小学音乐-《小巴郎童年的太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小巴郎，童年的太阳》教学设计教学目标：情感态度与价值观：通过学唱歌曲，感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。过程与方法：通过聆听、欣赏、体验、模仿、合作的形式学习、感受歌曲。知识与技能：用热情、欢快的声音演唱歌曲，唱准切分节奏及前八后十六节奏。教学重难点重点：用热情、欢快的声音演唱歌曲，并体会新疆音乐独有的特点。难点：切分节奏、一字多音、后十六节奏和附点节奏，这些节奏让歌曲更加具有新疆味道，所以学生一定要掌握。教学准备：多媒体、钢琴、铃鼓教学过程：第一环节：创设情境激趣导入1.组织教学，师生问好。2.导入：老师进行新疆舞蹈表演，学生猜猜是哪个民族。伴随音乐伴奏，观看PPT，走进新疆：新疆不仅人美景美，也是盛产音乐的好地方。今天老师要跟大家一起来学习的歌曲是一首具有新疆维吾尔族民歌风的歌曲——《小巴郎，童年的太阳》【设计意图：使音乐课堂生活化，把学生一下子带入情境。】第二环节：关注音乐有效聆听1.初听歌曲，感受歌曲的情绪和内容。（同学们先来听一听，这首歌曲的情绪是怎样的？热烈的、活泼的、欢快的。小巴郎是什么意思？在新疆维吾尔族用小巴郎称呼少年儿童。）2.复听，歌曲是几拍子的？小巴郎是个怎样的孩子？他热爱学习，胸怀宇宙的气势。“啊，真是亚克西的小巴郎”。这是一句维语，很棒的意思。在那儿如果有人对你说亚克西，那就代表他在夸奖你，你是好样的。3.师：歌曲开头是什么乐器的声音？现在让我们一起来再次体验一下小巴郎们幸福的旋律吧！随着音乐拍拍手，感受欢快心情。简单介绍手鼓，常用的伴奏型：XXX|XX|找出强拍，跟老师一起拍一下。【设计意图：多次聆听，感受歌词旋律，加入音乐要素的学习，为歌曲的学唱打下基础。】第三环节：巧解难点完整学唱（一）第一部分教唱A．教师弹琴第一段旋律，学生唱。B.加上歌词跟琴演唱。解决难点：“彩”加个哎字；新疆，脸庞，听老师范唱，并注意老师的动作。C．师生接龙演唱第一部分：不同的地方学生接唱，师生接龙唱第一部分。D．跟琴完整演唱第一部分，再加快速度演唱歌曲第一乐段。（二）第二部分教唱1.听第二乐段范唱。小巴郎自豪地唱了起来，他在唱什么？跟琴学唱。“曙光镀的小手鼓，赛过那十五的月亮”这两句旋律一样吗？怎样的情绪演唱？（自豪，激动）师弹琴，生加入歌词学唱后两句。天山的天，难点解决。衬词的加入，让歌曲显得更加热情了。三个亚克西，注意重音记号，要唱的力度强一点，充满赞赏的感情。3.跟琴演唱。指导声音：轻快活泼，有弹性。4.跟琴唱第二段歌词，学习结束句。与前一句旋律相似，天天向上，旋律走向更显出激昂的情绪。（三）跟琴把歌曲完整演唱一遍：让我们加快速度，有感情的演唱一遍歌曲，用歌声表现一个快乐、阳光、自信的小巴郎吧！第四环节：巩固学习表现创造完整跟伴奏演唱。2.跟老师学几个简单的新疆动作，给歌曲加上伴奏与舞蹈。3.第一部分加入铃鼓伴奏，第二部分新疆舞蹈动作4.分组展示：一部分演唱，一部分舞蹈和铃鼓伴奏。5.请学生点评表演，教师总评。【设计意图：多种形式巩固歌曲，学生体会表演的乐趣。】第五环节：拓展延伸，情感升华欣赏女高音独唱歌曲《帕米尔，我的家乡多么美》导入：新疆除了维吾尔族之外还有一个民族，他们是我国唯一的白种人，被称作“冰山上的来客”“彩云上的人家”，他们就是塔吉克族，居住在有着“世界屋脊”之称的帕米尔高原，他们更是热爱自己的家乡。2.欣赏视频《帕米尔，我的家乡多么美》，感受优美风光。3．复听，思考：这首歌的演唱形式是怎样的？引出女高音独唱，【设计意图：让学生带着思考聆听，哼唱歌曲，使欣赏更加有意义。】六、总结同学们，无论是哪个民族，他们都深深热爱着自己的家乡，他们用动听的歌声，轻盈的舞姿表达着自己对本民族音乐和家乡的热爱，你们热爱自己的家乡么？夸夸我们的家乡。课下搜集赞美我们家乡的歌曲，学学唱唱，让更多的人知道这个美丽的地方。《小巴郎，童年的太阳》学情分析三年级的学生音乐的兴趣浓厚，尤其对贴近生活、活泼、欢快的歌曲更加喜爱。由于学生在前几年积累了一定的音乐基础，所以大部分学生乐感很好，音准也不错，但也有少数学生在音准、表现力方面还不是很好，需要在这方面多多下功夫。三年级的学生好玩、好动，枯燥的学习方法不容易激起学生兴趣，对于大部分学生来说，他们爱唱爱跳，表现欲很强，丰富的肢体语言在教学中是必不可少的。所以我在音乐教学中根据维吾尔族舞蹈表演导入，一下子带入情境，面对重难点，则通过对比练习、律动组合等内容指导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲，力求咬字吐字清晰，能感受音乐情绪的变化，并能用自己的声音表达出来。《小巴郎，童年的太阳》效果分析《小巴郎，童年的太阳》是一首具有维吾尔族风格歌曲，课的开始，通过教师的舞蹈导入课题，为突出歌曲的新疆风格，让学生借助打击乐“铃鼓和舞蹈动作”体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，通过学唱，学生能用活泼圆润的声音演唱歌曲，做到咬字、吐字清晰，同时感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。教师结合教学内容，运用多种教学手段，以学生为主体，充分体现了教师“导”，学生“学”的教学理念，注重教学方式的多样性，打造高效愉悦课堂。三年级的学生表演欲还是比较强的。他们勇于发言、大胆创新，所以课堂气氛是非常的活跃，学生们也都非常喜欢以这样的方式来表现自己，突出自己，能够完整有感情的演唱歌曲，完成学习目标。在歌曲巩固环节，请学生上台表演，把舞台留给孩子，给他们自由发挥的空间，效果不错。《小巴郎，童年的太阳》教学反思《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，让学生借助打击乐“铃鼓和舞蹈动作”体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。这一课我拟订的目标是，指导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲，通过学唱歌曲，感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，教师用一小段舞蹈把孩子们带入情境，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。为了让孩子更好更快的掌握歌曲节奏，采用与乐器结合方法，跟音乐拍击节奏，另一方面按节奏读歌词，再跟琴演唱，这样学生掌握比较扎实，取得不错的效果。学唱歌曲时，让学生多次跟琴演唱，这种方式能更好的让学生把握音准和情绪；巩固歌曲时采用师生接唱的方式，拉近了师生的距离，也让学生在交流中体会到互动协作的感受。一节好课需要教师课前进行充足的准备，只要教师在自己的课上能发现不足，并改之，努力为学生创设生本愉悦的教学氛围，相信每个人的课堂都会充满生机与活力。《小巴郎，童年的太阳》教材分析《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，让学生借助打击乐“铃鼓和舞蹈动作”体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。《小巴郎，童年的太阳》评测练习在课堂教学中，让孩子更好的感受歌曲和表现歌曲是音乐课的重点。在这堂音乐课中，评测练习紧密结合教学内容的重点、难点，让学生在了解知识点的基础上学以致用，深化理解。我主要通过以下方式方法进行练习：1.切分节奏的针对练习。歌曲前半部分运用大量的切分节奏，一方面让学生结合手鼓节奏，跟音乐拍击节奏，另一方面按节奏读歌词，再跟琴演唱，学生掌握比较扎实，取得不错的效果。2.学唱歌曲时，让学生多次跟琴演唱，这种方式能更好的让学生把握音准和情绪；巩固歌曲时采用师生接唱的方式，拉近了师生的距离，也让学生在交流中体会到互动协作的感受。3.创编环节。老师与学生一起加入舞蹈和铃鼓伴奏，使学生很快进入情境，对于歌词的理解，歌曲学习，十分有效，以此来感受音乐要素，提高音乐表现能力。《小巴郎，童年的太阳》课标分析《小学音乐课程标准》中对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”音乐教师，有责任让学生了解如何去体验音乐。《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童趣，内含舞蹈韵律、切分节奏及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格，让学生借助打击乐“铃鼓和舞蹈动作”体验少数民族音乐的节奏及旋律特点，感悟祖国多元文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感，在本单元中占有重要位置。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听，要让学生有“感”而唱。在学习《小巴郎，童年的太阳》这首歌时，教师在对于歌中重难点的解决，通过对比演唱、律动组合等方法，指导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲，感受音乐情绪的变化，在音乐中体验情感，在体验中感受音乐。通过音乐艺术实践，提