高中语文-高女人和她的矮丈夫教学设计学情分析教材分析课后反思

《高女人和她的矮丈夫》教学设计教学目标：1、把握小说人物形象的性格特点及意义。2、把握小说的环境与人物性格的关系。批判污浊、卑劣的世俗文化心理，呼唤善良、同情的健康心态。教学重难点：把握人物形象的性格特点及意义，把握小说的环境与人物性格的关系。课前预习一、关于作者冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。1924年生于天津。“文革”期间他饱受磨难，做过工人、业务推销员、教师等，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，1985年后其“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》《雕花烟斗》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。善于记录现实的风云，表现“文革”中令人颤栗的生活，又擅于描写近代历史，表达对传统文化积淀的思考。写法不拘一格，富有探索精神。二、时代背景这篇小说创作于文革之后的1982年，反映了文革期间人们在一种错误思想引导之下所表现出的种种怪异行为，是一篇反思小说。“文革”运动的狂热改变了整整几代人的政治观念和传统道德观念，乃至他们的生存价值。从后来他们的命运来看，这种观念的改变影响了他们的后半生。站在人类文化的角度上来回眸那场“史无前例”的运动时，人们会清晰地看到“文革”的反文化和反文明的怪圈。由于社会矛盾和政治矛盾的激化，导致了大多数红卫兵在运动初期对文化的审视变的简单而粗暴。最明显的一个例子句是在1966年的“红八月”中，红卫兵走上街头大破“四旧”，从揪“妖头怪发”“奇装异服”、烧图书、砸招牌、改街名、毁教堂发展到后来北师大的学生到山东曲阜砸孔庙、掘古墓、毁文物，中国传统文化在这一刻被打得粉碎。现在看来，红卫兵在“文革”中许多行为与义和团的落后特征有很多雷同之处：由于蒙昧无知而产生的自大狂、反理智、反文化、蔑视文明与人性。文革结束后，人们开始重新审视“文革”中的狂热，才发现作为一个时代的特殊产物，它已经渗透于整个民族的精神，是整个民族精神缺陷的集中体现。许多作家以自己的亲身经历和感受，创作了一大批文学作品来反映那个时代，力求找寻人们狂热的原因，这就是所称的“反思文学”。正字正音读准字音，写会字形

别扭

恪守

埋怨

绰号

干瘪

窥视

哄闹

哄笑

琢磨

确凿

逼供

倔犟

单薄

薄皮子横祸

课堂学习一、整体感知请用几句话简要概括小说的主要情节。由“习惯”引出一对身高差异很大的夫妻,他们结合在一起饱受非议；后丈夫遭受批斗,夫妻同受屈辱；丈夫入狱,妻子等待；妻子中风,丈夫扶持；妻子病故,丈夫鳏居。二、文本研习人物形象分析

1、小说描写了高女人和矮丈夫外表上的哪些让人感到不和谐的地方？女:高(1.75米)、干、瘦、扁、胸平、臀瘪、身体像搓衣板、眼无神。男:矮(1米58)、粗短、饱满、结实红润、圆滚溜球、像橡皮滚、眼有神。引用原文中的话来说：“他们俩在一起只有对比，没有谐调。”2、夫妇俩的感情如何？请结合小说中体现他们感情的事件或细节具体分析。

（1）生活起居：尽管“两人在一起，没有谐调，只有对比。可是他俩还总在一起，形影不离。”（2）生活琐事：打碎碟子，矮丈夫笑容满面，高女人笑吟吟，“没有吵架，反而像什么开心事一般快活”。（3）生活变故：①丈夫入狱：“过了一年，矮男人还是没放出来，高女人依旧不声不响地生活。”②女人生病：高女人生病后，矮男人一直坚持承担生活的重担，而且想尽办法帮助女人锻炼（两只手搀扶着老婆遛圈、掬出笑容鼓励妻子、用麻绳帮助女人抬脚）。③女人去世：女人离去后，矮男人一直挂着当年与高女人的结婚照片，谢绝续弦，单身寡居。“打伞上班时，可能由于习惯，仍旧高举着伞。”可见，夫妻之间的感情非常和谐。3、裁缝老婆对高女人和她的矮丈夫干了些什么事？她是个什么样的人？她在小说中有什么作用？事件：①苦苦琢磨这对怪夫妻结合的缘由，最后认定一方有生理缺陷。②认定“这两人准有见不得人的事”，盼望着夫妻俩反目。③认定高女人为了地位、钱和好日子才嫁给矮男人。④在批斗事件中的表现：批斗前，兴奋地忙着准备；批斗中，煽风点火、造谣中伤；批斗后，监视、跟踪高女人。⑤断定高女人在矮男人入狱后将离婚改嫁。⑥与高女人家换房。⑦矮男人平反后，想把侄女嫁给“这矮小的阔佬”。形象：自私卑劣、愚昧无知、心理阴暗、趋炎附势、落井下石、冷酷无情的小市民。作用：①裁缝老婆是自私、卑微、无聊的小市民的集中代表者。②她作为一个人格低劣的形象反衬了主人公的高尚。③推动了故事情节发展，是知识分子夫妇悲剧的推波助澜者之一。三、合作探究赏析“批斗”场景1、在批斗中“团结大楼”中的众人分别是怎么表现的？为什么有那样的表现？表现：肃立不动，连孩子们也不敢随便活动一路呼着口号，浩浩荡荡来了慷慨激昂的发言，又是呼口号唇枪舌剑地向高女人发动进攻你问，我问，他问；尖声叫，粗声吼，哑声喊；大声喝，厉声逼，紧声追……脾气暴躁的汉子们跳上去，挥动拳头威胁；颇工心计的人，想出几句巧妙而带圈套的话问原因：群像分析（展示图片解说“文革”背景）众人展现出的可怜、可笑、可耻，源于文革那样一个荒唐、变态的时代，人性的泯灭、人格的扭曲正是时代（社会环境）的悲剧。2、文中高女人和她的矮丈夫的悲剧命运，与那个“团结大楼”有什么样的关系？人物与环境：“团结大楼”是文革时代整个社会的缩影，时代的混乱、荒唐、变态、疯狂、恐怖……在其中得到尽情展现。高女人和她矮丈夫的周围就生活着这样一群愚昧、无知、可怜、可悲的人，他们缺少独立的思想、自主的意识，他们上演了一出闹剧，也造成了夫妻俩的悲剧。于是，夫妻俩的悲剧便在“团结大楼”这特殊的环境中显得更具代表性，也更加醒目、凄凉。四、总结小说的主题赞美高尚、纯洁、真挚的尘世爱情，批判卑微、鄙陋、阴暗的世俗心理，反思荒唐、病态、混乱的生活时代，呼唤善良、同情、宽容的市民文化。五、探讨小说的现实意义我们解剖自己，只是为了弄清“浩劫”的来龙去脉，便于改正错误，不再上当受骗。分是非、辨真假，都必须先从自己做起，不能把责任完全推给别人，免得将来重犯错误。——巴金《随想录》在现代社会，人们对于不合“习惯”的人和事物，是否也会带着有色眼镜去评价？是否还存在“众人”一样的“看客”心理?我们应该怎么做?请结合现实生活中的事例谈谈你的认识。板书设计：高女人和她的矮丈夫外表：极不和谐夫妻习惯感情：非常和谐裁缝老婆——众人看客团结大楼——社会环境课后练习阅读贾平凹的小说《遗璞》，回答：从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。（6分）

《高女人和她的矮丈夫》学情分析一、学习情况分析高中二年级学生已学习过必修课本当中的《林黛玉进贾府》《最后的常春藤叶》等中外小说，他们对小说鉴赏的基本知识已有初步掌握，同时高二学生对文本的全面把握能力已有一定水平、理解能力强，所以在学习《高女人和她的矮丈夫》时，实现“把握人物形象的性格特点及意义”这一目标就显得非常容易。但学生对结合时代背景来分析事件深层原因、把握小说的环境与人物性格的关系等方面问题，显得浅尝辄止。课堂教学设计之初考虑到学生对一篇小说背景的分析可能不到位，对主题挖掘可能不深刻，学生在教学过程中的互动状态、生成状态、发展状态也是依据教学情境呈现出不确定地变化，我需要把原来学生起点的分析和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，侧重于对学生知识结构、个体理解力、答题角度的关注。一旦启动了教学过程，就应该变成了对教学过程中学生表现出来的各种状态的分析，是一种动态的把握。二、纪律及课堂氛围情况分析课堂纪律较好，学习用品准备充分，能完成老师布置的各项学习任务，形成了较为理想的自主思考和讨论氛围，学习热情较高，学生课堂表现欲很强烈。《高女人和她的矮丈夫》效果分析一、教师方面1．能够紧紧围绕教学目标，研读文本，关注学生，注意课堂情境的创设和问题的生成。整堂课井然有序，深入浅出，注重文本内容的反复、深入的研磨，能让学生深刻领悟作品表达的生态理念，并产生自己独到的见解并及时表达出来。2．给学生充分的思考和表达的时间和空间，能够让学生自由地阐述对文本的理解和感悟，充分体现了开放课堂的特点，同时又给以适当的点拨和引导，思考、读写效果较为明显，有利于对学生多种学习能力的培养。3．整堂课生命气息浓厚，能结合生活实际，谈谈小说的现实意义，加大了思维含量。二、学生方面1．课堂参与度较好，所有学生都参与到诵读、研讨、合作探究中来，在教师的引领下，能够认识到文本传达出的思想价值。2．课前准备比较充分，能够独立阅读文本，带动课堂思维的活跃性，思考和动手的习惯很好，参与朗诵和讨论热情较高。3．上课过程中，能及时整理学案，学习习惯养成很好。《高女人和她的矮丈夫》教材分析《高女人和她的矮丈夫》是苏教版高中语文选修教材《短篇小说选读》“人和故事的家园”专题中的一篇课文。在前面几个模块我们已经重点学习了小说的“人物”和“情节”，现在我们要学习的重点是“环境”。理解小说中的环境既能造就人物性格，又能推动故事情节的发展。小说人物都在各自的家园里生长。有什么样的土壤，就能养育出什么样的人物；有什么样的“家园”，就能造就什么样的性格，就会有什么样的故事。在小说中，人物思想性格的形成和发展与环境是和谐一体的。小说人物的活动需要有一定的空间。有了这个空间，矛盾冲突方能展开，人物方能展现个性，故事情节方能有节奏地推进发展。《高女人和她的矮丈夫》是冯骥才的短篇精品，这篇小说创作于文革之后的1982年，反映了文革期间人们在一种错误思想引导之下所表现出的种种怪异行为，是一篇反思小说。小说匠心独运，选取独特视角，运用戏谑而又不失严肃、夸大而又不失真实的语言向我们讲述了一个发人深省的故事。作家捕捉到一对“身高逆差一头”的夫妇，从他们所遭受到的冷眼和中伤中，揭示世俗心理中卑微、污浊的一面。他们生活的那个时代以及团结大楼中那几十户按照惯有的生活方式生活着，并且用固有的习惯去看待周围的一切的人们，造成了他们的人生悲剧。这个悲剧揭示了文革期间社会对人的生存价值的漠视，使人们看到市民文化心理现代化的重要性。今天我教这一课，主要想通过引导学生深入解读文本，以理解环境对人物一生的重要影响。《高女人和她的矮丈夫》评测练习

阅读下面的小说，并回答问题。遗

璞

贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块共四问房那幺高，傅一只实一心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。

住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。

县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来现赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。

收罢秋，是气转凉了。沟脑上连要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦，丁丁当当在远处破石头。夜里回来，使坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。这茶很苦，一无三顿都要唱，不喝脑壳就疼。一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：

“城里人没采，一喝这茶就吐了。”

“城里人胃嫩。”

“鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不?！”

他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。

“这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。”

“亏就遗弃了它！”

“多亏？”

“它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。”说的是省城老贾的事儿。

省城老贾是七年前在这里呆过的。那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。就叫起他省城老贾。

一年后．省城老贯就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。不久，他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分地骄傲了。

“那文章不知写了没有？”

男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来，女人在石头上坐了，一直不开口，这会说：

“蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。”

“写咱遗璞村了吗？”

“写了。说‘四人帮’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？”

“就是下放吧。”

“流放’到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。”

“你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗？”

“蛮儿说报上就这么写的。”

“蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴！”婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。

男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了：

“咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来多少人了?不算一般的，大人物就有十多个了吧？”

他们扳指头数数，果然十多个了。

“以后还能来吗？”

“只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。”

“啊，那最好，娃们又要有凉鞋穿了！”

“但愿他们能来。”“但愿不要是犯了什么错误。

“但愿……”

茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说：

“真是好石头呢。”

但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬看到水渠工地上去了。

（有删节）

从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。（6分）《高女人和她的矮丈夫》课后反思设计本课时，我制定了三个学习目标：第一，把握人物形象的性格特点及意义；第二，把握小说的环境与人物性格的关系；第三，批判污浊、卑劣的世俗文化心理，呼唤善良、同情的健康心态。为了更好地实现上述目标，我在学案上提供作者简介和时代背景介绍，让学生提前充分预习。我将整堂课划分整体感知——请用几句话简要概括小说的主要情节，文本研习——人物形象分析，合作探究——高女人和她的矮丈夫的悲剧命运与“团结大楼”的关系，以及探讨小说主题和它的现实意义等几个环节。由情节到人物到环境，抓住典型细节分析人物形象的性格特点以及环境对人物性格形成的影响，能带动学生深入研究文本。活动目的明确，环环相扣，利于学生接受。在具体操作上，我注重引导学生思维，重视对学生解读思路的点拨。特别是分析裁缝老婆的形象时，给学生充分展示的机会，并适时针对性点拨，恰当地解疑释惑，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。分析“文革”场景众人的表现时，我适时在大屏幕上以图片的形式介绍时代背景，能帮助学生很好地理解众人的表现背后的原因，以及时代环境对主人公命运的重要影响，以更深刻地理解《高女人和她的矮丈夫》的内涵。整堂课，课堂氛围热烈，学生参与的积极性很高。充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，进而达到了突破教学重点和难点的目的。在总结完小说的主题之后，带领学生结合实际谈谈小说的现实意义，不但很好地帮助学生进一步理解文本，又能学以致用。当然，本节课也有遗憾之处，例如缺少对课堂表现欲望特别强烈的同学和不积极主动的同学的适当调控。如果能对人物形象的性格特征形成的原因做更加深入的挖掘，效果会更好