小学美术-飘虫的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思

《瓢虫的花衣裳》教学设计课型：造型表现、设计应用教学目标了解瓢虫的小知识，知道它的外形特征。观察瓢虫，能够说出它们身上的花纹有什么不一样。说一说怎样让瓢虫更漂亮，并能够用多种方法表现它。在教学活动中，培养学生的想象力、创造力和动手能力。教学重点瓢虫特点的了解及制作。教学难点瓢虫的制作方法及衣裳的图案设计教学准备教学课件，瓢虫的手工作品，彩纸，剪刀，胶棒等。教学过程诗歌导入瓢虫瓢虫，老是脚步匆匆，不知要去哪里，沿着玫瑰小路，去谁家做客，来来来，停在我的手指上，一动也不动，变成一枚闪闪的戒指吧！

瓢虫瓢虫，老是脚步匆匆，不知要去哪里，钻进茅草丛中，去谁家做客，来来来，停在我的胸前，一动也不动，变成一颗夺目的纽扣吧！新授阶段1.说一说瓢虫的知识教师：你都知道关于瓢虫的哪些知识？(引导提示，在哪里见过瓢虫？它吃什么？它们长得都一样吗？)学生回答:草丛里，树叶上，花朵上……教师总结：它爱吃蚜虫，大部分都是益虫，所以农民伯伯都非常喜欢它们。全世界瓢虫约有5000种，我国有300多种。板书：瓢虫的花衣裳瓢虫的种类很多，不同的瓢虫，它身上的颜色和花纹也各不相同。下面我们就来走进瓢虫看看它们身上的花纹。2,、播放多媒体课件，欣赏瓢虫刚才我们都看到了什么颜色的瓢虫？你还记得他们身上都有哪些花纹吗？大家觉得这些小瓢虫漂亮吗？可是小瓢虫们还想更漂亮一些，因为它们一直都很羡慕蝴蝶，希望自己也能像蝴蝶一样拥有一件漂亮的花衣裳，我们要帮助小瓢虫设计花衣裳，首先要来了解瓢虫的身体结构和外形特征。出示瓢虫图片，分析瓢虫的身体结构：瓢虫有哪几部分组成？头部、身体、一对眼睛、一对触角、三对足，两对翅膀，翅膀是什么形状？半圆。当停止不动时，翅膀合成一个圆形，当打开时，分为两个半圆形，当它起飞时是这个样子的。瓢虫的外形我们可以概括为什么形状？圆形和半圆形。它的身体有什么特点？（左右对称）教师示范粘贴。我们还可以用各种图形和花纹来装饰瓢虫。（幻灯片各种图形）了解了这么多的瓢虫知识，也知道了瓢虫的身体结构，还知道了用各种图形来装饰瓢虫，你们想不想动手去表现一只漂亮的瓢虫呢？在动手创作之前让我们先去看看小朋友眼中的瓢虫是什么样子的.(欣赏学生作品)。学生创作，教师指导1.以小组为单位，利用自己喜欢的方式表现一只瓢虫。2.注意使用剪刀的安全。展示成果，欣赏评析小瓢虫都穿上了漂亮的花衣裳，互相比着谁最好看，同学们，你们觉得哪只小瓢虫的花衣裳最好看，你能来评价一下吗？五．课堂小结，拓展延伸瓢虫知识延伸。2、瓢虫不仅能保护庄稼，还能装点我们的生活。（出示幻灯片）3、这节课我们运用了绘画、纸工、彩泥的方法表现了瓢虫。老师这还有一些其它方法制作的瓢虫。4、课下我们可以用你做的小瓢虫装饰自己的房间。六、板书瓢虫的花衣裳眼睛、触角、头、翅膀、脚、斑纹学情分析一年级的学生虽然已经上过一个学期了，但仍存在习惯较差，易失去注意力等年龄特征，通过上学期狠抓学生的行为教育，这学期的行为习惯有明显好转。教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术的喜爱。一年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事情物，但是动手能力比较差。一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动都是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。让学生在一种宽舒融洽的氛围中学习美术。效果分析《瓢虫的花衣裳》一课以自然界中常见的“瓢虫”为切入点，通过大量直观的瓢虫图片和作品，引导学生了解瓢虫的特点。在认识瓢虫形态特征时，我出示了瓢虫图片，引导学生观察，学生观察得非常仔细，瓢虫的形象清晰而又深刻。欣赏各类瓢虫的花纹颜色.学生可根据自己的喜好用彩泥捏、用剪刀剪、用绘画等方式来制作瓢虫的花衣裳，学生既自由，又体验多种美术表现形式，感受艺术的美。在创作设计的过程中，激活了儿童的想象，体验了创新的快乐。小组内材料共享、互相合作，形成了良好的学习状态，使学生完全自主地投入到课程活动中，在课堂上既感到愉悦，又受到教育。每个小组的作品都完成的非常棒，都为瓢虫穿上了不同形式的花衣裳。学生们表达美创造美的能力得到了很好的发展。教学反思1.《瓢虫的花衣裳》一课以自然界中常见的“瓢虫”为切入点，通过大量直观的瓢虫图片和作品，引导学生了解瓢虫的特点为了让学生学好这节课，我让学生课前做了充分准备。首先让学生通过各种资源（如上网、逛书店、询问家长等活动）自觉了解有关瓢虫的知识，搜集可以制作瓢虫的相关材料。这一活动充分激发了学生的学习兴趣，并综合培养了学生的各种能力，使学生学到了学习方法。通过课前实践活动，学生不仅通过自主探究和课内资源共享，掌握了瓢虫的丰富资料，而且在搜集材料的过程中，对学习内容进行了简单而有效的研究。2.《瓢虫的花衣裳》一课，通过情景教学，激发学生学习探究的兴趣瑞士著名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己解决问题。因此，在教学中，我通过课件让学生欣赏各种各样自制的瓢虫图片，这一让学生感兴趣的情景，调动了学生参与探究的积极性。通过制作穿漂亮花衣裳的瓢虫并进行展示评价，学生以饱满的精神投入到探究实践中。小组内材料共享、互相合作，形成了良好的学习状态。在新课程课堂教学中，教师应采用奇异的教学艺术，张弛有度的教学过程，激发学生对学习任务的兴趣，使学生完全自主地投入到课程活动中，在课堂上既感到愉悦，又受到教育。相信这带给学生的不仅是一时的激动，更有可能会对他们未来的生活和工作产生积极的影响。3.《瓢虫的花衣裳》一课，注重学习过程，适时引导学生有效观察，学会观察方法在认识瓢虫形态特征时，我出示了瓢虫图片，引导学生观察，学生观察得非常仔细，瓢虫的形象清晰而又深刻。欣赏各类瓢虫的花纹颜色.4.《瓢虫的花衣裳》一课，重视学生在学习活动中体验发现乐趣在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以夸张或改变，打破原有的定势，积极主动地创造富有情趣的形象，这一理念在本课教学过程中得以体现与融会贯通。在本节课学生自主表现这个环节，学生可根据自己的喜好用彩泥捏、用剪刀剪、用手揉等这样的课，学生既自由，又体验多种美术表现形式，感受艺术的美。也可以让学生再次利用生活中废旧的物品，创作出精美的作品，强化环保意识。在创作设计的过程中，激活了儿童的想象，体验了创新的快乐。通过这堂课，我认为要深入研究教材，在教学设计中应以某一方面为切入点展开教学。发展学生的创造性，让学生在美术文化氛围中增强想象力和表现力，老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦地参与他们的活动。面对一年级的孩子，我发现教学过程中存在以下不足：①语言还不够儿童化，语速过快。②一年级的学生往往不能准确、简洁地表达自己的观点，与我的引导不够灵活有着一定的关系。③在创作过程中，个别学生仍不能跳出物体的形，不敢大胆设计，我想这与我的点拨不到位有关。④在作品展示环节，学生的作品应有一个更完美的展示，使学生能在具体的事物中感受美、体验美，并从中体验成功的快乐。我因为在环节设计上让学生观察瓢虫特征、讨论瓢虫有关信息占用的时间稍长，所以留给学生动手制作的时间只有20分钟左右。由于时间关系，在展示评价过程中只用了4分钟。在今后的分析讨论阶段应尽量简洁，压缩时间，留给学生更多的动手与展示评价的时间。在今后的教学设计中，我要最大限度地开发学生的想象、创新潜能，关注学生的新发现、新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。教材分析

本课是“造型·表现”课程。瓢虫的样子非常可爱，大多数同学都喜欢。其实瓢虫也有好多种，从不同的角度看也会有不同的样子。为了更好地帮助同学从“立体”的角度进行创作，教材特别选择了两个不同角度拍摄的瓢虫和一个正准备振翅起飞的瓢虫。选择一片大叶子作为底衬旨在带给同学们“比例”的意识。而在创作手段上也选择了利用纸和彩泥创作的小瓢虫，以及有故事情趣的绘画作品。本课引导学生通过画、做瓢虫的花衣裳来接触半圆形的造型。

课标分析 本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：点、线、面的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。一年级学生刚入学，活泼好动，对美术热情很高。注意力不是很集中，所以需要老师多引导。让学生尝试不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、