基于能力本位观的西方经济学教学模式研究

Word第第页基于能力本位观的西方经济学教学模式研究科教兴国，教育为本。随着我国市场经济体制的逐步完善，国民经济的持续、高速进展，作为“第一生产力”的高素养人才的培育问题日益突出。西方经济学作为讨论市场经济条件下资源优化配置的一门基础性学科，是我国高等学校经济与管理类专业的核心基础课程。如何提高西方经济学课程教学的质量与效率，培育高素养的创新型经济管理类专业人才，始终是西方经济学教学工们探讨的热点话题。

西方经济学课程体系浩大，内容丰富，理论性、现实性和应用性很强，是西方经济学界对其两百多年来市场经济进展规律的一般抽象与概括。其理论体系建立在一系列前提和假设基础之上，往往在教学过程中需借助抽象的数学语言，通过数学公式和模型的推导和运用来阐述经济理论与现象。这使得同学在理解和把握经济学理论方面存在肯定的困难。同时，在传统的“老师讲、同学听”的满堂灌的教学模式下，同学往往处于被动的学习状态，基于应试的目的仅满意于理解与记忆相关的教学内容，较少主动学习和讨论与课程相关的书籍与资料，更加无法形成分析和解决经济问题的综合力量。教学效率与质量难以得到有效的改善与提高，往往培育和造就了一批高分低能的同学，教育初衷和目的大相径庭。笔者认为，改革和创新现行的西方经济学教学模式势在必行，关键是基于力量本位观，以经济管理类专业同学毕业后所必需的力量为动身点，明确培育目标，设计教学内容，优化方法和过程，完善教学评估等内容的教学思想与模式创新。只有这样才能取得良好的教学效果，强化同学专业技能培育和提高其职业生涯相关的各种素养。

二、力量本位观是教学创新的'必定要求

1.基于力量本位的教学理念及内涵

力量本位观的理念与内涵。力量本位教育(CompetenceBasedEducation，简称CBE)是20世纪40年月兴起于西方的一种教育思想和方法，经60至80年月的进展，于90年月盛行一时。其核心理念是指在人才培育目标和培育内容的设置中，不仅要注意课程理论学问和原理的学习，更为重要的是做好一个人力量的培育和挖掘。“力量”既为一种综合的职业力量，主要由与本职业相关的学问、看法、阅历与反馈等四方面内容构成。具备以上四项内容才构成一种“专项力量”，由若干专项力量构成“综合力量”，再由若干综合力量最终构成肯定的“职业力量”。

2.力量本位观是高等院校经济学教学的必定要求

高等学院人才培育的目标与核心是具有创新精神和实践运用力量的高素养人才。而力量本位论的核心就在于是一种全面提高人的综合力量为目标的价值观，不难看出两者目标的全都性。力量本位论的教学思想与理念客观要求在西方经济学教学的各个环节以全面分析同学职业活动角色，以提高社会和实际就业岗位对就职岗位职责及其力量为基本原则，强调同学学习过程中的主观能动性，从而培育其具有较强的实践力量和创新素养。西方经济学所学习的很多经济学原理在现实经济生活中到处都有表达，要求同学具备较强的规律思维力量，能够运用西方经济学的系统方法论去分析和解决现实中的各种经济问题。因此基于以力量为本位的教学初衷，必需在教学过程中，注意三方面的转变：一是同学主动学习，在学习过程中强化规律思维力量;二是老师引导为主，由单纯学问传授转变为注意综合力量提高;三是师生间的互动与沟通得到加强。

三、当前西方经济学教学中主要存在的问题

1.教学模式传统，教学方法单一

目前，在西方经济学的课程教学实践中最常采纳的方法是传统的课堂教学模式。即“老师讲，同学听”的满堂灌模式。学问传授与学习单向进行，老师按部就班讲授学问理论体系和数学分析方法，同学从头到尾一味记录老师所讲学问点，注意学问要点的识记而非理解;同时，老师与同学间缺乏必要的沟通与沟通，一方面老师无法准时得到同学学习状况的反馈，老师授课针对性不强，教学效果不佳;另一方面同学处于被动学习状态，课堂上一知半解，对学问的理解与把握有限。缺乏学习爱好，很少会主动学习和讨论经济学相关理论与实际问题，难以形成较强的规律思维力量和思索力量，更无法分析并解决现实中经济现象与问题。

2.片面注意教学规模，忽视教学质量

西方经济学作为经济与管理专业的核心基础课，是经济与管理相关专业必修的理论课程。授课专业涉及面广，同学人数众多。而在现今教育产业化的宏观背景之下，招生规模日益扩大，相对师资配比缺乏，同时由于学校经营管理追求规模效益，鼓舞大班上课。因此经济学教学以百人以上的大班居多，客观上进一步负面影响了教学效果。一方面，大班授课同学人数众多，学习素养良莠不齐且互相影响，上课过程中老师难以进行有效的掌握和引导，质量难以保证;另一方面，大班教学互动、沟通等教学环节设置存在肯定难度，课堂上老师同学进行沟通与沟通受到限制。因此，片面追求课程教学的规模，只重数量忽视教学效果与质量，得不偿失。

3.注意应试教育，评估考核结果失真

长期应试教育培育模式，往往形成了学习的目的在于取得一个好分数的惯性思维与行为方式。同时由于西方经济学教学中成果评定方式的单一，仅依据期末一次性考试成果来评定同学所学学问的把握程度，使同学们在学习过程中不注意加深理解，主动学习并关注经济问题并用所学学问和理论加以分析。只是希望考前老师划定考试范围，考前临时抱佛脚，死记硬背。这样的做法使学习效果大打折扣，明显失去了成果客观评定就具有的科学性与合理性。

四、基于力量本位观的教学模式创新

1.科学定位西方经济学课程教学目标

课程教学目标是人才培育的详细化。如前所述，高等学院人才培育的目标是具有创新精神和实践运用力量的高素养人才。其核心是基于力量本位观，以经济管理类专业同学毕业后所必需的力量为动身点，明确培育目标，从而才能在设计教学内容，优化方法和过程，完善教学评估等方面有所创新，到达取得良好的教学效果，强化同学专业技能培育和提高其职业生涯相关的各种素养的目的。

2.优化考核方式，合理评定成果

力量本位观的定位，强调同学的自主学习，教学过程中教学相长，同学真正成为学习的主体，在学习过程中强化规律思维力量。同时师生间的互动与沟通得到加强，老师由单纯学问传授转变为注意综合力量提高。因此最终同学的学习效果评价、学习成果评定应更加注意学习过程中的主动参加的看法、主动学习的努力程度以及实际运用学问的力量。建议丰富考核形式，如增加课堂分组商量、提交个人讨论小论文的成果评定环节，给予其肯定的权重，与期末考试成果进行加权平均得出最终的综合成果。有利于通过日常考核环节的设置，催促同学加强日常学习的投入，并通过对实际经济问题的探究，提高学问运用力量和创新力量。

3.优化教学手段，提高教学实效

现代科技的进展供应了先进的教学技术和手段，可充分加以利用，结合西方经济学课程教学的特点进行组合与配置。其一，最大限度利用网络资源。一方面构建与同学互动的网络课堂