初中化学-酸碱盐教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《酸碱盐复习》教学设计本节课教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、中和反应、复分解反应发生的条件进行重点复习突破。所以酸碱盐的化学性质复习时首先让学生将常见的酸碱盐之间反应的化学方程式书写出来，学生通过讨论，教师并没有过多的讲解，学生自己就把酸碱盐之间的反应规律总结很完整，这样就给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间，充分体现了学生的主体地位。总之，尽一切可能保证了学生学习过程中思维的连贯性、自主性、充分性。最大限度的满足学生自主学习的欲望。然后通过练习几种中考题常见题型的例题分析，引导学生在解题时能从物质的类别角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。教学过程：（一）图片导入，创设情境同学们，请看大屏幕，请根据图片和文字描述猜猜它是谁？呈现8幅图片（设计意图，联系生活生产实际，选取典型的酸、碱、盐，通过抢答的方式，对酸碱盐进行了检测巩固，自然而然的导入了酸碱盐的复习。）（二）出示本节的复习目标，并指出重难点。【复习目标】1、通过复习化学方程式的书写巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件；3、能够运用酸碱盐的化学性质来解决简单的物质推断题；4、通过小组讨论培养学生合作意识；5、使学生体会到“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。【复习重难点】1、巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件。（设计意图，让学生明确复习目标，明确重难点，有利于学生在课堂中有的放矢，突破重难点。）（三）考点梳理考点一：酸碱盐的化学性质1、写出相关化学方程式①实验室用金属制氢气②工业上盐酸除铁锈③用熟石灰处理硫酸超标的工业废水④实验室制取二氧化碳⑤检验CO2⑥NaOH溶液与CuSO4溶液反应⑦BaCl2溶液与CuSO4溶液反应⑧“曾青得铁则化为铜继续发问：你能从物质类别的角度总结酸、碱、盐反应的类型有哪些吗？（设计意图，让学生通过前面书写的八个化学方程式，总结出酸、碱、盐反应的类型，并形成网络）典例讲解例1、下列物质存放在烧杯中一段时间后，质量变大且变质的是______①浓盐酸②浓硫酸③烧碱④食盐⑤生石灰⑥稀硫酸A．①⑥B．②③⑤C．③⑤D．②③④（设计意图，让学生及时巩固物质的性质、俗称和用途，提高复习效率）考点二：中和反应继续发问：中和反应的定义、微观实质、考察题型（设计意图，让学生复习酸碱中和反应）例2、实验小组用传感器探究稀NaOH溶液与稀盐酸反应过程中温度和pH的变化．测定结果如图所示，下列不正确的是（）A、反应过程中有热量放出B、30s时，溶液中溶质为HCl和NaClC、该实验是将稀盐酸滴入稀NaOH溶液D、从20s到40s，溶液的温度升高、pH增大（设计意图，让学生学以致用，判断图像题）考点三：复分解反应继续发问：复分解反应的定义、表达式、特点例3、（2016•株洲）下列物质间不能发生复分解反应的是（）A．NaOH溶液和稀HCl溶液B．CuSO4溶液和BaCl2溶液C．CaCO3和稀HCl溶液D．NaOH溶液和KCl溶液（设计意图，让学生判断复分解反应发生的条件）微观探秘，复分解反应（设计意图，让学生通过观看视频，形象直观的理解复分解反应发生的条件，微视频的运用，要比老师的简单说教要形象的多，能很好的突破难点，加深学生的理解。）★例4、现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是K2CO3溶液、H2SO4溶液、BaCl2溶液、稀盐酸中的一种，两两混合后出现右图所示的现象，试确定a、b、c、d的顺序分别为（）A．H2SO4溶液、K2CO3溶液、BaCl2溶液、稀盐酸，B．BaCl2溶液、稀盐酸、K2CO3溶液、H2SO4溶液C．K2CO3溶液、H2SO4溶液、稀盐酸、BaCl2溶液D．稀盐酸、H2SO4溶液、K2CO3溶液、BaCl2溶液（设计意图，选取典型中考题，以题导学，让学生学以致用，先独立思考。设置了特别提醒，提醒学生注意利用图像找信息。针对部分学生做题速度慢，思路不清晰的问题，小组合作讨论，找到答案。两位同学理思路，陈鑫垚同学回答很棒）★★例5、如图，甲、乙、丙、丁、戊分别是铁、盐酸、氢氧化钙、二氧化碳、碳酸钠中的一种．图中相连的两圆表示相应物质能发生反应，已知乙是铁，下列说法错误的是（）A．五种物质中，只有铁是单质B．丙是盐酸C．戊是氢氧化钙D．甲与丁反应属于复分解反应（设计意图，选取典型中考题，以题导学，通过边讲边练达到讲练结合的目的。先让学生独立思考完成，部分学生在做题中遇到了困难，让他们小组交流讨论，找到答案，提高学生的小组合作能力。在交流汇报时，发现学生回答的很好，及时给与表扬。）（四）总结本节课的收获（设计意图，集体回顾本节所学，利用知识树更直观有趣）（五）【自我检测】1、下列各组物质中，按氧化物、酸、碱、盐顺序排列的一组是（）A．冰水、盐酸、火碱、碳酸钠B．干冰、碳酸、熟石灰、烧碱C．氧化铁、硫酸、纯碱、硫酸铜D．五氧化二磷、碳酸钙、氢氧化钠、氯化钠2、(2015深圳)在“P＋Q→盐＋水”的反应中，物质P和Q不可能是()A.HCl和Ca(OH)2B.SO2和NaOHC.Fe2O3和H2SO4D.H2SO4和ZnCl23、（2014•安顺）下列推论正确的是（）A．碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐B．酸与碱反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是酸与碱的反应C．燃烧都伴随着发光、放热，所以有发光、放热现象的就是燃烧D．碱性溶液能使石蕊试液变蓝，所以能使石蕊试液变蓝的溶液呈碱性4、（2016•衡阳）如图是X、Y、Z三种液体的对应近似pH，下列判断不正确的是（）A．X显酸性B．Y一定是水C．Z可能是碳酸钠溶D．Z可使紫色石蕊试液变蓝5、用稀盐酸和酚酞试液在白纸上画图，晾干后的白纸上无痕迹。再用下列何种溶液，可以使白纸上出现红色图像（）A.过量烧碱溶液B.适量稀硫酸C.过量稀盐酸D.适量硝酸钾溶液6、用pH试纸测定石灰水的pH，如图所示，则测得结果与实际值相比()A、偏高B、偏低C、相等D、无法确定7、中和反应在生活生产中有广泛的应用，下列做法不是利用中和反应原理的是（）A.用熟石灰改良酸性土壤B.用含氢氧化镁的药物治疗胃酸过多C.用盐酸除去铁锈D.用氨水（NH3•H2O）处理工厂的硫酸（设计意图，通过课堂检测，将与酸碱盐相关的指示剂、PH等知识点进行补充，及时巩固当堂所学，针对个别疑难问题，进行适当点拨。）《酸碱盐复习》学情分析酸碱盐部分因知识点多、知识点间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，与酸碱盐有关的考题又在中考中占有很大的比例。通过对第九单元《溶液》的学习，学生能够认识到常见的酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到溶液中的。学生虽然积累了一些酸、碱、盐的相关知识点，却缺乏融会贯通的能力，对知识掌握的深度和高度不够，为了记忆一些反应的的相关知识点耗费了较多的时间和精力，同时也感到知识琐碎，困难重重。学生在做题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，同时对化学方程式的书写也是一个难点。因此要充分给学生创造发表意见的机会，让学生把自己的感受和体验充分表达出来，无论对错，都能给予合理的评价。这样不但培养学生的发散思维、创新精神，而且能活跃课堂气氛，同时在学习方法和总结知识系统性、条理性等方面构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用于实际情景之中。《酸碱盐复习》效果分析教学效果就是教学取得的成效。教学效果是评价一个老师教学的重要指标，教师讲的好不好，从学生的学习情况就能反应出来。教学效果受很多因素的影响，学生的、教师的、主观的和客观的都时有发生，怎样达到好的效果提高学生的成绩是教师应思考的问题。教学效果的高低一般用从以下几方面分析：看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识；看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验；看课堂训练题设计，检测效果好。一、教学目标评价目标明确，符合学生实际，学生巩固了酸碱盐性质，学会了复分解反应的条件，能运用复分解反应的条件判断酸碱盐之间能否发生反应，并能熟练书写化学方程式。教师还充分利用问题导学引导学生不断深入思考，在常见的化学方程式中总结归纳出酸碱盐反应的类型等。视频的运用很好的突破了复分解反应的条件这一难点。整节课教师“三维目标”完成较好；教师真正做到了知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。二、教学内容评价1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。教学中始终以重难点的突破作为这节课的主线来展开组织教学，完成效果较好。2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合。三、教师行为评价1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习，充分运用小组教学的形式，能够对学生的学习方法恰当指导，培养学生良好的学习习惯；教师利用多媒体创设了生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性，成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。教师利用图片导入的形式激发学生学习兴趣，小组讨论、交流、展示等多种教学方法的使用提高学生的参与度和学习效果。5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智，教学有一定的风格和艺术性。四、学生学习效果评价1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习、接受性学习与探究性学习的恰当结合。3、学生能善于发现问题，提出问题，积极解决问题；能敢于质疑、积极合作、主动探究。4、学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会、交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。5、习题设计典型符合学生的实际，教学效果反馈是及时、合理、有效。课堂达标率较高，正确率在85%以上，这节课达到了预期的目标和效果。这节课总体效果较好，学生的学习积极性学习氛围教学达成度较高，但教学中不要过多依赖多媒体，忽视其它传统教学方法的重要性，经过进一步的研讨修改一定能成为一节高效的优质课。《酸碱盐复习》教材分析一、教材地位和作用《酸碱盐复习》在综合复习中一直是初中化学复习的难点，这一节在教材中有很重要的地位，且与现实生活联系密切，应用广泛，在中考中所占比例逐渐增大，是中考探究与实验题型的知识区域。其中也有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的，但规律多、知识点琐碎，如果复习时面面俱到，那将是知识点的罗列与重复，既不能突出重点，又没有挑战性，起不到巩固基础、发展学生思维与能力的目的。因此在教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、中和反应、复分解反应发生的条件进行重点复习突破。本部分知识的掌握有利于学生从更高的宏观角度把握酸碱盐之间的反应规律，有利于学生对复分解反应理解，本节内容是对酸、碱、盐之间相互反应知识的有效归纳，学生对其的有效掌握会帮助他们有效提高逻辑思维和推理判断能力。复分解反应是重要的四种基本化学反应类型之一，同时它也是酸、碱、盐相互反应的核心内容。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。二、复习目标1、通过复习化学方程式的书写巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件；3、能够运用酸碱盐的化学性质来解决简单的物质推断题；4、通过小组讨论培养学生合作意识；5、使学生体会到“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。三、复习重难点1、巩固酸碱盐的化学性质；2、掌握中和反应和复分解反应发生的条件。四、教法、学法分析根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、视频辅助教学：形象直观，加深学生理解，很好的突破了复分解反应的发生条件和实质这一难点。在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课知识的学习是通过学生书写化学方程式，然后从物质类别角度总结归纳类型，总结条件等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。五、教学评价分析1、对学生化学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注化学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用学生板书、学生评价、口答、课堂检测等评价方式，多层面了解学生。2、在整个教学过程中，通过学生参与活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。《酸碱盐复习》观评纪录李亭亭老师评孙庆娜老师《酸碱盐复习》总体上教学的思路非常清晰，教材能认真的剖析和整合，对教学参考资料能精心研究和选用。更关键的是，明了酸碱盐的化学性质，理顺了物质之间的关系，巩固了两种化学反应。具体分析如下：1.注重双基知识，引领学生构建知识网络体系。首先让学生书写化学方程式，再归纳知识点，然后进行总结，找规律，接着进行相应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2.推敲精选习题，所选的试题都是近几年的中考重点题，从而开阔学生视野，增强学生自信心。3.注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。4.运用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课运用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。建议：课堂气氛不够活跃，显得过于正规。照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。马兴伟老师评孙庆娜老师《酸碱盐复习》复习课优点：1.课堂重视双基知识，引领学生自主构建知识网络体系。先让学生归纳知识点，教师再进行评定总结，然后进行相应的练习，教师根据学生的反馈及时点拨学生进一步思考，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2.精选习题，让学生真正成为课堂的主人。每个问题都是让学生自己思考分组讨论，最后由学生自己说出答案，学生能自己讲明白的教师不提示，其他学生能补充以及在教师提示下能讲明白的，教师不抢着讲，增强学生自信心。3.复习课运用分组讨论帮助学生利用所学知识解决实际问题，通过分组讨论探究，学生对知识的理解更透彻，从而达到融会贯通，举一反三的效果。4.多媒体课件的使用增大了课堂容量，设计的练习巧妙精炼，课堂效率高，又充分调动绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5.多种教学方法为课堂服务，以讲授式引导学生构建知识网络、以小组合作探究式、讲练结合式的教学方法形成“师生互动，生生互动”的教学效果。我的收获：通过观课、评课我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。本节课课容量大，使用知识树的形式构建知识网络，教学目标达成度高，具有典型复习课的特点。也使我充分体会到发挥学生主体作用的重要性，一堂课设计的再好，如果学生没有动起来那都是低效的。马成东老师评孙庆娜老师《酸碱盐复习》听孙老师的课，要动脑子不分心，这就是一节质量较高的复习课。真正的高效课堂是含有思维质量的课堂，教师能循循善诱，具有很强的逻辑思维能力，根据预设的课堂流程一步步将思维推向高潮。本节课孙老师采用图片导入拉开本课的序幕，一上来就抓住学生的思维，逐步发散，根据自己的问题预设层层展开，步步为营，环环相扣，学生的思维在老师的引导下不间断的激发碰撞，体现了一位年轻教师的深厚的教学天赋与功底，外加教学语言简名扼要和一些激发学生展示的语言的启迪引导、学生主体作用的发挥、重难点考点的点拨与指导，例题的选取与分析都具有可取之处，值得学习借鉴。建议：要根据学生的实际学情进行点拨，学生已经掌握的不要再次强调，以减少前面问题处理的耗时与学生精力的消耗，这样后面的小结与达标训练就可以顺利完成，整节课就会更加完整。不过瑕不掩瑜，值得学习!王勇老师评孙庆娜老师的《酸碱盐复习》《酸碱盐复习》这节课在教材中有着非常重要的作用，巩固的酸碱盐的化学性质，为后面复习复分解反应及高中化学学习离子反应打下基础。而物质的分类，在基于九年级化学上下册对一些身边的化学物质的学习，起着一个小结的作用，同时也为高中化学进一步学习物质的分类打下了基础。本节课优点：1、先复习化学在生活中的初步应用，像“除锈”等等，因此，本课复习酸碱盐，学生会对复习内容感到似曾相识；2、在讲解复分解反应发生的条件时利用了视频，学生复习的轻松，掌握的扎实。3、教态自然，学生目标达成度较高，选取的题目代表性强，有难度和区分度，在练中考题中掌握复习的知识。测评练习考点一：酸碱盐的化学性质典例讲解例1、下列物质存放在烧杯中一段时间后，质量变大且变质的是()①浓盐酸②浓硫酸③烧碱④食盐⑤生石灰⑥稀硫酸A．①⑥B．②③⑤C．③⑤D．②③④【小结】物质俗称、性质考点二：中和反应例2、实验小组用传感器探究稀NaOH溶液与稀盐酸反应过程中温度和pH的变化．测定结果如图所示，下列不正确的是（）A、反应过程中有热量放出B、30s时，溶液中溶质为HCl和NaClC、该实验是将稀盐酸滴入稀NaOH溶液D、从20s到40s，溶液的温度升高、pH增大考点三：复分解反应例3、（2016•株洲）下列物质间不能发生复分解反应的是（）A．NaOH溶液和稀HCl溶液B．CuSO4溶液和BaCl2溶液C．CaCO3和稀HCl溶液D．NaOH溶液和KCl溶液★例4、现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是K2CO3溶液、H2SO4溶液、BaCl2溶液、稀盐酸中的一种，两两混合后出现右图所示的现象，试确定a、b、c、d的顺序分别为（）A．H2SO4溶液、K2CO3溶液、BaCl2溶液、稀盐酸，B．BaCl2溶液、稀盐酸、K2CO3溶液、H2SO4溶液C．K2CO3溶液、H2SO4溶液、稀盐酸、BaCl2溶液D．稀盐酸、H2SO4溶液、K2CO3溶液、BaCl2溶液★★例5、如图，甲、乙、丙、丁、戊分别是铁、盐酸、氢氧化钙、二氧化碳、碳酸钠中的一种．图中相连的两圆表示相应物质能发生反应，已知乙是铁，下列说法错误的是（）A．五种物质中，只有铁是单质B．丙是盐酸C．戊是氢氧化钙D．甲与丁反应属于复分解反应【自我检测】1、下列各组物质中，按氧化物、酸、碱、盐顺序排列的一组是（）A．冰水、盐酸、火碱、碳酸钠B．干冰、碳酸、熟石灰、烧碱C．氧化铁、硫酸、纯碱、硫酸铜D．五氧化二磷、碳酸钙、氢氧化钠、氯化钠2、(2015深圳)在“P＋Q→盐＋水”的反应中，物质P和Q不可能是()A.HCl和Ca(OH)2B.SO2和NaOHC.Fe2O3和H2SO4D.H2SO4和ZnCl23、（2014•安顺）下列推论正确的是（）A．碳酸盐与盐酸反应放出气体，所以与盐酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐B．酸与碱反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是酸与碱的反应C．燃烧都伴随着发光、放热，所以有发光、放热现象的就是燃烧D．碱性溶液能使石蕊试液变蓝，所以能使石蕊试液变蓝的溶液呈碱性4、（2016•衡阳）如图是X、Y、Z三种液体的对应近似pH，下列判断不正确的是（）A．X显酸性B．Y一定是水C．Z可能是碳酸钠溶液 D．Z可使紫色石蕊试液变蓝5、用稀盐酸和酚酞试液在白纸上画图，晾干后的白纸上无痕迹。再用下列何种溶液，可以使白纸上出现红色图像（）A.过量烧碱溶液B.适量稀硫酸C.过量稀盐酸D.适量硝酸钾溶液6、用pH试纸测定石灰水的pH，如图所示，则测得结果与实际值相比()A、偏高B、偏低C、相等D、无法确定7、中和反应在生活生产中有广泛的应用，下列做法不是利用中和反应原理的是（）A.用熟石灰改良酸性土壤B.用含氢氧化镁的药物治疗胃酸过多C.用盐酸除去铁锈D.用氨水（NH3•H2O）处理工厂的硫酸【总结反思】我最大的收获是：《酸碱盐复习》课后反思《酸碱盐复习》是鲁教版化学下册内容，是建学生复习酸的性质、碱的性质、盐的性质的一节专题复习课。本节课的重点是学生复习巩固酸碱盐化学性质、中和反应和复分解反应，并会运用相关知识解决常见中考基本题型。本节课的内容不算难，我在教学时采用的教学方法是多媒体课件与问题导学相结合。本节课的成功之处主要有以下四点：（1）对本节课的教学内容把握的比较好，通过问题导学，引导学生深入思考，环环相扣，教学思路清晰。（2）用学生常见的熟悉的酸碱盐来引课，与学生