记下心中的美

同题异构课教学设计简评初中语文教学设计评析

姓名：王文贺

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学院：专业：初中语文《记下心中的美》简评目录教学分析—刘文芬老师教学重难点教学目标教学过程教学内容分析教学对象分析教学环境分析教学重点教学难点知识与技能情感态度价值观过程与方法整体思路具体流程教学内容分析

新课标里对初中阶段的写作也有明确要求，写记叙文做到内容具体，就要学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。本节课的学习中，教师应力求让同学们对记叙文“写景”的方法有明晰的认识，描写的水平有所提高。这节课里，对记叙文中写景的方法和技巧进行归纳，给学生建构一个有关写景的小知识体系，是很好的知识整合点；激趣导入，还原课本知识，也是多媒体资源的有效使用。通过本节课学习，引领学生发现美，感悟美，导以方法描绘美，对以后记叙文中的写景，应该有很大的帮助。教学对象分析八年级的学生大多十四五岁，有一定的生活阅历，也有一定的知识储备，个性张扬，充满活力。无论是城市还是乡村，经济状况和家庭生活水平都有很大提高，现在的孩子都有旅游、参加各类活动的经历，书籍、电视、电脑也丰富了孩子们的见识，对美景较为熟悉。能力上，学生已经初步具备了观察能力、审美能力、思维判断能力、欣赏感悟能力和语言表达能力。写作课常遇到的问题是：学生害怕作文，不注意观察，无话可说；写起景来抓不住特征，缺乏层次感，语言不美。其实，孩子们心中见过的美不少，要他们具体地描述下来，跟别人分享，往往无从着笔。如何描写心中的美景，学生已具备相关的语言功底和能力，但知识点和方法技巧比较零碎，没有形成体系，认知水平差异较大，有思维误区和思维障碍，本节课在引导学生发现美、感悟美的基础上，对景物描写的方法进行梳理，目的是让学生在以后的作文中能用精彩的语句描绘景物，增强文章的生动性。教学环境分析教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为：专题学习文档。本节作文课，要带领学生发现美、感悟美，学生又不能走出校门，所以利用媒体资源，选择在多媒体教室里完成教学。教学中利用计算机展示画面，创设情境，还原书本的文字知识，用名家经典导之以法，教给学生描绘美的方法技巧；再用媒体形象地演示，突破学生模糊不清的观察顺序问题，最后强化训练，促使学生实现知识体系的建构。教学中组织学生进行交流，有利于培养学生的协作精神和语言表达的能力，拓展思维空间，提高自学能力；展示学生作品有利于学生品尝成功，激发学习潜能。教师指导学生进行方法归纳，利用学生的资料进行选择性点评，有利于调控教学进程，保证教学意图实现。教学目标分析刘文芬老师王妍老师知识与技能1.引导学生发现美、感悟美2.教给学生写景的具体方法3.培养学生的观察能力、欣赏感悟能力、分析归纳能力、语言表达能力1.引领学生总结写景的方法2.引导学生理解借景抒情的内涵过程与方法1.用身边美景，启发学生细心观察2.用经典的诗画引导学生感悟3.课本中美文做示例，让学生自主探究和分析归纳，找到观察景物和润色语言方法4.用学到的方法抒写片段，记录美1.在作文中培养学生观察、表达、交流、评价等多种能力2.提高学生语文综合素养情感、态度、价值观使同学们受到美的熏陶和感染，增强审美情趣引导学生注意留心生活，陶冶美的情操维度教师教学重难点分析刘文芬老师王妍老师教学重点教给学生细心观察和润色语言的具体方法，用精彩的语言记录美1.引领学生总结写景的方法2.引导学生理解借景抒情的内涵教学难点教给学生观察描绘的合理顺序和润色语言的方法1.引领学生总结写景的方法2.引导学生理解借景抒情的内涵维度教师教学过程分析刘文芬老师王妍老师整体思路用多媒体启发引导学生发现美、感悟美，使其有了心中的美，再去用美好的语言记录美激趣引导，适时点拨，范文引路，张扬个性具体流程1.诗意导入：多媒体展示画面和诗句2.美苑漫步：启发学生说出心中的美3.经典启发：眼中有画，心中有感4.范文引路：多媒体展示、分析资源5.激扬文字：提供范例，引导写作6.课堂小结：课后做写作作业1.肢体语言展示美2.校园生活寻找美（播放课件）3.妙笔生花书写美—眼前的美景4.观察生活感悟美—心中的美景5.教师小结维度教师简评总结基于相同的教学内容、基本相同的教学对象以及教学环境，刘文芬和王妍两位老师所设计中教学目标基本一致，但是教学重难点各有偏重，刘文芬老师偏重于语言润色（写作、交流）的方法，而王妍老师在此基础上更重视学生对借景抒情内涵理解能力的培养。对于教学过程，两位老师有各自的特色，但是整体上都遵从了“情境导入”、“启发思维”、“