初中化学-氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEPAGE1PAGE4.3氧气（第二课时）一、复习检测1、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。回答问题：（1）分液漏斗中放入的物质是，锥形瓶中放入的物质是；（2）写出该方法制取氧气的文字表达式。学习目标1.了解氧气的主要性质2、记住常见物质与氧气反应的情况。3、了解自然界中的氧循环三、新课学习集体智慧个人设计教学反思氧气的性质一、氧气的物理性质【观察探究】观察集气瓶中的氧气，探究氧气有那些物理性质1．说出氧气的颜色、状态2．氧气有气味吗？（注意闻气味的方法）3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅能溶解30毫升的氧气，怎样表示氧气的溶解性呢？（易溶？难溶？不易溶？）5、如果改变条件，氧气的状态会不会改变呢?液氧（-183℃）：淡蓝色液体固态氧(-218.4℃):淡蓝色雪花状固体归纳氧气的物理性质：在通常情况下氧气是一种、的气体、密度比空气。溶于水。氧气液态的时候是淡蓝色的；固态是淡蓝色雪花状的二、探究氧气的化学性质1、木炭在氧气中燃烧[观察与思考］（1）把红热的木炭缓缓伸入氧气集气瓶中可观察到什么现象？（2）向集气瓶中倒入澄清的石灰水可看到什么现象？2、铁丝在氧气中燃烧[观察与思考］（1）把铁丝缓缓伸入氧气集气瓶中可观察到什么现象？（2）为什么要在集气瓶底加少量水或铺少量沙子？（3）为什么铁丝要绕成螺旋状？（4）为什么应在火柴快燃尽时，把铁丝伸入集气瓶中？3、蜡烛在氧气中燃烧[观察与思考］（1）把燃着的蜡烛缓缓伸入氧气集气瓶中可观察到什么现象？（2）与木炭燃烧的现象有什么不同？（3）如何检验产物中有二氧化碳？三、化合反应、氧化反应与氧化物物质跟氧气发生的反应属于氧化反应。氧化物：由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫氧化物。例：H2O、CO2、MgO等缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。例如：动植物的呼吸，食物的腐烂，酒和醋的酿造，农家肥料的腐熟等。课堂训练1．下列关于氧气的说法中，不正确的是（）A．氧气用于炼钢，目的之一是除去生铁中多余的碳和其他杂质B．将带火星的木条插入氧气瓶中，木条复燃C．实验室可用双氧水与二氧化锰制取氧气D．细铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成氧化铁2．同学们在做氧气性质实验时，将系在火柴上绕城螺旋状的细铁丝点燃后伸入集气瓶内，有的现象明显，有的不明显，导致现象不明显的原因不可能是（）A．未等待火柴快烧尽时就将细铁丝伸入盛氧气集气瓶中B．收集的氧气不纯C．细铁丝有点生锈了D．排水法收集的氧气瓶内有水残留3.我会实验：根据图完成下列各题。A BCDE郭大志同学欲探究氧气的性质，用过氧化氢为原料制取并收集几瓶氧气。（1）．实验室用过氧化氢制取氧气可选用和装置连接制取和收集氧气。（2）．郭大志同学收集了一瓶氧气用来做铁丝燃烧的实验，结果看不到火星四射的现象，其原因可能是。经过排查，实验成功了，请写出铁丝燃烧的文字表达式学习心得学情分析一、学生情况本课题是学生第一次系统的学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，教学中多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质，启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、学法指导通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探索不但可以增强集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习兴趣，让不同程度的学生都能得到充分的发展。所以本节课教学中我准备采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。效果分析一、提高了学生的兴趣，抓住了学生的注意力。

本节课是八年级化学的第四单元第二节课，如果仅仅完成课本的知识，那是远远不够的。初中化学的实验观察、探究、设计，从这节课中就能体会到。引导学生顺利过渡到了初中学习当中，学生在这节课也认识到了化学在实际生活中的作用，初步体会到了身边的化学物质氧气的美。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，在课件中我设计了猜想实验，猜想集气瓶中的气体是否是氧气，面对这个实验问题，学生参与的积极性很高，课堂气氛好，这不但抓住了学生的注意力，还提高了学生的学习兴趣，让学生愿意学、喜欢学。培养了学生的观察分析能力，使学生思维得到全面发展。《标准》积极强调德育和智育要相结合，教学中还要发展学生的各种能力。教学中我为学生营造了一个充分展示自己的平台，引导他们仔细观察，然后鼓励他们将自己的观点大胆地说出来，一起参与讨论，他们描述了许多缤纷多彩的化学变化中的实验现象，我给他们充分的赞扬，增强他们的自信心。这无形中就锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、实验操作能力、创造能力、审美能力。三、需要改进的三个问题。

学生虽然有了一定的实验基础，但是化学语言规范使用还有待于加强。比如，实验现象描述不全面，这让我意识到对学生的起点不能局限于知识点的研究，还应涉及到技能起点等诸多方面，更加清晰系统，在今后的教学中，我应该规范化学语言的使用。教材分析一、教材的地位和作用

《氧气》鲁教版五四制教材八年级全一册第四单元《我们周围的空气》的第二节。本节内容包含了氧气的制备、氧气的性质、化学概念(氧化反应、氧化物、缓慢氧化)。本课时主要介绍氧气的性质(物理性质与化学性质)、氧化反应和氧化物的概念。《氧气》安排在《空气的成分》之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验化学学习的乐趣。二、本节课的重、难点

根据教学目标，我认为本节课《氧气的性质》教学重点是:氧气的化学性质教学难点是:1.培养学生的探究意识2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整性准确性。3.理解氧气的化学性质比较活泼。

评测练习一、例题解析：【典例1】下列关于氧气的说法中错误的是（）A．氧气能支持燃烧，可作燃料B．空气成分中氧气约占空气总体积的21％C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存D．氧气能使带火星的木条复燃【典例2】下列有关氧气性质实验现象的描述中，正确的是（）A．木炭在氧气中燃烧发出明亮的火焰B．细铁丝可以在氧气中剧烈燃烧，火星四射C．硫在氧气中燃烧时发出淡蓝色火焰D．磷在氧气中燃烧时产生大量的白雾【典例3】下列事实与氧气性质关系错误的是（）A．可用向上排空气法收集氧气；因为氧气的密度比空气略小；B．可用排水法收集氧气；因为氧气不易溶于水；C．可用带火星的木条验证氧气；因为氧气有助燃性；D．食物在空气中放置逐渐变质；因为氧气有氧化性；【典例4】下列物质属于氧化物的是A.O2B.SiO2C.NaOHD.H2SO4点燃【典例5】下列化学反应中属于化合反应的是（），属于氧化反应的是（），既是氧化反应又是化合反应的是（）点燃点燃点燃A、氢气+氧气水点燃点燃高温B、石蜡+氧气二氧化碳+水高温C、碳酸钙氧化钙+二氧化碳点燃点燃D、铁+氧气四氧化三铁E、氢氧化亚铁+氧气+水氢氧化铁二、知能训练1．下列关于氧气的说法中，不正确的是（）A．氧气用于炼钢，目的之一是除去生铁中多余的碳和其他杂质B．将带火星的木条插入氧气瓶中，木条复燃C．实验室可用双氧水与二氧化锰制取氧气D．细铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成氧化铁2．同学们在做氧气性质实验时，将系在火柴上绕城螺旋状的细铁丝点燃后伸入集气瓶内，有的现象明显，有的不明显，导致现象不明显的原因不可能是（）A．未等待火柴快烧尽时就将细铁丝伸入盛氧气集气瓶中B．收集的氧气不纯C．细铁丝有点生锈了D．排水法收集的氧气瓶内有水残留3.我会实验：根据图完成下列各题。A BCDE郭大志同学欲探究氧气的性质，用过氧化氢为原料制取并收集几瓶氧气。（1）．实验室用过氧化氢制取氧气可选用和装置连接制取和收集氧气。（2）．郭大志同学收集了一瓶氧气用来做铁丝燃烧的实验，结果看不到火星四射的现象，其原因可能是。经过排查，实验成功了，请写出铁丝燃烧的文字表达式。（3）．A装置漏斗下端管口插到液面下，是为了防止C、E装置中的导管末端均接近集气瓶底部，其目的是。（4）．实验室用加热固体醋酸钠和碱石灰粉末的方法制备甲烷气体（密度比空气小，难溶于水），可选用和装置连接制取和收集甲烷。教学反思

氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习《燃烧与燃料》、《金属》必须具备的基础知识。从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是中学化学唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中获得认识物质、获取物质的的一般思路和方法。

在本节课中，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究氧气的物理性质、化学性质，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解氧气的化学性质，从而上升到获取设计实验探究物质化学性质的一般思路和方法。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：

一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的化学性质。“氧化物”只是一个基本概念，不是本节课的重点，学生只需要了解什么是氧化物即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。

二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“探究氧气的化学性质”中就要求学生获得探究物质化学性质的一般思路方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从氧气化学性质中提取探究物质化学性质的思路，则可以在学生头脑中形成“探究物质化学性质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。

另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。

三、培养学生思维能力需进一步提高。思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向