初中历史-香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课香港和澳门的回归【教学目标】知识与能力了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，港澳回归的意义。过程与方法通过“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的叙述认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力。情感态度与价值观通过观看课本插图中激动人心的情景及相关视频，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的信念。【教学重难点】学习重点：香港和澳门回归的历史意义。学习难点：“一国两制”构想的基本含义。【教学过程】一、创设情境，导入新课播放《公元一九九七，我走近你》音乐。歌曲中多次提到1997年，那你知道1997年发生了什么重大历史事件吗？这件事情的前因后果是怎样的呢？与它命运相似的澳门问题又是怎样解决的呢？带着这些问题，让我们一起来探究学习第13课《香港和澳门的回归》。第一篇章史海浮沉铭国耻——港澳问题的由来史料1香港问题的由来。史料2澳门问题的由来。教师：假如你当地的居民，在经历了多年的殖民统治后，你最大的渴望是什么？学生：盼望国家富强，渴望回到祖国的怀抱。教师：结合香港和澳门的历史和实际情况，你认为解决香港和澳门问题的方式有哪些？不同的方式会有什么结果？学生：讨论探究教师总结：和平方式既照顾到香港、澳门地区的历史和实际情况又有利于保持港澳地区的稳定、促进经济的繁荣，更符合人民心愿；武力方式既会影响中英、中葡关系的发展，更会伤害港澳人民的生命和财产安全。第二篇章依据国情定制度——“一国两制”的提出设置问题检查学生预习情况1、邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发提出“一国两制”。2、提出“一国两制”构想的时间是建国后初期。3、“一国两制”的提出者是江泽民。学生判断对错补充题：根据材料判断对错1982年1月10日，邓小平在接见来华访问的美国华人协会主席李耀基时说“在实现国家统一的前提下，国家的主体性实行社会主义制度，台湾实行资本主义制度。”在这次谈话邓小平第一次正式提出了“一个国家，两种制度”的概念。问题：中国领导人当初提出“一国两制”的构想是为解决香港问题。教师：到底什么是“一国两制”呢？学生：结合课本知识回答教师引导出完成祖国统一大业的方针：和平统一，一国两制。第三篇章坚定信念收主权——香港和澳门的回归1．香港回归教师播放香港回归的视频，让学生看完视频简述香港回归的历程。学生：认真看视频后，说出香港回归历程。学生：(1)1984年12月，中英签署联合声明；(2)1997年7月1日，香港回归。2．澳门回归史料11987年4月，中国政府和葡萄牙在北京签署《中葡关于澳门问题的联合声明》。史料21999年12月20日，中葡两国政府在澳门举行澳门交接仪式，中国恢复对澳门行使主权，设立澳门特别行政区。教师：结合图片总结归纳澳门回归的历程。学生：(1)1987年4月，中葡签署联合声明；(2)1999年12月20日，澳门回归。教师：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？港澳顺利回归的原因：1、中国综合国力的增强。2、一国两制的伟大构想。3、港澳自古以来就是中国的领土。4、全国人民的期盼。启示：落后就要挨打，发展才是硬道理，壮大国防力量（符合题意即可）教师：香港和澳门回归有什么重大历史意义？学生：香港、澳门回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。习题巩固前三个篇章的知识第四篇章港澳回归繁荣日——港澳回归后的发展教师展示香港和澳门回归后的几组图片，然后再展示下面史料。史料1香港回归前后生产总值对比图。史料2澳门回归五年来经济贸易情况图。教师：通过以上图片和数据，说明“一国两制”的正确性。播放习近平的讲话视频，再次确定了“一国两制”的正确性。教师：“一国两制”的构想不但适用于香港和澳门，同时也适用于台湾问题。情感升华邓小平提出的“一国两制”伟大构想已经在香港和澳门变成现实，香港和澳门终于回到祖国怀抱，我们祝愿香港和澳门的明天更加美好！我们相信在“和平统一，一国两制”基本方针指引下，必将最终解决台湾问题，完成祖国统一。学情分析本课香港和澳门回归，八年级的学生并没有经历过它们回归的过程。因此，在进行本课教学时应充分发挥多媒体的作用，教师多播放当时的历史录像。学生在了解了回归的历史极其历史渊源后，再来理解“一国两制”是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。效果分析在新课程改革的背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到历史课堂，注重学生情感教育，注重问题引领，学生自主探究。1、由于香港和澳门的别离之前学习过，因此学生能够把已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。2、升华情感：认识“一国两制”伟大构想的正确性，理解认同台湾是中国领土不可分割的一部分。3、教师的定位恰到好处，在生生互动、师生互动中穿针引线，以精炼的语言点拨引导，充分发挥学生的积极性，调动他们的学习兴趣。教材分析本课位于《中国历史》八年级下册第四单元第13课，八十年代初，邓小平同志多次提出台湾回归后实行“一国两制”的具体构想，完整地提出“一个国家、两种制度”的科学概念。也就是从中国的现实状况出发，尊重台湾、香港和澳门的历史和现实，在统一祖国的前提下，允许存在两种不同的社会制度。1984年底，中英正式签署联合声明，据此，1997年7月1日，江泽民主席代表中华人民共和国政府主持恢复行使香港主权的仪式；1987年4月中葡两国政府也签署了联合声明，据此，1999年12月20日江泽民主席代表中华人民共和国政府主持恢复行使澳门主权的仪式。中国政府对香港和澳门恢复行使主权，中华人民共和国香港和澳门特别行政区正式成立。香港和澳门回到祖国的怀抱，中国人民洗雪了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。评测练习1、“一国两制”构想的提出者是A、毛泽东B、周恩来C、刘少奇D、邓小平2、“一国两制”的构想首先针对哪一问题提出，又首先在哪一问题上得到成功运用A、香港澳门B、香港台湾C、台湾澳门D、台湾香港3、我国能够成功于1997年、1999年分别香港收回香港和澳门主权的主要原因在于A.国际地位的提高B.综合国力的增强C.军事力量的壮大D.“一国两制”的构想3、“一国两制”的含义是A、一个国家两种政策B、一个国家两个政权C、一个国家两种制度D、一个政权两个国家4.“一国两制”伟大构想所适用的范围是A．沿海开放城市B．台、港、澳地区C．少数民族地区D．经济特区6、香港媒体在评论中国收回香港时说：“收回香港这篇文章，是邓小平的天才创造。”这里的“天才创造”是指A、维护中华民族的根本利益B、尊重历史与现实C、“一国两制”构想D、香港的顺利回归课后反思本课时采用问答式教学法，启发引导学生积极参与教学，充分调动了学生的学习兴趣。利用练习题巩固本课知识，便于学生识记历史知识。借助多媒体教学，让学生容易接受知识。“天下合久必分，分久必合”这是历史发展的规律，但分裂是短暂的，统一才是历史长河中的主流，让学生认识到维护祖国统一的必要性。今后我还应该继续研究新课标，更深层次的挖掘教材，加强信息技术的学习，探究网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需