部编版四年级语文下册大单元教学第四单元教学设计

第四单元动物朋友

第一课时单元预习

7Ss9标

1.明确单元主题，了解单元内容。

2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。

3.通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步交流读后感受。

4.交流相关资料。

4_袅能融刃

1.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。

2.通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步交流读后感受。

板块一：谈话导入，解题读题

1.出示导语，明确单元主题。

（1）课件出示单元导语。

（2）师指名读；生齐读。

2.导入今天上课以前老师给大家带来了几位好朋友，我们一起来看一下，他们

都是小动物，它们有的在奔跑，有的在空中飞舞，还有的在驻足凝望。这

些小动物们不仅可爱，还是我们的好朋友呢。这节课就让我们走进第4单元，去

感受这一个个生动而可爱的动物朋友。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

（1）正确认读词语，读通课文。

（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

1.明要求

(1)自读单元导语，边读边想：导语提出哪些要求？

(2)学生汇报

2.识字词

(1)出示预习单

预习单

①读一读：(读准字音，理解大意)

呼唤响动尽职屏息解闷无忧无虑生机勃勃

讨厌理由反抗忠厚警戒细声细气一丝不苟

即将姿态高傲狂吠譬如扬长而去空空如也

②认一认：(注意多音字的读音并组词)

折屏

恶看

③写一写：(看谁写的正确美观)

勃、孵、戒、譬、脾

(2)小组长检查要求会认的生词，其他成员认真听，并及时纠正不正确的读音。

(3)检查要求会认的生词。

相机指导理解：

①生机勃勃：充满生机与活力。在本文中表现猫的天真可爱，淘气顽皮以及作者

对它的喜爱。

②如怨如诉形容没完没了的抱怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音

的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

③厉声呵斥：严厉的斥责，本文指鹅的叫声好像在严厉的斥责。

④引吭大叫：指伸着脖子敞开喉咙大叫。

⑤大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

⑥一丝不苟形容办事认真，连最细微的地方也不马虎，本文指鹅的吃法每天都

一"样，一点儿也不马虎。

⑷指导书写

师强调“孵”的写法：“孵”是左右结构，写时要左宽右窄，注意“卵”的笔画。

师范写，生练写，同桌互评，订正错字。

板块四：合作交流，点拨指导

1.读课文，知内容

要求：默读课文，完成学习单上的题目。

（1）《猫》

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段，简单概括段意。

③指名读，交流。

（2）《母鸡》

①本文是（）先生的一篇脍炙人口的佳作。

②课文以作者的（）变化为线索，（A,空间B,情感）由对母鸡的

（）转变为（），前后形成了鲜明的对比，赞颂了（）□

（3）《白鹅》

①本文的作者是（）。文章开头写出：好一个（）的动物。

②作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，按照（）的结构。

从（）、（）、（）、（）等四个方面进行了生动细致的描

写。

③作者表面上说鹅的“架子十足”，实际上并不（）它，反而（）它。

表达了作者对鹅的（）之情。

2.质疑问难：了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？

板块五：总结提升，实现迁移

1.对于课文你还有哪些不明白的地方。

2.交流本节课的收获。

本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组

学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将

基础打牢。

3.课外拓展：

（1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。

（2）推荐阅读：萧红《祖父的园子》余光中《乡愁》

下K出书&W

第四单元动物朋友

基础大闯关

作者笔下的动物

《猫》

《母鸡》

《白鹅》

♦~++♦♦♦♦♦-♦~*♦♦♦.4-*♦

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.抄写生字词。

B类：纪录片《作家笔下的动物》。

C类：推荐阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。

第二课时精读引领（1）

《猫》+《猫的眼睛（节选）》

'W&S0标

1.通过感受作者对猫的喜爱，体会明贬实褒的表达方式。

2.体会第2〜4自然段写法上的特点，并尝试练笔。

3.体会不同作家对猫的喜爱之情。

/建袅第埴

L感受作者对猫的喜爱，体会不同作家对猫的喜爱之情。

2.体会第2〜4自然段写法上的特点，并尝试练笔

0........、、

或学过森、，

板块一：检查预习，导入新课

1.检查预习：老舍笔下的猫有什么特点呢？

预设：古怪淘气

2.过渡这节课我们将继续学习这篇课文，看看老舍先生是如何表达对猫的感情

的。

板块二：感受喜爱，学写特点

1.发现矛盾，体会效果。

(1)依据自主学习指南，发现表达特点。

ZA

自主学习指南：

①细读第2自然段，圈画出表示猫的特点的词句，读一读，你发现了什么？

②再读第3、4自然段，你是否有同样的发现？

\/

(2)同桌交流。

(3)全班交流发言。

预设：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无

忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭

谁怎么呼唤，它也不肯回来。

①学生说发现，体会矛盾的特点：老实、任性。

②朗读句子，感受猫既老实又任性的特点。

③交流：这样表达，有什么好处？

预设：更表达了作者对动物的喜爱。

④文中其他段落还有这样的表达吗？找出来读一读。

⑤学生交流。

预设句子：

a.它要是高兴，能比谁都温柔可亲用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓

痒……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

b.它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是

遇上蛇也敢斗一斗。

2.仿写矛盾，练笔。

(1)出示作业单，学生练笔。

小练笔：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧

无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁

怎么呼唤，它也不肯回来。

（2）交流小练笔。

（3）同桌互评。写出矛盾的特点得两颗星。

师小结：同学们，作者在具体描写猫的特点的时候，通过写矛盾的特点来体现对

猫的喜爱，让人印象深刻。

板块三：联系生活，体会表达

1.读句子，质疑。

引导语：古怪是什么意思呢？我们在平时生活中是怎么使用古怪这个词的？

学生发言。

2.师小结：在这里作者说一一猫的性格实在有些古怪。从字面上看，作者好像

并不喜欢猫，可是通过我们的品读，不难发现文章的字里行间却藏着作者对猫

深深的爱。像这样的表达方式就叫作明贬实褒。

板块四：回顾方法，总结课堂

1.拓展阅读“阅读链接”和《猫的眼睛（节选）》，体会其他作家又是如何表达对

猫的喜爱的。

2.生交流。

小结同学们，下一节课，我们再去看看老舍先生又是如何表达对母鸡的情感的。

第四单元动物朋友

猫

古怪明贬实褒

喜爱写出矛盾的特点

作业事件

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：纪录片《作者笔下的动物》

C类：绘制《猫》思维导图。

第三课时精读引领（2）

《母鸡》+《小动物们（节选）》

7。萌，林

1.学习作者借助具体事例表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的方法，体会母

鸡的伟大。

2.明白作者对待母鸡前后态度变化的原因，感受作者对母鸡的喜爱之情。

3.能通过比较，感受同一作者写不同动物时，在表达上的相同和不同之处。

1.学习作者借助具体事例表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的方法，体会

母鸡的伟大。

2.明白作者对待母鸡前后态度变化的原因，感受作者对母鸡的喜爱之情。

q酷学？说（

板块一：复习导入，直奔中心

i.说一说作者对母鸡的态度是怎样的。

根据学生回答板书：讨厌~不敢再讨厌

2.引发学生质疑，为什么作者的态度发生了截然不同的变化？

板块二：围绕语用，精读得法

1.学习“讨厌”部分。

请同学们默读课文第1〜3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因有哪几个，学生圈

画概括，汇报交流。

引导学生抓住相关词句，体会作者讨厌母鸡的原因，并运用多种方式指导朗读。

’出示课件：

嘎嘎、没完没了、如怨如诉——叫声讨厌

趁其不备、狠狠——欺软怕硬

、发了狂、吵得受不了——拼命炫耀

2.总结：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，这是什么结构？

（总分结构）作者运用先总后分的结构方式，通过三件具体事例写出了自己讨厌

母鸡的原因。这就是：通过具体事例表达情感的写作方法。（课件出示）

通过具体事例表达情感

板块三：以例学法，举一反三

1.过渡：作者既然那么讨厌母鸡，那后来因为什么不敢再讨厌母鸡了呢？请默读

第4〜10自然段，在书上圈画出令自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。

（1）汇报交流，梳理原因：

第5自然段：

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿……咕咕地警告鸡雏要马上集

合到它身边来。

抓住“挺着”等词语，联系上下文想象母鸡警告鸡雏时可能会说些什么，感

受母鸡的勇敢、负责，并指导朗读。

第6自然段：

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消

瘦了许多。

对比小鸡雏和母鸡的样子，感受母鸡的慈爱、辛苦和勇敢，指导学生读出情

感的变化。

第7自然段：

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡……啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

抓住“啄食、掘地、洗澡、半蹲着、伏在地上”等一系列动作体会母鸡的辛

苦，指导学生读出自己的感受。

第8自然段：

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人

都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

第9自然段：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母

亲。一个母亲必定就是一位英雄。

一句话概括写出了作者不敢再讨厌母鸡的原因。

（2）引导学生感悟，此时的母鸡不再是一种动物而是一位母亲，并引读，

读出作者对母鸡的尊敬、赞美之情。

课件出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

小结：这一部分，作者先写不敢讨厌母鸡的理由，最后说不敢再讨厌母鸡。

这与前半部分的结构不同，是分总结构。虽然结构不同，但都是通过具体事例来

表达自己的情感。

2.启发学生思考第4自然段的作用。

交流得知：这是过渡段，起承上启下的作用，使文章结构更严谨，前后态度

对比更加明显。

3.结合课文内容，比较《猫》和《母鸡》在表达上有什么异同。

交流、汇报：

结构特点语言表达情感表达

课文

相同不同相同不同相同不同

两部分：性

《猫》总分式结格古怪+淘明贬实褒通篇写可爱

构，抓住具气可爱口语化喜爱、赞美

体事例母鸡孵小鸡

《母鸡》态度的变化前后对比强久

前后

板块四：拓展延作P,课堂总结

老舍通过具体的事例写出了小动物的特点，表达了自己对小动物的喜爱之情，

那还有哪些有趣的动物形象呢？请阅读《小动物们（节选）》。

出示阅读要求：

1.快速默读，思考作者是怎样写出自己对鸽子的喜爱之情的？在文中找出

相关句子，简单批注。

2.根据学生的交流，教师适时点拨。

（1）感受作者运用对比描写介绍鸽子外形特点的妙处。

出示课件：

所谓峰头或凤头的，是在头上有一撮立着的毛；平头是光葫芦……

头最怕鸡头，没有脑勺儿，愣头磕脑的不好看。头须像算盘子儿，圆乎乎的，丰

满...

\_____________________________________________________________________________7

（2）作者观察细致，对鸽子的喜爱之情也从字里行间表达了出来。选择喜欢的

语句仔细读一读，体会作者细致观察及对鸽子的喜爱之情。

第四单元动物朋友

精读引领（2）

母鸡

讨厌f不敢再讨厌对比

负责、慈爱、勇敢、辛苦

作业事件

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：小练笔：试着用学到的方法写一写你喜欢的小动物。

C类：纪录片《作家笔下的动物》。

第四课时精读引领（3）

7&前0标

1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.能初步感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。

3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

/专之死也

1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

。........、、

象号？说

板块一：导入新课，回顾内容

1.导入：老舍在《猫》一文中用明贬实褒的方式，写出了自己对猫的喜爱之情。

在《白鹅》这篇文章中，丰子恺也用这样幽默的语言表达了自己对鹅的喜爱之情。

2.通过预习课，我们知道，在作者眼中，鹅是一种高傲的动物。作者从叫声、步

态、吃相三个方面描写了鹅的高傲。

课件出示：叫声、步态、吃相

板块二：围绕语用，精读得法

1.品读“叫声”部分。

（1）自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要

表现在哪儿。

（2）师生交流，抓住“严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫”等词品读。

（3）带感受读。

2.品读“步态”部分。

（1）自由读第4自然段，画出描写鸭和鹅步态的词句。

（2）借助写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”的词语

想象它们走路的样子，并说说这样比较有什么好处。

出于课件：

鹅步调从容大模大样

鸭步调急促局促不安

\7

(3)理解什么是‘'净角"。学生谈理解，再欣赏京剧里净角出场的视频或图片，

请学生谈直观感受。

(4)带感受读，读出趣味。

板块三：以例学法，举一反三

过渡：请同学们自学第5〜7自然段，品读“吃相”。

1.默读第5自然段，边读边画出描写鹅吃饭时令人发笑的词句。从“三样东西”

和“先、再、然后”等词句中体会它吃相的可笑。

2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。

抓住“鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语，体会鹅的高傲。

学生选取最喜欢的段落来读，读出趣味。

板块四：比较写法，品味语言

1.学生阅读“阅读链接”中的《白公鹅》，并思考：同样是写鹅，两位作家笔下

的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？

2.学生汇报交流，教师引领梳理。

(1)抓住鹅的姿态、步态、叫声、吃相进行比较，寻找鹅的共同点。

(2)两篇文章的相似之处：

①先介绍鹅的特点，再具体描写。

②运用了拟人的修辞手法。

③运用反语表达了对鹅的喜爱之情。

课文(课题)鹅的共同点表达上的相似之处

《白鹅》

《白公鹅》

板块五：迁移拓展，学习运用

1.阅读《狮子(节选)》，体会作者又是运用什么手法表达了对狮子的欣赏与喜爱

之情的。

2.学习第1自然段，在读中感受作者运用对比手法写出了对狮子的赞美。

3.学习第3自然段，体会作者抓住动作写出了狮吼的特点。

4.圈画描写狮子“高贵”的词语，体会作者是如何把这“高贵”写清楚的。

第四单元动物朋友

精读引领（3）

白鹅

高傲：叫声、步态、吃相

拟人、反语

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：推荐阅读：《狮子（节选）》

C类：如果你来写白鹅，你会怎么写呢？

第五课时单元重难点突破

7&前0标

1.牢固掌握本单元生字新词，梳理本单元所学内容。

2.体会作家是如何表达对动物的感情的。并尝试着写自己喜欢的动物，写出特点。

3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。

4.积累古诗文名句。

/尊袅电埴

1.牢固掌握本单元生字新词，梳理本单元所学内容。

2.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。

3.体会作家是如何表达对动物的感情的，并尝试着写自己喜欢的动物，写出特点。

qa学@森、

板块一：回顾梳理，强化目标

1.这个单元，我们跟随作者的脚步，一起认识了古怪的猫，负责慈爱的母鸡以及

高傲的白鹅，表达了作者对小动物的喜爱之情。读描写动物的文章，有些句子看

似讨厌，实则喜欢，比如：（出示句子）

“猫的性格实在有些古怪。”

“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”

“如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”

2.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。

预设：

（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱

之情。

（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的

喜爱之情。

（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。

3.正像以下同学讨论的一样：（出示课本泡泡语）

生1：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它

们深深的爱。

生2：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那个傻孩子

生3：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。

4.从妈妈的“我们家那个傻孩子……”你发现了什么？

(表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了妈妈对我的喜爱之情。)

“这种方法”是什么？(实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。)

板书：明贬实褒

5.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。

示例你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。

6.教师小结。

板块二：互动交流，质疑问难

1.识字加油站

识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。

(1)认一认，学生自由朗读这些生字。

(2)指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

(3)小组同学对比读，互相交流，纠正易错生字读音。

(4)组长记录小组同学的发现。小组派代表汇报交流。

(5)教师小结：每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声

旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用“换偏旁的方法”识记。

板书：换偏旁识记生字

(6)类似的一组字，你还知道哪些？

2.词句段运用

(1)你知道下面这些词语分别指的是哪一类人吗？选一两个说一说。

出示：千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂

纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗

(2)读一读这些词语。

(3)说一说，这些词语分别说的是那一类人？学生小组讨论，说一说。

(4)教师小结，

千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华

的青少年。

老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。

百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。

领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。

小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。

纸老虎：外强中干、没有真本事的人。

变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一，出尔反尔,没有诚信的人。

铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。

应声虫：随声附和、没有主见的人。

哈巴狗：驯服的奴才。

(5)这些词语，有什么共同的地方？(都是带有动物的词语，其实分别比喻一

类人。

(6)你还知道哪些带有这样的词语？

狐狸精一一比喻专事迷惑人的女人。

老狐狸一一比喻非常狡猾、诡计多端的人。

小绵羊一一比喻老实听话、性格驯服的人。

替罪羊一一比喻代人受过的人。

3.日积月累

(1)出示古诗，学生尝试朗读古诗。

(2)自己读懂了些什么？展示自己对这首古诗的理解，提出自己不理解的地

方。

(3)教师出示作者介绍以及部分词语的解释。

(4)结合资料，小组互相交流古诗的含义。

(5)再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

(6)尝试背诵，积累。

4.书写提示

(1)读句子，讨论交流。

①指名学生朗读句子。

②教师引导：你瞧，这幅书画作品写得多么整齐美观啊，怎样才能写好它呢？

③小组讨论，试写

④汇报交流

(2)课件出示：

①字距要比行距小。

②字的大小基本一致。

③两边留的空白大致相等。

(3)学生读一读，谈一谈自己的感受和体会。

板块三：重点指导，强化训练

(一)体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。

1.出示句子：

(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给

它抓痒。

(2)什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡

雏要马上集合到它身边来。

(3)后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱

笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法相同吗？学生小组讨论，

说一说。

3.教师小结：这些句子中冒号用法相同，都是''用在总结性话语的后边，表示引

起下文的分说

4.选一选，写一写。请在所给的三个短语''活泼的小狗"、''细心的小亮"或''热

心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。

(二)如果去掉下面句子中加点的词语•，表达效果有什么不同？

1.出示句子：

(1)说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

(2)是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印

在稿纸上！

(3)它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的

派头。

2.(1)读一读这些加点的词语。

(2)说一说，这些加点的词语都是什么词语？学生小组讨论，说一说。

3.教师小结：这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或

句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有：的、了、么、呢、吧、啊。语气

词：附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。这些语气词能

不能去掉？（语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表

达多种语气，不能去掉。）

板块四：重点指导，强化训练

1.师生共同梳理本单元收获。

2.推荐阅读整本书《一匹叫淖尔的枣红马》。

第四单元动物朋友

单元重难点突破

明贬实褒

换偏旁识记生字

用动物比喻一类人

1作业事计

5'—q

A类：

1.完成《导学案》中的未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

3.预习第五单元。

B类：将剩下的两幅图写完。

C类：整本书阅读：《一匹叫淖尔的枣红马》。

整本书阅读课

《一匹叫淖尔的枣红马》

/。网，林

1.借助精彩片段，激发阅读兴趣。

2.初步了解动物小说的特点。

3.体会作者表达人与动物之间感情的方法。

1.初步了解动物小说的特点。

2.体会作者表达人与动物之间感情的方法。

板块一：谈话导入，引出书名

1.回顾单元课文，引出毛云尔动物小说《一匹叫淖尔的枣红马》。

2.介绍动物小说。

动物小说是一种独特的艺术体裁形式，是以动物为主要描写对象或叙述

视角，展现动物在大自然中的命运、遭遇及与人类的关系等，从中揭示动物的生

存现状、自然界的生存法则，给人类以启示与反思。

板块二：推荐图书，共享阅读

提问：读一本书需要从哪几个方面入手？

预设：看封面、读序言、知目录、赏片段。

交流：

1.看封面。

(1)出示封面。

(2)交流，谈发现。

(3)补充作者资料。

2.读序言。

(