注重学科渗透-培养学生综合素质

注重学科渗透，培养学生综合素质

摘要：随着科学技术的发展，各门自然科学不断地综合，界限变得越来越模糊，体现了自然科学内在的整体性。为了促进英语教学走向综合，本文对“如何在英语教学中进行学科渗透，才能培养学生综合素质”作了点滴探讨

关键词：学科渗透走向综合

素质教育对英语教学提出更新更高标准，要求我们教师培养综合型人才，培养学生综合素质。在目前仍是分科教学的情况下“如何培养学生的综合素质”这一课题摆在我们面前，需要我们探讨。笔者认为，在英语教学中进行学科渗透，有助于开拓学生的视野，促进学生综合素质的提高。那么如何进行学科渗透，才能培养学生综合素质呢？我认为可以从以下“四个渗透”进行探索。

一、更新观念，进行思想渗透树立新型教学观：传统教学过分强调词汇记忆、语法讲解、句型操练、机械练习，语言知识被当作是一些片断的、孤立的、禁止的点，无法形成线条与结构，学生的学习脱离社会生活和个人经验，学生之间缺乏语言交流，学科内部知识之间教学与生活之间的相互隔离严重影响学生素质的和谐发展。为改变这种现状，英语课程改革的一个重要目标是坚持以英语学科为中心，注重联系教学，增强课程结构的综合性。

2、树立新型教师观：教师是新课程建设者，是学生学习的引导者，教师的素质决定了英语教学的成败。从目前中小学英语教师的素质来看，综合能力强的英语教师很缺乏，许多教师长期囿于本门学科的教学，其它学科知识涉猎甚少，即使有的教师能理解和懂得这些知识，也较难达到融会贯通的程度，为了适应综合化的英语教学要求，我们的英语教师不仅要进行知识结构的自我补偿，还要增强跨学科的研究，从而发展自我，提高素质。

3、树立新型学生观：在政治、文化多极化的前提下、经济发展呈现出一体化趋势，经济一体化就是要培养与这种一体化经济体系相适应的“综合型人才”。外语教学是全民素质教育的有机部分，它是培养学生英语语言运用能力的课程，又是培养学生综合人文素养的重要课程。在语言教学中，教师要拓宽学生视野，促进学生发展，使学生在实践中获得综合运用语言能力。

二、挖掘教材，注重内容渗透

教材是学生的学习和教师教学的重要内容和手段，随着课程改革的深入，英语教材不断更新，许多教材引入学科融合思想，在各年级的英语教材中有机渗透了道德教育，学科智能教育、审美教育内容。教学实践证明，一位成功的教师能充分地挖掘教材中的跨学科知识，并通过知识整合的方式引导学生横向联系，激发学生多角度、多方位地掌握知识，从而有效地促进学生整体发展。

笔者在这方面做了几点尝试，可供参考：音乐在英语教学中的渗透：音乐是孩子们喜闻乐见的一种形式。它的节奏、韵率、重复连音、简单的词汇以及配合的动作都使孩子们感觉是在“玩”，而不仅仅是“学”，更不是按一定规章的“做事”，这种形式容易激发学生兴趣。如果教师能将音乐与英语有机结合，可以使学生在无意中习得语言。如教身体各部位名称时，教师可以把“Head,shoulders,kneesandtoes”等词语溶入歌词中，引导学生认读、歌唱，训练学生的语音、语调，促进学生掌握词汇。

2、美术在英语教学中的渗透：美术是培养学生艺术素质的主渠道，将美术和英语教学融合在一起可增强教学的艺术性，如教“egg”单词时，我们可按以下几个步骤教学：第一步出示“egg”图片引导学生学习“egg”单词。第二步画不同色彩的“egg”，让学生看一看、说一说。第三步要求学生用英语介绍自己的画。

3、体育在英语教学中的渗透：体育是学生喜爱的活动课程，将体育与英语教学相融合，能活跃课堂、激发兴趣。如，教“play”时可引导学生在体育活动中学习巩固球类单词“football,basketball,tabletennis”等。

4、德育在英语教学中的渗透：教学是一个知识技能训练的过程，也是一个思想品德教育的过程，教师在语言教学中应充分挖掘教材中的德育因素，坚持将思德教育贯穿整个教学始终。如，教“Good”时，我们可引导学生灵活运用“Goodmoring,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight,verygood”等礼貌用语于日常生活中。教turnagainst时，可引出“Nothingcouldmakemeturnagainstcountry”名言教育学生热爱祖国。

5、理科在英语教学中的渗透：在英语教学中要求学生用英语思考数、理、化问题，有利于培养学生用英语解决问题的能力。如，教颜色时，我们可以引导学生做“紫甘蓝实验;教“ice,water,air”时，我们可以向学生介绍“三体变化”的原理。

三、活化语言，进行情感渗透

英语教学是语言教学的过程，更是一个情感交流的过程。以情感交流为基础，即可培养学生良好的品德。在英语教学中，教师要善于运用各种手段联系教学，活化语言，增进情感。

1、利用直观教具创设情境：实物、图片、模型、媒体教学直观形象，容易吸引学生的注意力。在英语教学中教师要善于利用直观教具引导学生寻找知识间的联系，帮助学生理解运用语言知识，激发学生学英语的乐趣。如，教quarter单词时，教师可利用数学几何图形“”帮助学生领悟、学习运用，也可利用化学容器引导学生识别“aquarter,twoquarter,threequarter”,还可利用时钟引导学生用所学知识表示时间“aquarterpastone，twoquarterpasttwo”等。

2、利用肢体语言，以情激情：教师在课堂教学中利用面部表情、眼神、点头等肢体语言辅助教学，能使抽象的东西具体化，使复杂的感情明了化，使学科知识综合化。如，教数字时教师可以带动学生边做手势边数数字，也可以做手势让学生猜，还可以点头让学生数、用微笑或手势表示“ok”,从而有效地鼓励学生“认真地听”“大胆地说”“积极地做”。

3、利用活动教学，交流情感：讲故事、诗歌朗诵、歌咏比赛，角色表演、实验活动都是学生喜爱的综合性实践活动。在活动中交流语言，体验成功，可以活跃课堂，发展素质。如教“Happybirthday”这一课时，教师可组织一个生日晚会，在晚会上教师引导学生认识事物，开展讲故事、诗歌朗诵、歌咏比赛等活动，促进学生体验生活，运用学科知识于语言中。

四、改变策略，讲究方式渗透

1、加强教学内容的综合性：即加强学科间教学内容的联系和结合，在英语教学中教师要根据教学目标需要选择各学科领域的知识整合到本学科英语教学中。如，《新目标》七年级英语第六单元AwherearetheJazzcds”一文的教学内容有5个词汇“classical,dance,pop,country,jazz”2个短语“Goupstairsandturnleft,Goupstairsandturnright”以及一个句型“where’s…”等。为了增强教学内容的综合性，教师可设计以下几个活动，促使学生在活动中实现语言学习的同时能获取其它学科知识。

活动一歌曲导入教师通过媒体音乐引导学生认识“Classicalmusic，dancemusic,jazzmusic”等词汇。

活动二画一画说一说教师引导学生边画示意图边学习单词“classicalmusic,dancemusic,jazzmusic，left,right,turnleft,turnright,goupstairs”。如下所示

classicalmusicdancemusicjazzmusic

left(right)

turnleftturnright

活动三听一听做一做为了进一步促进学生巩固词汇，教师可以通过肢体语言引导学生配合动作进行操练单词“left,right,turnleft,turnright,goupstairs”

活动四角色表演教师提供音乐素材可以引导学生通过找一找，贴一贴，说一说等方式表演课文中对话“where’s…”，使学生在语言实践中获得综合运用语言能力。

2、设计开放的教学空间：设计开放的教学空间能促进学生自主学习、主动交流、发展思维。在英语教学中教师不仅要带动学生利用一切可用资源创造广阔的空间促进学生创造性地运用语言于情景中，如教“spring,summer,autumn,winter”时，教师可引导学生想一想春夏秋冬季节有什么特征，了解他们喜欢什么，然后要他们用自己喜欢的方式描绘自己喜欢的季节，可以绘一张“春之图”，作一曲“夏之颂”，写一首“秋之诗”，编一个“冬的故事”，表演一个能体现“四季”的短剧，甚至有条件的教师可带学生到野外去寻找自然资源，或引导学生上网收集一些有关的资料，以拓宽学生视野。

3、开展综合性活动方式：综合性学习活动方式是培养学生综合运用语言能力的有效途径，是发展学生综合素质的基本方法。如，在教“I’dlike…”句型时，可以以“I’dlike…”句型为综合载体引导学生复习所学过的各类词汇，如，食物类有“meat,rice,bread,fish,apple,pear,banana,cake”等。第二步教师提供语言情境，了解学生学习效果的同时进行学科渗透。第三步呈现“I’dlike…”句型,引导学生操练句型于情景中。第四步引导学生分组讨论、创设情境、设计活动、运用语言。如食物组成员可开展自编自导的诗歌朗诵活动。

S1:meat,meat,meat.

I’dlikesomemeat.

Me