部编版四年级语文下册大单元教学第八单元教学设计

第八单元中外经典童话

第一课时基础大闯关

7Ss9标

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，练习仿写。

4.熟读课文。

4_袅能融刃

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，练习仿写。

板块一：谈话导入，解题读题

1.单元引入你还记得善良美丽的白雪公主、在寒冷冬夜赤着脚卖火柴的小女孩、

在牛肚子里旅行的红头吗?他们来自奇妙的童话世界，带给我们无限的遐想，让

我们有了一个又一个个性鲜明的童话朋友。今天，我们将再次开启童话之旅，一

起去感受童话中那奇妙的想象，以及故事中传递出的美好情感。

2.出示导语，明确单元主题。

(1)课件出示单元导语。

(2)师指名读；生齐读。

3.带领学生了解本单元的学习篇目及课时安排这一单元编排了三篇课文，这三

篇课文内容不同，但都充满了奇妙的想象，塑造了形象鲜明的人物。阅读这些童

话时，我们要跟随作者的步伐走进奇妙的童话世界，去感受奇妙的想象，体会形

象鲜明的人物真善美的品质，通过有感情地朗读，大胆、奇妙的想象，拓展阅读

等方式，创编故事和情节，为本单元的习作打下基础。接下来就让我们一起走进

神奇的童话世界。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

(1)正确认读词语，读通课文。

(2)画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

(3)再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

1.第一关：生字新词我会读

(1)出示本单元词语，多种方式检查认读。

介绍声明妖怪规矩乖巧撵我怕烫脚丫拽住幸福冲着舔手罢了柔嫩丰硕

叱责允许砌墙允许禁止惩罚踪迹覆盖呼啸始终吼叫一缕自私举动搂住

脸颊凶狠拆除为难漫长消磨牡蛎光滑称赞抚摸硫磺沉静鲸鱼瞥见亲昵

恰恰凝望装载向日葵棒极了布告牌矢车菊又瘦又长可怜巴巴自言自语

转来转去游来游去不可一世

_____Z

容易读错的字：

矩(/)撵(niin)拽(zhudi)砌(qi)缕(14)搂(16u)矢(shi)昵(ni)

多音字：

表示“对着，向”“猛烈”介词，凭，依据”

八冲动

冲[chjgj

[ckb八勿冲压时，读chbng。

[da]打击

打作量词时，读dW。12个叫一打。

[da]一打

(2)交流识字方法。

字源识字法：葵的古体字是“漂”，上部的“。中”表示植物，“黑”表示测

量方位，所以“黑”表示能追逐太阳方位的植物。

比较法：乖一乘棵-裸甜-酣维-唯役-没屡-缕摧-催

加一加：石+页=硕石+切=砌口+肃=啸夹+页=颊

编儿歌识记：“舔”小舌头，天天舔一粒小小米。

形近字识记法：硕砌缕搂

①比一比，“缕、搂”哪里不同。

②“硕、砌”（都是“石”字旁，都与石头有关）。“砌”表示建筑时垒砖石，用

泥灰粘合。

用“硕”本义为大头，“页”是人的头部，在古代的时候，“硕”同“石”，形

容坚固和大的意思。在“秋天结出丰硕的果子”中，“硕”表示又大又多的意思。

③歌谣识字法：缕、搂。

丝线一缕缕，小手轻轻搂。

木头搭阁楼，竹子编竹篓。

2.第二关：汉字书写我能行

（1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。

（2）教师示范重点生字。

提示：“妖”右半部分是“天”，上面是一撇。

“乖”下半部分不要多写撇捺，要和“乘”分清。

“舔”右下部分是两点，不要丢掉一点。

“牌”右上部分的一小撇不要丢掉。

“啸”右下部分是，,不要写成“I

（3）学生练习生字，展示所写成果。

3.第三关：课文朗读我最棒

（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。

（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。

（3）重点句段：

♦可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个

平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。

♦上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去

远足旅行，一

游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给

他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出

来的。

♦不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，栗什么有什

么。

♦春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧

是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树

也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌,

就马上缩回到地里睡觉去了。

♦一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。他以为是国王的乐队从门

外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久没有听见小鸟在花园里唱

歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫,

一缕阳光从窗外射进来。

♦我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。

♦在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的

玻璃。同时它又是那么深，深得任何铁锚都达不到。

♦鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞鸟。

♦它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑

色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了，因为每一个蚌壳

里面都含有亮晶的珍珠。

♦她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。

♦宫殿外面有一座很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木。树上的果

子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，枝干和叶子在不停地摇动。

♦她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害，而她恰恰要等最久，同时她是那

么地沉默和富于深思。

4.完成导学案。

板块四：区分词语，句段运用

1.过渡我们了解了童话故事，那请你读读下面的句子，说说加点的词语有什么

不同。(语文园地•词句段运用)

⑴学生自

出示课件：

由读句子，

思考每组加◊这时候，小小的天窗是你唯一的擎营。

O每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的佟•啰。

点词语的不

O这个字怎么写？我忘记了。

同。同桌间chan,'

◊任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

交流。

⑵全班汇报交流第一组，教师相机引导:

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

◊••

L■►主要指自我心理的情感填补。—1

形象地写出了天窗对于乡下的孩子们就像观察世界的唯一窗口，它引发了孩

子们丰富的想象，让孩子们渴望出去的情感得到了填补。

。每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安•慰•。

►使心情安适，主要指语言上的。

小杰的安抚和鼓励使“我”的心情逐渐变得安适。」

①“慰藉”就是安慰的意思，但“慰藉”在口语中使用较少，多用于书面语。

②“安慰”和“慰藉”意思相近，但“安慰”在口语和书面语中都常用。

(3)全班汇报交流第二组，教师相机引导：

。这个字怎么写？我忘记了。

••

L■►不记得或没有记住。使用范围广，可以

是以往的事情，也可以是将要做的事情。r

只是简单陈述“我”忘记怎么写这个字的情况，不包含更深的情感。

。任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

••

」忘记，一般指以往的、值得怀念的事情。一|

这一句描写老师的目光令人难以忘怀，体现出对老师的

尊重和怀念，用“忘怀”更加正式，表达的情感更加深厚。

①忘记的对象可以是人、事物、时间等，如，他忘记带钢笔也指某种道理，如,

不能忘记这个深刻的教训。

②忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如，难以忘怀，不能忘

怀，多用于书面语%主要强调与某个值得尊重的人有关的事情，难以忘记。

2.引导学生说一说：这两组句子中的加点词语可以互换吗？

（两组近义词，表情达意的效果是不同的，应根据语境选择。）

学以致用读下面的句子，根据句子想要表达的内容和情感，选择恰当的词语填

入括号中。

慰藉安慰

①牵挂，像一束冬日里的阳光，使寒冷的人感到人间的温暖。牵挂，像一汪沙

漠里的泉水，使困境中的人看到生活的希望。牵挂，像一首夜空里的歌谣,

使无依的人获得心灵的（慰藉）。

②我知道她还在为昨天的事闷闷不乐，我不知道该怎么（安慰）她才好。

忘记忘怀

③实在是抱歉，我昨晚（忘记）给你打电话了。

④毕业晚会时，我们含泪惜别的情景令我久久不能（忘怀）。

3.小结：这些词意思相近，用法不同，中华文化博大精深。而这种精深，不仅

仅是近义词，还有不同修辞方法在写法上的作用。接着我们一起来走进描写冬天

的句子，分享修辞方法的妙

处。

4.引导：区别了近义词，下面我们一起来走进描写冬天的句子，看看从不同的角

度描写事物的妙处。请你读一读并想一想下面的句子是怎样描写冬天的。

出了:课件:

O雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银

色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园

里呼啸着。

diao

O冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松

鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。

◊北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地

上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。

\____________________________________________________________________________________>

5.出示学习要求：

⑴自由读句子，想一想：这些句子是怎样描写冬天的？

(2)想好后和小组同学说一说。

6.学生按要求自学，教师巡视指导。

7.汇报交流。说一说：读了这三段话你有什么发现？

。雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风

同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

G这段内容运用拟人的修辞手法,把冬天的雪、霜、北风人格化，从冬天特

有景物的角度,描写了冬天的雪很大、霜很厚、北风呼啸的情态，语言生动、

形象。

did。

◊冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只

好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

二‘这段内容描写了紫招和黑熊在冬天的行为，“紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里”从

动物行为变化的角度,抓住动物们不敌冬日严寒躲进洞中的特点，写出了

冬天的天气寒冷，很有画面感。

。北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上

就积满了厚厚软软的白雪。

U’“北风”指从北方吹来的风，也指寒冷的风；“隆冬”指冬天最冷的一段时期，也称

严冬。这段话从呼啸的北风、刺骨的寒风等天气变化的角度,描写了冬天

刮风下雪的景象。“呼啸”生动地写出了北风刮过树梢时发出的高而长的声音，“刺骨”

一词形象地写出了隆冬时期的寒冷，用词生动、准确。

我们在描写季节时，首先要抓住每个季节的典型特点，其次可以

从不同角度展开描写，可以是景物、动物、天气，也可以是人物、植物……

描写季节时还可以灵活运用多种修辞手法，做到语言生动、优美。

8.小结：三段话同样是描写冬天，表现冬天的特点，但采用的方法不同。你能

用这样的描写方法写写其他季节吗？

9.学生练写。

季节：夏天

角度内容

夏天是个魔术师。雨水哗地一下，草地上，无数小草

争先恐后地从土壤里冒出头来，想要看看外面的世界；公

景物园里，无数鲜花经过细雨的滋泗绽放出鲜艳亮丽的花朵；

道路两旁的树木越来越茂密，浓绿的枝叶伸展在道路上方，

构成天然的凉棚。

烈日炎炎的夏天，小狗躲在墙根的阴凉处吐着粉红色

的小舌头，青蛙伏在贴着水面的荷叶上休息，就连平日里

动物行为变化

那几只活泼的鸭子如今也静静地浮在水面上，在大桥的阴

影里睡着了。

六月的天像孩子的脸一样瞬息万变，刚才还是艳阳高

天气变化

照，不一会儿就乌云密布。

10.组内交流，推选写得好的学生在全班交流。

G提示：

①抓住季节特点。②用词生动、准确。③灵活恰当地运用修辞手法。

H.全班交流，集体评议。

12.总结把某种事物从不同的角度写具体生动，这就要求同学们平时要注意多

观察，勤思考，多角度想问题，多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

板块五：总结提升，实现迁移

1.对于课文你还有哪些不明白的地方。

2.交流本节课的收获。

本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组

学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将

基础打牢。

3.课外拓展：

(1)课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。

(2)推荐观看：推荐阅读：《宝葫芦的秘密》，专题节目《北欧童话之旅》。

第八单元中外经典童话

基础大闯关

本单元学习要点：区别近义词

从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。不同角度描写事物

学习从多个方面写出人物的特点。

作业事计

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.抄写生字词。

B类：推荐阅读：《宝葫芦的秘密》

C类：专题节目《北欧童话之旅》。

第二课时理解课文主要内容

7&前0标

1.正确朗读《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》等3篇文章，

大体了解课文主要内容。

2.初步了解抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

/专之死也

1.正确朗读《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》等3篇文章，

大体了解课文主要内容。

2.初步了解抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

乜能守？双、

板块一：复习导入，回顾旧知

1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？

预设：

生1：了解了本单元的主题以及学习要求。

生2：梳理了本单元重点字词的读音。

2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“中外经典童话”为

主题，编排了三篇课文分别是《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女

儿》。

板块二：阅读课文，梳理内容

1.初读课文，初步感知课文主要内容。

师“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先

要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。试

着梳理文章的主要内容。

2.引学《“诺曼底号"遇难记》，梳理课文主要内容。

（1）师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了

迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）

组织交流：

第一部分（1-4自然段）：王葆进行自我介绍。

第二部分（5T7自然段）：奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。

第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。

（2）小结：这篇课文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶

奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

3.在学习《宝葫芦的秘密（节选）》的基础上，引导学生自主梳理《巨人的花园》

《海的女儿》的主要内容。

（1）启发：同学们，上节课我们对课文内容、课文结构进行了梳理，你有什么

疑问吗？

预设：

生1：巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄凉，最后又是快乐

的呢？

生2：巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最后又变成了春天的

景象呢？

生3：巨人为什么发生转变呢？

（2）感受花园的变化。

引导看来同学们都进行了认真的思考！要想知道巨人发生变化的原因，就得先

知道花园变化的原因。那么巨人的花园和巨人发生了怎样的变化呢？试着概括花

园的不同景象和巨人的言行的变化，填入表格中。

活动内容默读课文，想一想：课文中的花园和巨人都发生了什么变化？

花园情景巨人回来前

巨人回来后

巨人的态度和感觉醒悟前

醒悟后

预设：

巨人回来前，这是一个可爱而快乐的花园。

巨人回来后，花园里充满了凄凉。

巨人醒悟前，他把孩子们赶出花园，我感受到他是一个蛮横、凶残的人。

巨人醒悟后，他迎回孩子们，其实他是一个内心善良的人。

（3）《海的女儿》这篇文章又讲了什么故事呢？请大家快速浏览课文，边读边思

考：课文主要写了什么？

(4)生浏览课文，边读边思考；师指名交流，师生共同梳理。

交流在美丽神奇的大海深处，生活着海王的一家。海王的小女儿，一位美丽的

小人鱼公主非常向往人类的世界。

板块三：探讨故事，品析人物

1.默读课文，勾画描写王葆的语句，说一说王葆是一个怎样的孩子。

2.学生默读勾画，批注感受。

(一)体会王葆的淘气、顽皮。

(1)依据学生汇报，相机出现相关语段：

/\

出示课件：

奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

“我不干，我怕烫。"我总是一面溜开，一面摆手。

什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没

有办法。

(2)指生读句子谈感受。

(3)小结：多么富有童真而又可爱的孩子！同时，我们也从中感受到祖孙之间的

亲情。

(4)表演读一读这些句子，在朗读中体会王葆顽皮、淘气、可爱的形象特点。

(5)导学：这几句话抓住了人物的哪些描写？

(6)小结：这里人物的语言、动作描写极为逼真，富有画面感，就是我们生活中

的片段。

(二)体会王葆好奇心强的特点。

⑴依据学生汇报，相机出现相关语段：

出示课件：

我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”

不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”

我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。

\______________________________________________________________________________________/

⑵抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“一直”“十来岁”等词语，体

会王葆是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。(相机板书：喜欢听故事)

(3)你喜欢听故事吗？请你仿照王葆的口气，体会王葆的心情，读一读这些句子。

(三)体会王葆爱幻想的特点。

(1)依据学生汇报，相机出现相关语段：

出示课件：

我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么力、？我该

要些什么？”

一直到我长大了，有时候还想起它来...就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这

么一个，那可就省心了。

我就又想到了那个宝贝……

可我总还是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------)

(2)谈一谈自己读这些语句的感受。

(3)小结：王葆对宝葫芦充满了向往，渴望拥有宝葫芦，这是一个多么喜欢幻想

的孩子啊！

⑷体会王葆的心情，读出对宝葫芦的向往与渴望。

板块四：回顾方法，总结课堂

今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。如何抓住关

键语句，体会课文表达的思想感情呢？我们下一节课再继续学习。

第八单元中外经典童话

理解课文主要内容

《宝葫芦的秘密（节选）》王葆奶奶葫芦《海的女儿》美人鱼向往

人类生活

《巨人的花园》巨人花园变化

加他ta计

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：纪录片《安徒生童话之旅》。

C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）

'W&S0标

1.继续学习《宝葫芦的秘密（节选）》，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王

葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事,

27、巨人的力国

港境，激发兴趣

2葫芦，它可不是一个朝婀邑它

同学们请看

其来学习第26课

预设

生1:读了课题，我知道了这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的节选。

生2：我知道了这篇课文讲的是宝葫芦的故事。

3.引导：说到宝葫芦，你想到了和宝葫芦有关的哪些故事？

预设：

生1：我想到了《西游记》中银角大王的宝葫芦能把人吸进去，真是太神奇啦!

生2：我想到了《葫芦兄弟》中的葫芦娃是由七个不同颜色的葫芦变成的。

4.师：你们知道的关于宝葫芦的故事可真不少！那课文中的宝葫芦又是什么样的

呢？让我们一起走进课文吧。

板块二：品读课文，感悟奇妙

1.探讨故事情节。

(1)出示问题清单。

1.王葆这么爱听故事，奶奶给他讲了哪些故事呢？

2.你能找到奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？

3.这些人得到宝葫芦后生活有什么变化呢？

(2)全班交流。

预设：

生1：讲的都是宝葫芦的故事。

生2：张三遇到了神仙，得了一个宝葫芦；李四游到了龙宫，得到宝葫芦；王五

肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。

生3：张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上冒

出一条大花狗。

生4：他们想要什么就有什么。

生5：他们全都过上了好日子。

(3)启发：是啊，那么这些故事有什么共同点，又有什么不同之处呢？

交流共同点是这几个人得到宝葫芦后都过上了好日子，要什么有什么，不同点

是这几个人得到宝葫芦的途径不一样。

(4)引导：虽然这四个人得到宝葫芦的途径不同，但他们得到宝葫芦后都要什

么有什么，幸福极了！此时你有什么感受啊？

交流：我觉得宝葫芦太神奇了！（教师随机板书：宝葫芦神奇）

2.探究想得到宝葫芦的原因。（课后题第一题）

（1）默读课文18—21自然段，思考：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？画出

相关语句，并做简单批注。

（2）全班交流。

预设：

生1：王葆做算术题不知道怎么列式时，渴望有一个宝葫芦帮他，这样他就省

心了。

生2：王葆和科学小组的同学闹翻了，也渴望有个宝葫芦帮帮他。

生3：王葆在比赛种向日葵时，他的向日葵长得又瘦又长，他希望得到宝葫芦

的帮助，使他有一棵最好最好的向日葵。

（3）启发：同学们，如果是你，你在遇到什么困难时也想得到宝葫芦呢？得到

后又会怎么样呢？

预设：

生1：我语文学得不太好，真希望有个宝葫芦帮帮我，让我每次听写都考100分。

生2：我不敢学游泳，总怕呛水，要是有个宝葫芦就好了，让我一下子就学会游

泳。

（4）引导：看来，每个人在遇到困难时都希望有个宝葫芦帮助自己。在这本书

中，王葆遇到了许许多多的困难，请你们大胆猜一猜，试着用这个句子说一说，

王葆还遇到了哪些困难，想要得到宝葫芦的帮助呢？

出示课件：

那一天,我又想到了它。“要是我有一个宝葫芦，那

（5）全班交流。

预设：

生1：我和同学下五子棋，输了好几局，我想到了它，“要是我有一个宝葫芦，

一定能赢。”

生2：学校组织运动会，我参加200米赛跑，得了倒数第二名，我想到了它，“要

是我有一个宝葫芦，我一定能跑第一名。”

（6）引导：同学们，此时你知道王葆为什么想要得到一个宝葫芦了吗？

预设:

生1:因为奶奶讲的宝葫芦特别神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一个宝

葫芦，可以帮他解决困难。

生2：王葆希望宝葫芦帮他把每件事做好。

生3：王葆希望得到别人的夸奖。

（7）小结：是啊，每个人都希望自己做每件事都很成功，希望别人夸奖自己，

所以一遇到困难王葆就特别希望得到一个宝葫芦帮他迅速解决这些困难，这也是

王葆想要得到宝葫芦的原因之一。

板块三：发挥想象，创编故事

1.奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，请你从中选择一个，根据已有的内容创编故

事，讲给同学听。（课后题第三题）

（-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

出示课件：

张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

王五肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。

赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

根据奶奶讲的板f内琴女胆想爽.机始

也在什么也方得到它行区

得到宝硝*■的4崔中遇到E省困，

宝能方令他多术，幺价的去化

建F内不名身累女情猊“务一体

2.出示课堂活动卡，学生借助课堂活动卡展开想象。

示例张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，

他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到

家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢

复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要

把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。

夜里，葫芦散发出亮光，悄悄说道“主人，只要你说出想要的东西，我就

可以满足你的要求！”张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就

有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，

人们都跟着他过上了幸福的生活。

4.由各小组推荐出故事大王来讲故事，听的同学说一说故事中让你感到奇妙的

地方。

板块四：赏析原著，激发兴趣

（一）赏析原著中《宝葫芦带来的变化》的片段

1.课件出示片段，指名读一读。

出ZF课件：

以前我每天自习，总得让数学题费去我许多时间。可是现在还不要一秒钟，我刚把书

打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一沓纸，上面整整齐

x.-?rE*玲V<冰Ati

r~~

齐写着算式和答数。

我用铅笔在木片上打好了图样，拿起锯子来锯。可是刚一动手——锯子还没来得及碰

上木片呢，就已经完成了计划：我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。

2.谈一谈你读了之后的感受。

预设：很奇妙；太有趣了；有了宝葫芦真好……

（二）赏析原著中《放弃宝葫芦》的片段

1.可是，故事也不一定完全像我们想的那样，大家请看一一

出示课件：

“滚你的！”我大叫一声，把宝葫芦一踢，它就滚了个七八尺远。我越想越来火，又

追上去指着它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂头：“你你！”

这可实在叫人忍不住了。我跳起来又把宝葫芦一踢，它咕噜咕噜滚着还停下来呢，我

跑上去又是一脚。它溜到了河岸边，急忙打了个盘旋，才没掉下河去。

\______________________________________________________________________________

2.读到这里，你心中有什么疑惑吗？

预设：为什么王葆要放弃宝葫芦？宝葫芦后来怎么样了？

3.推荐阅读。

王葆对宝葫芦充满了渴望，当他真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故事

呢？课后，同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信会带给你不一样的幸福和

感动。

第八单元中外经典童话

重点讲练（1）

26.宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦：神奇

f解决困难

王葆：顽皮淘气好奇爱幻想自尊心强

…十♦一一；作计］♦­

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：用自己的语言讲一讲这个故事。

C类：推荐阅读：《七色花》。电影：《宝葫芦的秘密》。

第四课时重点讲练（2）

7&前0标

1.继续学习《巨人的花园》，边读边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园和巨人的转变，体会巨人的形象。

3.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

/尊袅电埴

1.继续学习《巨人的花园》，能说出花园和巨人的转变，体会巨人的形象。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理。

3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

板块一：解读课题，导入新课

1.导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

2.启发：读了这个课题，你有什么疑问呢？

预设：

生1：巨人长什么样子呢？

生2：巨人的花园是什么样的呢？

生3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？

3.引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？

4.师：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是

作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发

生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。

板块二：景象对比，感受变化

（一）理解巨人回来前花园的景象

1.依据学生汇报，教师相机出示课文第2自然段。

2.指生朗读，其他学生边听边想：这是一个怎样的花园，你是从哪里体会到的？

出示课件：这是一个的花园，你看，这里O

预设：这是一个美丽的花园，你看，这里青草、花朵、桃树都是那么美丽。

这是一个可爱的花园，你看，这里小鸟在唱歌，孩子们在快乐游戏。

3.学生汇报交流，点拨：朗读这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到

了什么？

4.导思你还想用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语

花香……)

5.导学：同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩

一边说些什么。

6.把你的感悟带到朗读中，边读边想象画面，试着用轻快、喜悦的语气来读出

洋溢的快乐和自由。

(二)理解巨人回来后花园的景象

1.过渡：巨人回来后，花园怎么样了？请同学们接着汇报。

2.学生汇报，其他学生补充。

3.教师屏显段落：

出示课件：

春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天

的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶

尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去

To高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以

住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来

北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定

要请霍来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕

着圈子用力跑。

\/

(1)学生默读段落，边读边想象画面。

(2)指导学生交流印象深刻的句子，并谈感受。

4.角色体验。感受小鸟、桃树、花都不喜欢这里。

(1)请学生把自己想象成小鸟、桃树、花的角色，教师追问：

(2)小鸟小鸟，你为什么不在巨人的花园里唱歌呢？

⑶桃树桃树，你为什么不开花呢？

(4)草丛中的花，你为什么不来到巨人的花园里呢？

5.请你试着用低沉的朗读来展现巨人的花园此时荒凉的景象。(指导朗读“单单

在巨人的花园里……睡觉去了”。)

6.指导朗读“高兴的只有雪和霜两位……用力跑”，语速可以稍快，读出雪、霜、

北风、雹等事物的兴奋，同时，可以加入惋惜的语气，更好地表现出他们给花园

带来的荒凉。

7.小结写法：作者运用了拟人化的手法，让每一个形象都活生生的，创造出了

丰富而奇丽的童话情境。

板块三：抓住细节，感悟形象

(一)体会砌墙时巨人的形象特点

1.过渡：原来那么可爱的花园，为什么会发生这样的变化呢？

预设：因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”。

2.教师相机出示句子。

出示课件：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

3.从文中的哪些地方感受到巨人的自私的呢？

4.依据学生回答，相机理解句子。

(1)课件出示：

“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得

的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，

挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

(2)巨人给你留下了怎样的印象？你是从哪里体会到的？

预设从“叱责”中可以感受到巨人的孤傲、自大。从他的话语和砌墙的行为中,

可以看出巨人蛮横、自以为是及内心深处的孤独。

(3)导思：巨人回来了？那他去哪里了？

出于课件：

作者王尔德写的原文是这样的：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的

吃人鬼。在那里一住便是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了（因为他说话的

才能是有限的），他便决定回自己的府邸去了。

导思：读了这段话，这个巨人给你留下了什么印象？

⑷过渡：现在，你能明白他一回家，看到自己的花园此时洋溢着孩子们的笑声，

为何如此生气了吗？他的心里在想什么呢？

⑸融情想象：让我们想象一下，此时巨人的表情会是怎样的。

⑹导读：看到这样的巨人，孩子们一一（引读“孩子们吓得跑开了”）

⑺当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入

内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是一一（伤心、

难过）

是啊，这禁止入内，禁止了...禁止了禁止了（禁止了孩子们的进入，

禁止了欢乐，禁止了美丽……）

（二）体会拆墙后巨人的态度变化

1.巨人的态度又发生了怎样的变化呢？

（1）课件出示重点语句。

出示课件：

巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春

天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

\______________________________________________________________________________

①引导学生抓住“心软了”“后悔”体会巨人后悔的心情，感受巨人内心的善良、

柔软。

②读出巨人后悔、难过的心情。

（2）课件出示重点语句。

，z\

出示课件：

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

-------------------------------------------------------------------------------------->

①抓住“轻轻”“静悄悄”“悄悄”“轻轻”等词语体会巨人对孩子的爱。通过

巨人拆除围墙，体会巨人的醒悟和善良。

②指导朗读，用轻柔的语气，读出此时巨人的温柔与善良。

2.体会巨人发生变化的原因。

⑴找一找巨人看到的奇妙景象。

出ZF课件：

桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地

舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

k________________________________________________________________________/

①巨人看到这样的景象，他会想些什么呢？

②指导朗读。用轻松活泼的朗读展现花园里出现的生机与美丽。

⑵课件出示描写小男孩的句子。

(\

出示课件：

这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好

在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。

“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是

太小了。

\_______________________________________________________________________7

①如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？

②小维这种凄凉、无奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景象形成了对比，也正

是小男孩唤醒了巨人的善良。

(3)课件出示句子，引导学生齐读。

出于课件：

小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，

也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

\_____________________________________________________________________________

3.小结：小男孩那带着爱与温情的一吻，彻底融化了巨人心中的坚冰。这是令

人多么感动，多么温暖的画面哪！

板块四：感悟道理，练笔拓展

1.巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，

让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？

出示课件：

小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，

也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

2.你怎么理解最后一句话？不妨和同学们交流一下。

预设：

生1：孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了温暖。

生2：小男孩感化了巨人，冷酷的巨人变得不再冷酷无情。他学会了给予。

生3：巨人和孩子们在花园中快乐玩耍时我懂得了共同分享快乐才是真正的快乐。

3.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快

乐的。

4.是啊！“予人玫瑰，手有余香。"当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会

变成无数个快

乐，那样，你才会感到幸福。

5.完成小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

注意对人物的语言、动作、心理的描写。

4,■“£里〃晟疗妣叁曲

A-“H（北“手«】也$＜：

＞痛写第■氏量，收41入

示例：春天，万物复苏，树木长出嫩叶，冬眠的小动物也从睡梦中苏醒过来。孩

子们围在巨人身边快乐地玩耍。他们有的爬到巨人的肩膀上一一“骑大马”，有

的从巨人的腿上滑下去一一“坐滑梯”。

6.交流小练笔，体会童话故事的奇妙和美好的结局。

第八单元中外经典童话

重点讲练（2）

27.巨人的花园

花园：美丽可爱凄谅冷清扶翻3奇

分享快乐

巨人：冷酷蛮横善锁爱孩子

—..加业嫉计

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：用自己的话讲一讲这个故事。

C类：推荐阅读：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》。

第五课时单元重难点突破

醯应前9标

1.用较快的速度默读《海的女儿》，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流最小

的公主给你留下的印象。

2.完整地读读故事，说说故事中小人鱼的性格特点，体会人物真善美的形象。

3.以课文为引子，激发学生阅读原著的兴趣。

/笠袅能融

1.用较快的速度默读《海的女儿》，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流最小

的公主给你留下的印象。

2.完整地读读故事，说说故事中小人鱼的性格特点，体会人物真善美的形象。

徐学？说g

板块一：导入新课，激发兴趣

1.导学同学们，在本单元我们已经学习了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》两

篇童话。在童话故事里，花草虫鱼会说话，它们像人一样有生命、有感情，今天

我们要学习的课文的主人公就是一个美丽的小人鱼公主。

2.师：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。这节课我们就一起

读一读安徒生的经典之作《海的女儿》。板书课题。

3.质疑：听到这个题目，你最想知道些什么？

预设：

生1：海的女儿是谁？海的女儿有什么特点？

（相机引导：你想了解故事的主人公是一位怎样的人吗？板书：感知形象）

生2：课文围绕海的女儿写了哪些内容？（相机板书：读懂内容）

板块二：学法迁移，品读文本

1.出示表格，明确要求与方法。

学习要求：用较快的速度读一读，说说自己觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公

主给你留下的印象。

故事中奇妙的地方

小公主给你的印象

2.学生按要求自学，完成表格。

3.小组内进行交流，完善表格。

4.全班交流。

预设：

①海水很奇妙：海水那么蓝，那么清，又那么深，让我觉得又美丽又神奇。

②海王的宫殿很奇妙：珊瑚砌成的墙，琥珀做成的窗玻璃，铺着蚌壳的屋顶，

还有珍珠，简直太美了。

③海底的树很奇妙：颜色居然是火红和深蓝的，树上的果子亮得像黄金，花朵

开得像燃烧着的火。

④公主们的生活很奇妙：可以让鱼儿到自己的手里吃东西，可以去花园里赏

花，可以随意布置自己的小花坛。

5.小结：读书就是要这样抓住关键词句，边读边悟，初步感受海底的奇妙。

6.引导学生回顾本单元课文的阅读方法，感受课文充满着奇妙的想象。

7.交流：最小的公主给自己留下了怎样的印象？

预设：

①布置的花坛：小公主把自己的花坛布置得像一轮太阳，并且摆放了一个美丽

的大理石像，表现了她对人类世界的向往。

②听有关人类的故事：小人鱼最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事，这也

表现了她对人类世界的好奇。

③小人鱼的沉默和深思：透过海水看太阳、月亮、星星和航行的轮船，说明她

渴望了解人类的世界。

8.教师相机指导阅读方法：抓住人物的外貌、性格特点等感知人物形象。

9.小组交流：你喜欢小人鱼吗？为什么？

交流：我喜欢小人鱼，因为她美丽、善良，对我们人类的世界充满了好奇，充

满了向往。

板块三：回顾总结，拓展运用

1.预测情节。善良的小人鱼渴望了解人类的世界，她能如愿以偿，走进人类的世

界吗？最后的结局如何呢？我们试着预测一下后面的情节吧。

（1）小组内交流。

（2）全班反馈。

2.拓展延伸，引导完整阅读《海的女儿》。

3.拓展阅读。

（1）安徒生是世界文学童话的代表人物之一，他的文字温暖了一代代人。我们读

过哪些安徒生童话？

（2）学生梳理交流。（如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》）

（3）安徒生的这些童话故事虽然过去了一百多年，可还是真真切切地留在我们

心中，这就是经典的魅力！

过渡读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥

有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。这一单元我们学习了几篇童话故

事。下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想吧。（语文园地•交流平台）

1.导学先自由读读我们之前学过的《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海

的女儿》这几篇课文，想想这几篇课文中最奇妙的地方是什么？想好后和小组同

学说一说。

2.汇报交流。其他学生补充。

如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他,

卜放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。

回顾《巨人的花园》中花园景色的变化：

巨人不在时，孩巨人回来了，叱责并赶孩子们从墙

子们快乐地在花园中走了在花园里玩耍的孩子。上一个小洞爬进花

玩耍，花园的景色美春天来了，但巨人的花园园，给花园增添了

丽迷人。仍是冬天的景象。意。

巨人抱起角落里的小男随着孩子们的到来，花

孩，把他放到树枝上，树就马园的春天也来了，但有一

上开花了，鸟儿也飞来歌唱。个角落却还是冬天。

Q因为一个小男孩没有庭上树，所以花园最远的这个角落仍然是寒冷的冬天，这让巨人

‘明白了孩子是花园春天到来的关键。巨人抱起角落里的小男孩，把他放到树枝上，树

就马上开花了，鸟儿也飞来歌唱，这种想象真奇妙，读起来趣味十足。

回顾《巨人的花园》中巨人态度的变化：

当巨人看到角落里的小

刚开始巨人很生

男孩因为爬不上树而伤心地最后，巨人愿意

气，他叱责那些来到

哭泣时，他的心也软了。这时与孩子们分享花园。

花园里玩耍的孩子。

他抱起男孩把他放到树枝上。

Q巨人刚开始想独享花园，所以对待孩子们的态度十分不友好。由于花园的春天迟迟不

’来和后来花园的景色随着孩子们的到来