

教材

解读

重点直线电流的磁场分布规律、通电螺线管的磁场特征、右手螺旋定则。

了解通电螺线管的磁场特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电

难点

流方向。

本课时主要内容是直线电流的磁场、通电螺线管的磁场以及右手螺

旋定则等知识，是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，

学情并在学生已有的电学知识的基础上，了解并认识电流也具有磁效应，

来探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。

教学

准备

环节师生活动占用时间

一、温故知新

1.磁场：存在及性质。

2.地磁场：概念机特点。

3.磁感线：方向及特点。

4.各种形状的磁感线。

二、引入：

1.奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，

曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落

地雷闪进了这个鞋铺。第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧

子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。师傅费了很大劲，才把钉子

拔下来。

2.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围

存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新

的发展时期。

教学三、直线电流的磁场

过程1.奥斯特实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方，观

察。

设计

一、1.当直导线通电时产生什么现象。

乙一―）2.断电后发生什么现象。

3.改变通电电流的方向后发生什么现象。

2.思考：为什么改变电流方向，小磁针的偏转方向也会发生改

变？它们之间有什么联系呢？

实验：研究直线电流的磁场（观看实验）

3.直线电流磁场分布规律

直线电流周围的磁场是一些以导线上各点为圆心的同心圆。

这些同心圆都在与导线垂直（填“垂直”或“水平”）的平面内。

教学

过程

设计

4.判断通电导体周围磁场方向的方法。

安培定则（右手螺旋定则）：右手直握直导线,

大拇指与四指垂直，且指向电流方向，四指环

绕的方向为磁场方向。

四、通电螺线管的磁场

在板上均匀撒满铁屑，在螺线管两端

各放一个小磁针，通电后观察小磁针

的指向，轻轻敲板，观察铁屑的排列。

改变电流方向再观察一次。

1.实验现象：1、铁屑规则排列，小磁针发生偏转。

结论：通电螺线管周围存在磁场。

2、改变电流方向后，铁屑的排列不变，小磁针反向偏转。

结论：通电螺线管周围产生的磁场方向与电流方向有关。

2.问题：通电螺线管周围的磁场分布与哪种磁铁周围的磁场分布

相似？

条形磁体

3.通电螺线管的磁感线

通电螺线管周围磁场分布与条形磁铁相似，那怎样判断N极和S

极呢？

4.判断通电螺线管两端磁极的方法

安培定则（右手螺旋定则）:

用右手握螺线管，让四指弯向

螺线管电流的方向，则大拇指

所指的那端就是螺线管的北

极。

五、本堂小结

1.直线电流的磁场。

2.通电螺线管的磁场

3.右手螺旋定则（也叫安培定则）

1.在下图中，标出通电螺线管的N极和S极。

wxoaxzi）（1」口

2.如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的a、b、c、d,当它们静止时极性正确

的是（N为黑色）（）。

3.标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极。

4.如图所示螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭合后，小磁针的北极指向将

（）

陶湎祥加A,不动

…B.向外转90。

-[f―义一C.向里转90。

D.旋转180°

5.在下列图中标出通电螺线管的N、S极或通电螺线管中电流的方向。

一小1

6.如图所示，通电螺线管外有四个小磁针，其中小磁针放置不正确的是

()

j2c>s

s7|/Ji修

vvvva

dNS

c

培优

扶差

作业1.作业本1.2电生磁第一课时

板书

设计

第2节电生磁

PPT展示区

向好曰±…A「通电导线周围存在磁场。

一.奥斯特实验H

1磁场方向与电流方向有关。

直线电流的磁场

特点：环绕导线的同心圆

距离直线电流越近，磁场越强。

三.通电螺线管的磁场

通电螺线管加上铁芯，电磁铁一►磁性更强

特点：磁场分布与条形磁体相似。

四.右手螺旋定则

教学

反思

日期周次课时/

课题第2节电生磁-第二课时

1.认识电磁铁的特性，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。

2.学会利用控制变量法进行实验设计并实施方案。

目标

3.认识电与磁之间的关系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念。

教材

解读重点探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验设计。

难点探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验设计。

本课时内容是探究影响电磁铁磁性强弱的因素，学会用控制变量法探

学情

究电磁铁磁性的强弱与电流大小和线圈匝数之间的关系。

教学

各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针、铁芯、螺线管、导线等

准备

环节师生活动占用时间

一、复习：

1.首先发现电流磁效应的科学家是:奥斯特。

2.奥斯特的实验说明：通电导体周围也存在着磁场。

3.通电螺线管的磁感应线分布与（条形磁铁）十分相似。

教学

4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系,可以（右手螺旋定则

过程

）来判定。

设计

5.判断下列各图中通电螺线管的南北极

♦O8O8

实验结论：电磁铁通电时（）磁性，断电时磁性（）；通

过电磁铁的电流越（），电磁铁的磁性（）；当电流一定时,

电磁铁线圈的匝数（），磁性（）o

四、电磁铁的应用

电铃，电磁起重机，电磁选矿机。

五、课堂小结：

影响电磁铁磁性强弱的因素：线圈匝数的多少，电流大小，有无铁

芯。

N

今

pTeTI

I0C

QO

HJ^

丙

1、使通电螺线管磁性增强的操作是（）

A、把线圈的匝数增加一倍

B、改变电流方向

C、把电流强度大小减小一半

D、把螺线管中的铁芯抽出来

当堂

2、通电螺线管的极性是可以改变的，要使通电螺线管的两个磁极对调，可采

检测取的方法是（)

A.减小电流B.增加螺线管的匝数

C.改变电流方向D.将铁芯从螺线管中拔出

3、闭合开关，A、B两电磁铁吸引大头针的数目有何不同，为什么？

4.某同学研究电磁铁磁性强弱实验

⑴、要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过（）来实现；要判断

电磁铁的磁性强弱，可观察（）来确定。

0»

50匝100匝

电磁铁（线圈）

.

1

实验次数123456

)R

电流/A0.81.21.50.81.21.5

吸引铁钉的

581071114

最多数目/枚

（2）比较1、2、3（或4、5、6）,可得出的结论是：（）

电磁铁的匝数一定时，通过电磁铁线圈中的电流（）;

（3）比较1和4（或2和5或3和6）,可得出的结论是：（）

电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数（）；

（4）、在与同学们交流讨论时，一个同学提出一个问题：（）

"当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有

关？"

你对此猜想是：（）；

培优

扶差

作业1.作业本：第2节电生磁-第二课时

第2节电生磁-第二课时

影响电磁铁磁性强弱的因素：

板书

线圈匝数的多少

设计

电流大小

有无铁芯

教学

反思

日期周次课时/

课题1.3电磁铁的应用

知识与技能：1、知道电磁铁的组成和特点。2、理解电磁继电器的

结构和工作原理。

目标过程与方法：通过实例分析与讨论的方法了解电铃、电话、磁悬浮列

车的工作原理及信息的磁记录。

情感态度与价值观：培养理论联系实际的理念。

教材

培养学生科学猜想的意识和方法

解读重点

影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制

难点影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制

学情

教学小组探究。

准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

环节师生活动占用时间

一、复习引入：

1.电磁铁的概念：带有铁芯的通电螺线管。

2.电磁铁的磁性：电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数

、有无插入铁芯。

3.你能说出电磁铁的优点吗？

4.人们利用电磁铁的这些特性设计和制造了许多生活和生产用品。

你能说出一些利用电磁铁工作的产品吗？

电铃、电话机、电磁起重机、电磁继电器、磁悬浮列车、磁盘磁卡

等。

二、新课教学：

教学

1、电磁起重机：根据电磁铁的原理，解释

过程电磁起重机的工作原理。

设计工作原理：接通电流，电磁铁产生磁性，把

铁质物体吸起；只要断开电流，即可把物质龙k下。

2、电磁选矿机：根据电磁铁的原理，解释电，磁选I―

矿机的工作原理。

「以旋r|R]

工作原理：不同矿物质具有不同的磁性，用可

:到的」1

转的圆形电磁铁吸引这些矿物质，由于它们受

磁力不同，从而可以把不同磁性的矿物质分子F。

3、电铃：按图连接，闭合开关，观察।乜铃的工作过程。

厂8十「日屋3|

介电.忤：'

电铃工作原理：合上开关一电路接通一产生磁力一弹片被吸住一铃

被敲响，触片分离一电磁铁无电流一磁力消失一弹片复原一电路接

通。

4、电磁继电器

我们已经知道安全电压不超过36V。但是工厂生产及日常生活中我

们又有很多地方要用到高压电。如果人体靠近强电流的输电导线，

有可能被导线吸引，是非常危险的。

你有什么办法使人不靠近强电流，但人可以控制强电流？

1.定义：电磁继电器是一个由电磁铁控制的自动开关。

2.应用：人不方便使用开关的地方；远距离操作；温度、光自动

化控制。

3.组成：电磁铁、弹簧、衔铁、触点

4.小组讨论：P11电磁继电器如何控制高电压电路的？

1这个电路由哪几部分组成？

控制电路和工作电路两部分组成

2每个部分各有哪些器材？

控制电路由电磁铁、低压电源、开关组成。

工作电路由电动机、高压电源、触点组成。

3图甲中开关断开，电动机在转动吗？为什么？

不转动，电动机所在支路是开路。

4乙图中开关闭合，电动机转动吗？

在转动，电磁铁有磁性，动触点接触支路

5哪个灯亮代表电动机是在转动的？

绿灯，绿灯与电动机串联在同一支路

工作过程：

5.作用：用低电压和弱电流电路的通断，来控制高电压和强电流电

路的通断。

5、磁悬浮列车

原理：利用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的原理。

列车时速快的原因：通过轨道上的强电磁铁与磁悬浮列车车厢上电

磁铁之间的吸引或排斥作用让列车悬浮起来，使列车与轨道分离，

消除轨道与列车之间的摩擦。磁悬浮列车运行阻力小，速度快。

6、信息的磁记录

你能说出哪些产品是用磁来记录信息的？

磁记录产品：录音带、各种磁卡、录像带、硬盘、

7、电磁铁其他应用

发电机、电动机、洗衣机、电饭锅、电话机

三、课堂小结：

①电磁选矿机和电磁起重机（构造、原理）

②电铃（构造、原理）

③电磁继电器（构造、原理、作用）

④水位自动报警器和温度自动报警器

⑤磁悬浮列车（异名磁极相互吸引，减少摩擦）

⑥信息的磁记录

⑦电话机

1、上海已经建成一条长33千米的磁悬浮高速铁路。通过互联网或上图书馆查

阅有关磁悬浮列车的资料，然后在班里进行交流。

上海磁悬浮列车是利用“异名磁极相互吸引”的原理，即车体底部的可控电磁

铁与安装在轨道下方的电磁铁之间相互吸引，把列车车身向上提吸，使车身与

轨道分离的。

2、在1-32所示的水位自动报警器电路中，若要在水位到达限定高度时，让正

在工作的抽水机自动停止，则应该将抽水机与灯并联。

3、图中是直流电铃的原理图。关于电铃工作时的说法不正确的是

----------------------------------------（）

A.电流通过电磁铁时，电磁铁有磁性且A端为N极

B.电磁铁吸引衔铁，弹性片发生形变具有弹性势能

C.小锤击打铃碗发出声音，是由于铃碗发生了振动

D.小锤击打铃碗时，电磁铁仍具有磁性

4、电磁铁与永久磁铁相

当堂

比具有以下两个优点：（1）电磁铁磁性的有无，可以由_______来控制。（2）

检测电磁铁磁性的强弱可以由来控制。

5、如图所示，电磁继电器能通过低压控制电路间接地控制高压工作电路。下

列说法正确的是（）

A.连有电动机的电路是低压控制电路。

B.电磁继电器实际上是一个由电磁铁控制电路

°----------------

通断的开关。

C.利用电磁继电器主要是为了节约用电。

D.利用电磁继电器主要是为了操作方便。

6、如图是拍摄机动车辆闯红灯的工作原理示意图。光控开关接收到红灯发出

的光会自动闭合，压力开关受到机动车的压力会闭合，摄像系统在电路接通时

可自动拍摄违章车辆。下列有关说法正确的是------------（）

A.只要光控开关接收到红光，摄像系统就会自动拍摄。

B.机动车只要驶过埋有压力开关的路口，摄像系统就会自动拍摄。

C.只有光控开关和压力开关都闭合时，摄像系统才会自动拍摄。

D.若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用。

培优

扶差

1、阅读课本的电话的介绍。

作业

2、完成作业本上1.3电磁铁的应用。

1.3电磁铁的应用

①电磁选矿机和电磁起重机（构造、原理）

②电铃（构造、原理）

③电磁继电器（构造、原理、作用）

板书

④水位自动报警器和温度自动报警器

设计

⑤磁悬浮列车（异名磁极相互吸引，减少摩擦）

⑥信息的磁记录

⑦电话机

教学

反思

日期周次课时/

课题1.4电动机-第一课时

1.通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用。

2.知道通电导线在磁场中受到力的方向与哪些因素有关。

3.通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中的转动情况。

目标

4.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。

5.通过分析通电导体在磁场中的受力运动，培养通过观察来发现规律

的能力。正确理解电动机工作的全过程，初步认识科学与技术的关系。

磁场对电流的作用，直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作

教材重点

用。

解读

磁场对电流作用的现象和规律，直流电动机的构造和工作原理，理解

难点

换向器的作用。

本节课主要内容是磁场对通电导线的作用、直流电动机及直流电动机

模型的装配。通过探究实验活动了解磁场对通电导线的作用与哪些因

素有关、直流电动机的构造和工作原理及直流电动机模型的装配。培

学情养学生的观察和发现规律的能力。初步认识科学与技术的关系。通过

教材活动、插图及实验，引导学生体验磁场对通电导线的作用与哪些

因素有关，直流电动机的构造和工作原理及直流电动机模型的装配。

从而达到突出重点，突破难点的目的。

教学小组探究。

准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

环节师生活动占用时间

一、引入：

出示电动机，闭合开关，让电动机工作一一电动机提升重物。问电

动机工作时，能是如何转化的？一一电能转化为机械能。

其实电动机也是利用了电和磁的原理制成的。那么，通电后电动机

怎么会转动起来呢？

思考：电风扇的主要部件是什么？通电的电风扇工作时，能量怎样

转化？

【实验】磁场对通电导线的作用

二、新课教学：

1、探究一：磁场对电流的作用

教学

过程

设计

给导体通电，导体就运动起来。

2、探究二：影响通电导体受力方向的因素。

闭合开关观察，原来静止在磁场中的导体运动情况：

a.磁场方向不变，改变电流方向，观察磁场中导体运动方向改变。

b.电流方向不变，改变磁场方向，观察磁场中导体运动方向改变。

c.同时改变电流方向、磁场方向，观察磁场中导体运动方向不变。

3、总结归纳：磁场对通电导体的作用

1.通电导体在磁场中受到力的作用。

2.磁场对通电导体作用力的方向跟电流方向和磁场方向有关：

A.当只改变电流方向或只改变磁场方向时，通电导体受到的磁场的

力方向发生改变。

B.同时改变电流方向和磁场方向时,通电导体受到的磁场的力的方

向不变。

4、想一想：用矩形线圈代替原来导体（增加通电线圈的有效长度）

放在确形磁铁两极间的磁场中，并把线圈悬挂在铁架台上，线圈两

端通过开关与电源相接，闭合开关，观察线圈会发生什么现象？

线圈通电后转动，转到一定位置后摆动几下就不

动了。

为什么会这样？

深化理解：1、通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，

而是在位置附近摆地动几下才停下来？

通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运

动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，

所以它要摆动几下后再停下来。

2、怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？

思考：通电线圈在磁场中的受力方向与什么因素有关？

电流方向，磁场方向。

通过改变电流方向来改变通电线圈的受力方向，从而使之沿同一方

向连续转动。

5、电动机的基本构造

A、B是电刷

作用：与半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。

E、F是换向器（两个半圆铜环）：

作用：及时改变线圈中的电流方向，

使受力方向总是相同，线圈一直转动下去。

工作原理：利用通电线圈在磁场里转动的原理。

能量转化：电能转化为机械能。

三、课堂小结：

引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。

1.通电导体和通电线圈在磁场里受到力的作用而发生运动的时候，消耗了

（），获得了（），即（）转化为（）。

2.直流电动机中的换向器的作用是（）

A.只改变电流的大小

B.只改变电流的方向

C.同时改变电流的方向和大小

D.同时改变电流方向和磁场方向

3、用直流电源供电的电动机叫做o

4、直流电动机的构造主要由、、、

组成。其工作原理是0

当堂

5、换向器在电动机中的作用是o

检测

6、下列说法正确的是（）

A、电动机是把机械能转化为电能的机器

B、电动机是把电能转化为机械能的机器

C、直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的

D、改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢

7、要改变直流电动机转向，可以采用（）

A.改变电流方向，其他不变

B.改变磁场方向，其他不变

C.增大电流强度

D.同时改变电流方向和磁场方向

8、下列说法正确的是（）

A.电动机是把机械能转化为电能的机器

B.电动机是把电能转化为机械能的机器

C.直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的

D.改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢

9.直流电动机中的线圈每转动一周，线圈中的电流方向（）

A.改变一次B.改变两次

C.改变三次D.不改变方向

10.当直流电动机中线圈的平面转到与磁感线垂直位置时（）

A.受到的磁力最大

B.不受磁力作用

C.线圈中的电流方向改变

D.以上情况都可能

培优

扶差

作业

1.完成作业本L4电动机

1.4电动机-第一课时

1、磁场对电流的作用。

板书

2、影响通电导体受力方向的因素。

设计

3、电动机的基本构造

教学

反思

日期周次课时/

课题1.5磁生电第一课时电磁感应现象

（一）、知识与技能

1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.

2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交

流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.

3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把

交流电和直流电区分开来.

（二）、过程与方法

1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提

目标高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能

力.

2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决

问题的能力.

教材（三）、情感态度与价值观

解读1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科

学方法。

2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明

的意识.

1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。

重点

2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。

1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。

难点

2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。

本节课主要内容是电磁感应现象、探究感应电流的大小与哪些因素有

关、交流发电机的工作原理。通过学生活动、讨论、探究实验、插图

学情等方法认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的

成就感，激发学生的兴趣。密切联系社会生活实际，体现从生活走向

科学，从科学走向社会的课程理念。通过课本中的活动、讨论、探究

实验、插图等的具体讲解并让学生认真观察和细致分析，总结归纳出

新的知识，来突出重点，突破难点。

教学课件电磁感应实验用具

准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

环节师生活动占用时间

一、复习引入：

奥斯特实验：

T

教学

过程

设计

如果把电源“+”极与导线连接，可观察到的现象是

______________,断开电路则可观察到________________O

实验的结论：电流能产生磁场

二、讲述：

1、问题：电能生磁，磁能否生电？

1.科拉顿跑失良机：由于他没有想到这是瞬时效应，靠来回奔跑当

然无法观察到电磁感应，痛失发现电磁感应的机会。

2.最终还是英国法拉第化了十年时间，于1831年发现了变化的磁

场可以产生感应电流，发现了磁生电的规律。法拉第的这个重大发

现，带来了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

下面，让我们追寻着法拉第的脚步，一起来探究电磁感应现象。

2、探究：产生电磁感应现象的条件和规律。

1.提出问题：如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”

来产生电？

2.实验思路：

A.问：产生持续电流的条件？一是需要电源（有电压）；二是电路

要闭合。

B.问：怎么知道电路中有电流呢？用电流表测量。最好是灵敏电

流表。

C.问：还需要什么实验器材？蹄形磁体、线圈、开关、导线。

按图连接，使线圈、开关和灵敏电流表串联成一个闭合回路

3.实验过程

A.线圈的一侧在磁场中静止时：

（1）闭合开关，观察电流表指针是否偏转。

（2）换用磁性更强的蹄形磁体，闭合开关，观察电流表指针是否

偏转。

(3)换用匝数更多的线圈，闭合开关，观察电流表指针是否偏转。

B.线圈的一侧在磁场中运动时：

(1)闭合开关，让导线在磁场中做水平(即垂直于磁场方向)向

左和向右运动，观察电流表指针是否偏转。

(2)闭合开关，让导线在磁场中做垂直(平行于磁场方向)向上

和向下的运动，观察电流表指针是否偏转。

(3)闭合开关，让导线在磁场中斜向上或向下运动，观察电流表

指针是否偏转。

C.导线静止而磁体运动

(1)闭合开关，让磁体做水平向左和向右运动，观察电流表指针

是否偏转。

(2)闭合开关，让磁体做垂直向上和向下的运动，观察电流表指

针是否偏转。

(3)闭合开关，让磁体斜向上或向下运动，观察电流表指针是否

偏转。

4.分析与论证：我们能否从该实验中归纳出在什么情况下能够产生

感应电流？

1、做切割磁感线运动

2、闭合电路的一部分导体

5.实验结论：大量的实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做

切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流。

3、电磁感应现象

1.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运

动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应。

2.感应电流：电磁感应产生的电流就叫感应电流。

3.感应电压：如果电路不闭合，当导体在磁场中做切割磁感线运

动时，导体中不会产生感应电流。但在导体两端会有感应电压。

思考：刚才做实验时，灵敏电流表指针左右偏转，说明了什么？

4、探究：感应电流方向与什么因素有关

思考：你认为产生的电流方向跟哪些因素有关？

A.可能与导体运动方向（切割磁感线的方向）有关。

B.可能与磁场方向（磁感线方向）有关。

1导体运动方向磁极方向指针偏转力「明国

k▲导体向右

N在上的j右

热导体向左

N在上

望导体向右指针向左翔国

S在上臃加燔

4导体向左

S在上指针电幺*0

结论：感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。

判定定则：右手定则

,A.伸开右手，拇指与四指垂直。

B.让磁感线垂直穿过手心。

C.拇指所指方向就是导体切割磁感线运动方向。

D.那么四指所指的方向就是感应电流的方向。

5、电磁感应现象中能量转化

机械能转化为电能。

6、思考：如何用实验方法研究感应电流的大小与导体切割磁感线

的速度及磁场强弱之间的关系？

用右图实验装置实验。

1.分别慢速与快速切割磁感线，观察感应电

流的大小。

2.换用磁性明显比原磁体强的磁体，保证导

线同样快速垂直切割磁感线，观察感应电流

的大小。

三、课堂小结:

引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。

课堂（法拉第电磁感应现象

小结电磁感应的新义

1、产生电路闭合

L电感感应电流一部分导体

磁的条件导体作切割磁感线运动

成

感<2、影响感磁场方向

应电流方

流［向的因素导体切割磁感线的运动驶

影响感应电流大小的因瞬*

感应电压

V能量转化：机械能转化为电能

1.闭合电路的一部分导体在磁场中做的运动时，导体中就会产生

感应电流。感应电流的方向与的方向和的方向有关。同时改

变磁场方向和导体的运动方向，感应电流的方向_____o（填“改变”、“不变”

或“不确定”）

2.、如图所示装置可探究感应电流产生的条件,

下面操作中能产生感应电流的是--------（

A.保持磁铁静止，将导体棒ab上下移动

当堂

B.保持导体棒ab静止，将磁铁左右移动

检测

C.保持导体棒ab静止，将磁铁上下移动

D.保持导体棒ab静止，将磁铁沿导体棒ab方向前后移动

3.微风吊扇通电后扇叶转动，此过程中（）能转化为动能。拔下插头，

在插头处接发光二极管，用手旋转叶片，发光二极管发光，这是（）生

电的现象，人们利用这一原理制成了（）（发电机/电动机）

4.在“探究感应电流的产生”的实验中。小颖同学的四次实验情况分别如图所

(1)有同学说：“只要闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，就会产生感应

电流。”你认为他的说法对吗？()，图()可支持你的结论。

(2)(2)为了探究感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向之间的关系。

A、根据图甲和图乙的实验现象可以得出的结论：

B、根据图乙和图丁的实验现象可以得出的结论：

培优

扶差

1.完成作业本1.5磁生电。

作业

第5节磁生电

发现者：法拉第

教学

反思

日期周次课时/

课题1.5磁生电第二课时交流发电机

（一）、知识与技能

1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.

2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交

流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.

3、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把

交流电和直流电区分开来.

（二）、过程与方法

1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提

目标高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能

力.

2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决

问题的能力.

教材（三）、情感态度与价值观

解读1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科

学方法。

2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明

的意识.

1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。

重点

2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。

1.电磁感应现象及产生感应电流的条件。

难点

2.电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。

本节课主要内容是电磁感应现象、探究感应电流的大小与哪些因素有

关、交流发电机的工作原理。通过学生活动、讨论、探究实验、插图

学情等方法认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的

成就感，激发学生的兴趣。密切联系社会生活实际，体现从生活走向

科学，从科学走向社会的课程理念。通过课本中的活动、讨论、探究

实验、插图等的具体讲解并让学生认真观察和细致分析，总结归纳出

新的知识，来突出重点，突破难点。

教学课件电磁感应实验用具

准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

环节师生活动