小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（课堂实录）【教学目标】1.认识本课生字词，利用多种方法理解“创造、混沌、抡、猛劈”等词语的意思。2.抓住关键词句，感受神话故事的语言特点及盘古的勇敢献身精神，培养学生的想象力。3.感受先概括后具体的写法，并试着仿照课文第四自然段写一段话。4.试着复述神话故事。【教学重难点】1.抓住关键词句，感受神话故事的语言特点，并试着仿照课文第四自然段写一段话。2.试着复述这个神话故事。【教学准备】ppt课件【教学设计】一、激趣导入，师生一起板书课题1.（出示几幅图哪吒闹海嫦娥奔月后裔射日）这些都是古代神话故事今天我们也来了解一个神话故事，故事的名字叫《盘古开天地》。请同学们伸出手指，和老师一起板书课题2这究竟是一个怎样神奇的故事呢？让我们走进课文。二、自读课文，完成初读学习目标1.请同学们自己朗读课文，注意要读准字音，不添字，不漏字。这篇神话中有哪些表现出神奇的句子，请你找出来，边读边体会。（学生随机读句子，提示学生不要整段读，三五句即可，随时正音）2.除了这些神奇的句子，课文中的哪句话概括了这个故事？⑴出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”⑵你知道什么是创造吗？，你能猜出哪个字是“创”，哪个字是“造”吗？创本义指刀刃，上面两个点是两道伤痕。创可贴后来在字形的演变中，又在左边加上了声旁仓，就成为了现在的创字。在本课中，我们可以把这个立刀旁理解为盘古手持的？神斧造古人想要远渡，怎么办呢?就想办法制造一条船吧。后来这个字就演变成走字底上一个告字了。⑶下面我们来书写这两个字。请同学们从“怎么写正确、怎么把握结构、哪一笔压线”等方面先观察，创结构左宽右窄，但是仓也不要过线太多，一点就可以了。而且，仓还主动把胳膊“捺”变成了“点”，以免影响立刀旁的书写。这就是汉字的学问，各个部件相互避让配合，汉字的和谐之美就表现出来了。“造”字同样，先写告，但要给走之底预留出空间，让他的捺能舒展开。再看这两个字哪一笔是从横中线起笔的。展示。观察压线笔画能帮我们找准落笔位置创横折钩小一点，给竖弯钩留空间。造注意走之底的写法，点横小s,长捺分三段，头稍扬，慢慢落，收笔轻抬向上。就稳稳地把告托起来了。按照这些提示，请同学们在学习纸上每个字认真写一个。同桌交换，给他写的这两个字评星，书写一颗，结构一颗，压线一颗。自己再各写一个。三、学习一二段，感受“混沌”与相反词过渡：展示词语请同学们读词语。1.我们这个美丽的世界，并不是一开始就有的。这些词语中有一个表现了在盘古开天地之前宇宙的样子。你能不能找出来。板书混沌2.这个词语在故事中出现了几次？请你找一找。出示三句话朗读3.那么混沌是什么意思呢？⑴谁能试着根据自己的生活经验或者上下文推想一下。⑵加深对联系上下文理解词语的方法指导：“没有分开”“一片”，提示学生根据上下文理解。⑶字典释义选择正确义项。⑷总结理解词语的方法：可以对字面意思进行理解，推测。可以结合上下文语句理解，可以通过查字典确定⑸再来齐读这两句话，体会混沌的状态。生读完，接着引导：这一片混沌中，没有天，没有?（地）我们这个美丽世界中的一切？什么都没有。4.在这一片混沌中，盘古不知沉睡了多少年。终于有一天，他醒了。谁想来读？生读。“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”老师把句子改成这样：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。谁再来试试！（体会文字用词的准确性）你们现在化身盘古，感兴趣的同学可以站起来，两只手紧握斧头。好，一边读，一边把动作做出来。用动作来理解语言也是一个好办法6.这一次，真劈开了!展示“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”师读。这一片混沌发生了怎样的变化？谁来读？出示“轻而清重而浊”这个句子中有？谁来找？一个学生全部找出来，标红。这四组反义词表现了天地的不同，形成了鲜明的对比，很有节奏感。还有一组？近义词，标出。这两个词的意思?一样。这叫用词的？变化。句子就更生动了。这么生动有节奏的句子，得好好品读一下。谁来？反义词没有了，谁能读？整句话隐藏了，谁能背出来。工整有节奏的句子，不仅读起来美，还特别容易被人记住。你在平时写作的时候，要是能用上这样的句子，一定会让你的文章更出色。四、学习三、四段体会盘古的精神1.过渡：天地分开后，哪位同学想为我们朗读第三段。（通过他的朗读，你感觉盘古是个什么样的人？（坚持不放弃，奉献。）2.过渡：巨人盘古倒下后，最神奇的变化发生了。请同学们自己朗读课文第四段。⑴出示第四段全文。这段话中有一句话概括了整段的意思。请你划出来。谁来说?第一句标红线。这一段采用了先概括讲盘古的身体发生了巨大的变化。再具体地描述各个部分都变成了什么，这样的写法叫做先概括后具体，能够把一段内容表达得非常清楚。我们也要学习这样的写法，试着在写作中运用。⑵这一段，老师想读给大家听，边听边想象画面。播放音乐。范读。展示雨露图片我特别喜欢这幅画面，滋润万物的雨露⑶你刚才想到了什么？生活中善于观察发现的同学往往有更美的想象。⑷这么美的段落，我们来品读，看，它变成了一首诗歌。我们来合作朗读，老师读第一句，男生读黑色部分，女生读红色语句。配乐⑸用心的朗读真美。盘古的身体只有这些变化吗？从哪看出来？省略号⑹下面就请前后四位同学一组，发挥你们的想象，完成这道练习提示；提示学生观察图片有头发，手掌，脸部还有眉毛鼻子耳朵（不要出示，可以提示）可以每个人都先说一说，然后选择最美的想象写下来。学生写，巡视。引导学生体会，文章的美是通过生动丰富的词语表现的请各小组看看自己的句子，用词上是否注意到了这一点。进行修改。交流，注意要求有感情朗读。五、小结出示最后一段。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。过渡：通过同学们的补充想象，盘古开天地的故事更加神奇了，一起再读这句话。六、复述故事1.看板书，记住“混沌”“创造”“美丽”这三个关键词，你就能把这个故事分享给大家。现在我们找几个同学来讲讲这个故事。你会讲什么地方，就勇敢站起来，不会讲了就把机会让给别的同学，让其他同学接着讲。复述要求：可以用课文中的句子，也可以用自己的话来说，还可以加入自己的想象2.生讲故事。七、布置作业1.把这个故事讲给两个人听。2.课堂练笔继续完成。3.课后去阅读更多神奇的神话故事。板书：盘古开天地混沌创造美丽学情分析三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。三年级的学生明显比二年级在生字词识记，阅读积累能力方面提高了许多，自我意识开始显现，想象力比较丰富，能够对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。但作为第二学段的起始年级，段落的仿说仿写正在起步阶段，大部分学生在复述课文、故事、事件等的能力比较薄弱，需要进一步训练。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。效果分析专家点评山东省特级教师《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。马老师在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得马老师以下几点做得比较成功：1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。《盘古开天地》的教学中，马老师轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，马老师采用了配乐读、引读、齐读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。教材分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。反思性学习单一、根据部首把下列生字归类记忆。

肢辽液肌造肤滋润

月：___________________________

氵：___________________________

辶：___________________________

二、读一读，从这段话中找出意思相反的词语写下来。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

()___________()

()___________()

()___________()

三、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们从课文中再找一找这样的词语，抄写下来。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

四、读一读，写一写。

宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤

辽阔血液茂盛滋润创造奔流不息

______________________________________________________________课后反思《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我先播放孩子们熟悉的图画：这些熟悉的神话故事，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有不足之处：一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，