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文档简介

课文《珍珠鸟》第二课时的教学设计范文

通过小组合作学习，使小组成员之间相互协作形成一种乐观互赖的关系，并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必需付出，也要得到每个成员的认可。

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，着重理解相信，不就能创出美妙的境界吗？

这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。

３、养同学发觉问题、解决问题的力量。

理解相信，不就能创出美妙的境界吗？这句话的深刻含义。

投影片若干。

一、导入

这节课，我们连续学习《珍宝鸟》

二、复习词语

神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。

三、读课文、解疑

１、学习第一、二自然段：

⑴看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。

⑵从含有垂蔓、幽深这句话入手引导同学体会对这对珍宝鸟的宠爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会感情。

２、学习第三自然段：

过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？

顺势理解雏儿：

⑴自由朗读第三自然段。思索：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵同桌争论。

⑶全班沟通。

⑷你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组合作争论：

①珍宝鸟怕我吗？为什么？

②从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别相信的？

⑶出示描写珍宝鸟相信我的两个片断：

①珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷争论：

这两个地方，珍宝鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸提问：

对别人特殊相信的能用课文中的哪一个词语来表示？

（相信。）

⑹你能把对鸟的宠爱，以及鸟对的依靠之情表达出来吗？

４、学习第七自然段：

⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（老师配乐朗读第六自然段。）

⑵提问：

同学们，这样的情景美吗？美在哪？

（老师依据同学的回答状况归结到人和鸟的心灵美。）

出示填空：

美在人对鸟的；

鸟对人的；

过渡：看到这么美的境界，所以不由自主地发出召唤：

（同学接读）趁机理解不由自主。

⑶同学们，鸟对人如此相信，制造出这样美的境界。那么假如人与人之间相互相信，会怎么样呢？

（同学各抒已见，然后相机小结。）

⑷有感情朗读全文。

四、总结

同学们，让我们永久记住这句话。

指板书同学齐读：

相信，制造美妙的境界。

让我们彼此相信，由于这样，我们的世界将更加美妙。

珍宝鸟

垂蔓

制造幽深

相信────美妙的境界雏儿

不由自主

相信

境界

我们课题组认为，在教学过程中，老师努力创设了一种民主、合作、公平、宽容、和谐的教学气氛，并且充分相信同学，把学习的自主权交给同学，鼓舞同学不断探究，查找自信的

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