小学数学-《分数四则混合运算》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数四则混合运算》教学设计【教学内容】青岛版五四制小学数学第八单元信息窗1《分数四则混合运算》【教学目标】1、结合具体情境，理解分数四则混合运算的意义，体验分数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算。2、结合具体情境，体会运算律在分数运算中同样适用，能够利用运算律进行简算。3、在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价意识。4、学会倾听与质疑，养成独立思考的学习习惯。【教学重点】通过解决具体问题，体验分数四则混合运算的运算顺序。【教学难点】通过解决具体问题，明确运算律对于分数四则混合运算同样适用。【教学准备】多媒体课件、练习本及相关文具。【教学过程】一、课前交流，看图猜景激起兴趣。师：同学们，同学们，你喜欢旅游吗？去过哪些好玩的地方？谁来介绍一下？生：北京、青岛、西湖......师：你知道吗？你去过的这些地方很多都被列入世界遗产了。老师这儿收集了几张，一起来看看。课件一一展示这些图片，让学生猜一猜，随后出示课本上的主题图，一并猜猜，然后出示文字信息。让学生读读这些信息。师：目前我国已被列入世界遗产的名胜古迹有很多。今天，咱们就借着“世界遗产”这个话题上节数学课，好吗？二、分享课前的研究成果利用这些信息，可以解决什么问题？该怎样解决？这个同学们课前都进行了研究，下面我们就来和同学们一起分享一下你的研究成果。注意：分享的时候一个一个分享，同学们容易接受。不同的学生分享一下几个问题的解决方法：1、北京故宫的占地面积是多少公顷？2、长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？3、长城中壕堑长多少千米？4、长城中人工墙体比山险墙长多少千米？在学生分享解决问题的过程中，教师要注意细节的指导，如：解决问题所需的等量关系式、画线段图帮助理解题意等。尤其注意学生所列出的综合算式的运算顺序的指导，要多提问，让学生结合题意说一说先算什么，后算什么，为什么先算这个？如果学生没有提出以上四个问题中的哪一个，教师要适时地提出来，让学生去研究，同样注意运算顺序和等量关系的指导。在分析问题，解决问题的过程中多注意学生的数学语言的规范性的指导。注意学生之间的质疑环节思维的碰撞，及时捕捉闪光点，抓住时机用以突出重点、突破难点。三、小结，总结运算顺序。师：同学们真的好棒！（课件出示本节课上的几个分数四则混合运算的综合算式）观察这几个算式，想一想，给咱今天的新课定个课题吧？生应该能很轻松的点出课题《分数的四则混合运算》，教师板书课题。师：分数四则混合运算的运算顺序是怎样的呢？生根据自己的理解来说，然后教师引导学生一起整理出分数四则混合运算的运算顺序，得出结论：和整数的一样。而且，整数的各种运算率也同样适用于分数。四、回顾课堂，形成“大数学”观。师：这节课你有什么收获？生：我学会了分数四则混合运算，知道了分数四则混合运算的运算顺序。生：我知道了我们学习过的整数的、小数的运算律，在分数中同样能用。师：好了，同学们，今天这节课就上到这儿，下课……【板书设计】分数四则混合运算【课后反思】五年级学生已经在之前的学习中熟练地掌握整数、小数四则混合运算，并对整数、小数四则混合运算的运算顺序有了一个非常深刻的认识；本单元学习之前，学生又学习了分数的意义以及分数乘、除法。这是学生原有的知识积累，是顺利学习分数四则混合运算，理解运算顺序同整数、小数四则混合运算的运算顺序相同的知识基础，本课的设计注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中理解分数四则混合运算，并掌握其运算顺序。这节课的教学过程中，学生交流充分，对知识点的理解到位，课堂教学效果好。不足之处：1、提问面较小，发表意见的学生少，今后注意扩大参与面。2、对个别知识点的衔接处理不到位。《分数四则混合运算》学情分析本单元的内容是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则混合运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中掌握分数四则混合运算的运算顺序，学习解决稍复杂的有关分数问题的策略。借领略中国的古老与文明，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中。对这部分内容，只要掌握运算顺序，会进行基本的运算，能解决实际问题即可，不要过于复杂化。《分数四则混合运算》效果分析分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生基本完成分数四则运算的学习；另一方面，可以使学生增进对相关运算律的理解，提高分数四则计算解决简单实际问题的能力。教学中借助我国的世界遗产总体概况以及世界文化遗产天坛、故宫的面积等多方面的信息引入新课。本节课的教学，我做了大胆的尝试，让学生通过课前小研究，全班分享研究成果，使学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，培养了学生获取信息、提出问题分析问题、解决问题以及相互质疑的能力。学生热情较高涨，效果较好。在学生分享的过程中，教师关注学生的数学活动，对一些细节问题及时指导，让学生在数学学习过程中结合实际问题发现运算顺序，掌握运算顺序，并形成合理运算的意识。不足之处：学生参与分享的面不够广。《分数四则混合运算》教材分析分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生基本完成分数四则运算的学习；另一方面，可以使学生增进对相关运算律的理解，提高分数四则计算解决简单实际问题的能力。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。教学重点是理解分数四则混合运算的运算顺序,理解整数运算定律对于分数同样适用。教学难点是掌握分数四则混合运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算。《分数四则混合运算》评测练习计算1+××+×+÷÷（-）×÷-÷2、儿童剧院有600张票，上午售出了，下午售出了，全天一共售出了多少张？《分数四则混合运算》教学反思五年级学生已经在之前的学习中熟练地掌握整数、小数四则混合运算，并对整数、小数四则混合运算的运算顺序有了一个非常深刻的认识；本单元学习之前，学生又学习了分数的意义以及分数乘、除法。这是学生原有的知识积累，是顺利学习分数四则混合运算，理解运算顺序同整数、小数四则混合运算的运算顺序相同的知识基础，本课的设计注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中理解分数四则混合运算，并掌握其运算顺序。这节课的教学过程中，学生交流充分，对知识点的理解到位，课堂教学效果好。不足之处：1、提问面较小，发表意见的学生少，今后注意扩大参与面。2、对个别知识点的衔接处理不到位。《分数的四则混合运算》课标分析【教学目标】1、结合具体情境，理解分数四则混合运算的意义，体验分数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算。2、结合具体情境，体会运算律在分数运算中同样适用，能够利用运算律进行简算。3、在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价意识。4、学会倾听与质疑，养成独立思考的学习习惯。【教学重点】