初中综合实践-实践活动一 探索手机的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一导入教师给学生变一个魔术（变手机）激发学生的兴趣。通过询问学生对手机是否用手机？用手机来干什么？对手机真正了解吗？了解手机的发展史了解程序如何转移吗？让学生思考进而对本课内容感兴趣。引出本课课题。二学习目标出示本节课的两个学习目标让学生牢记心间。三手机发展史通过让学生观看进入中的手机发展史让学生对手机的变化手机的更新和手机的功能进行了解和认识。四认识手机应用图标让学生观看屏幕中的手机的截屏图片认识手机屏幕中的各种图标进而询问学生对图标的意义和作用了解吗？让学生思考并且查询讨论把结果发送到UMU上展示交流。五学习转移程序让学生通过边学习四个转移程序的步骤边用手机来操作如何转移程序（有文字有图片有重点有标示让学生学起来更加的轻松和明了），边学边用牢记与心。六搜集展示让学生上网查找手机的其他秘密让学生动手动脑来学习来扩充自己的对手机的认识和了解。七手机未来的发展趋势观看视频让学生对未来手机的发展有一个认识进而激发学生的想象空间。八手机未来的发展趋势通过观看上面的视频让学生自己打开脑洞发挥想象的空间让学生来设计和规划一下未来的手机的发展趋势。九评一评学生小组的评价让学生对本节课的积极性上做一个自我的检测和总结。十丰收粮仓通过让学生对本节课的学习做一个总结和评价让学生所学知识进行巩固和提高。学情分析初中阶段是学生树立正确的人生观、价值观让学生养成热爱劳动和热爱劳动人民的思想关键阶段，因为青少年是祖国未来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何，直接关系到国家的前途和民族命运。高度关注青少年思想道德建设，深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。而现在的学生动手能力差，养成的劳动习惯能力不够，部分学生有好吃懒做的习惯。面对学生的这一现状对初三的学生进行手机如何运用进行学习。进而对学生通过学习和操作提高对手机的认识，有助于激发学生对如何正确的运用手机的关心和热心。本课进行之前让学生通过提前布置任务准备手机课上运用手机和平板电脑来学习这样突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中主动发展。效果分析（一）能突出学生主体地位，引导学生主动发展本节课在学生的提前预习和准备基础上进行的，所以在课上能突出学生的主体地位和主体作用。通过学生主动积极的实践和实际运用手机操作活动做到一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间手机是人们生活中的重要的一部分甚至离开手机就不能通信就不能联系沟通所以在我们的现实生活中是学生及家人常用的工具，面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。让学生走进生活走进实践中去，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。探索手机的秘密将学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，让学生亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。这样有效避免了现在的学生动手能力差，养成的劳动习惯能力不够，部分学生有好吃懒做的习惯。有助于激发学生对手机的探索和学习。《实践活动一探索手机的秘密》的教材分析本节课的内容是八年级下册的课本第三单元第一节的教学内容，是探秘手机的第一节课探索手机的秘密为下两节课认识手机的用途和正确使用手机来做好铺垫和准备，而这节课是非常重要的认识手机了解手机的图标所表示的意义和作用，如何转移程序，上网查找手机的其他秘密和让学生拓展掌握的未来手机的发展趋势。通过本节课的学习让学生自带手机说明手机的普及化和大众化让学生对比手机的老旧让学生了解手机的更新和换代说明手机的变化是非常快的。让学生学习如何转移程序进而增加手机的内部空间让手机的运行速度加快和提升。通过让学生上网查找手机的其他秘密让学生学习有课内延伸到课外的知识上。最后知识拓展小资料让学生了解未来手机的发展和变化突出了手机的更加的虚拟化和人性化。这节课突出了以“学生活动”为主要开展形式，以“实践操作和上网查找”为主要特征。通过引导学生亲身观看手机和操作手机等方式，积极参与到手机的秘密的知识学习活动中去，在观看、思考、展示、总结、提高等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。体现了学生的自主性，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主探究性。测评练习任务一：同学们，观看手机发展史的视频，思考你是否用过里面的一部手机吗？有什么感受？任务二:同学们，你们了解手机屏幕上的图标所表示的意义和作用吗？任务三：同学们，手机上的程序如何转移的？任务四：同学们，请上网查询手机的其他秘密，然后告诉咱班里的其他的同学。任务五：同学们，你们认为未来的手机如何变化，画出来或者给同学们交流一下吧？任务六：同学们，想象一下未来的手机的样子和用途能画出来的就画出来不能画出来的就说出来。任务七：同学们，请说出或者写出这节课的收获和感悟！课后反思优点：1.本节课运用了现代化的教学工具平板电脑及UMU互动学习平台，微视频和拍照上传等功能来充分调动学生的积极性和参与性。2.本课时整体设计思路清晰且具有很强的梯度性，环环相扣，目的性明确。3.先给出回顾和总结然后再让学生经过练习将知识点串联起来，激发学生探索知识的潜能同时又是一个知识构建的过程。4.讲练结合，学用互动让学生动起来活起来是本节课的宗旨。5.设计内容贴近学生，贴近生活，提高学生的学习兴趣。6.UMU让学生展示自我展示成果展示收获是普通课堂中所不能体现的。不足：1.本节课让学生知识的拓展上教师还需要深化和提高，教师的板书适时性上还需要考虑。2.虽然大部分学生动起来了，但还有些学生没有发言，我对这些学生的鼓励还做的不够。课标分析综合实践活动室我国新课程结构体系和课程计划中规定的一门全新的必修课程，它旨在培养学生的动手能力，实践能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造力。一综合实践活动具有如下特性。

（1）整体性

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

（2）实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在在“傲”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

（4）生成性

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。二综合实践活动的目标、主要内容

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行：学生与自然的关系；学生与他人和社会的关系；学生与自我的关系。综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。三综合实践活动的主要内容包括以下几个方面。

（1）研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

（2）社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系。不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。

（3）劳动与技术教育

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

（4）信息技术教育

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

以上四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合