浅论小语种新生专业思想教育的思考

浅论小语种新生专业思想教育的思考

论文摘要：专业思想教育是高校新生入学教育的一项重要内容，做好大学新生专业思想教育，对他们大学四年的学习生活及今后的发展尤为重要。本文通过分析小语种新生专业思想出现波动的原因，提出相应的对策和建议。

论文关键词：小语种；专业思想教育；职业生涯规划

目前我国部分学生在填报高考志愿时缺乏有效指导，学生选择专业时具有盲目性，从而陷入专业困惑。专业思想教育的目的是帮助新生了解所读专业的基本情况，使他们进一步稳定专业思想，树立专业学习信心，以积极的心态投入专业学习。

一、小语种新生专业思想不稳定的原因

随着中国经济的迅猛发展，我国在外交、贸易、经济和文化领域对外交流不断扩大，一些欧美之外的非英语国家也在与我国建立合作关系。来自西班牙、法国、意大利等国的在华投资企业不断增多，加之国内不少企业正在开拓南美洲、非洲市场，从而带动了人才市场对小语种毕业生的需求。然而，由于种种原因，笼罩在美丽光环之下的小语种新生也不时显露出专业思想不稳定的迹象。

缺乏入学心理准备

小语种提前考录及被调剂的学生，入学前没有做好充分的心理准备，进校后专业思想不稳定，专业学习兴趣不足，学习动机不明确，严重影响学习积极性。正因为在专业学习的过程中缺乏坚定的信念和足够的动力，导致学习效果不理想，有的甚至产生厌学心理，出现逃课、考试不及格和考试作弊等情况，严重的在第一学期未结束就提出了转专业的申请。

语言只是一种工具

“语言，更多的时候只能作为一种交流的工具和载体”，所以越来越多的小语种学生意识到仅仅掌握一门外语已远远满足不了社会的多元发展需求，并把努力发展自身、最终成为高素质的复合型外语应用型人才作为自己的目标与追求。然而在实践中，某些学生过于注重功利，忽视小语种专业的基础学习，一味追求多专业的复合。毕业后因专业知识不过硬、专业技能训练不足而导致难以从事高水平工作的实例比比皆是。这一切与满足社会需求的初衷相背离，应当引起我们的注意。

学习压力较大

各类小语种的专业学习难度较大。四年内掌握一门外语本身具有较高的难度，加之对于“学习零起点”的学生而言，还需要参加其他各类通选课及英语课程的学习，使他们的学时量大大增加。少数同学在面对学习困难时甚至决定放弃对小语种的学习。

就业形势不明朗

1、英语冲击。小语种在经济全球化的大背景下越来越受到英语的冲击，许多学生都被迫接受现实——英语在实际应用中有着不可忽视的巨大优势，其使用概率远远高于学生自身学习的小语种。

外语教育在我国逐渐普及，人们学外语的意识逐步提高。同时，学习外语的条件也不断改善，现在很多外语培训机构都纷纷开设了小语种培训班。而目前在高校内第二外语课程的开设，更是使许多英语类专业的学生有机会接触小语种的学习。非专业学生小语种水平的不断提高，在一定程度上影响了小语种毕业生的就业市场，毕业生因此面临的就业压力不断增大。

2、就业空间冲击。语言对象国文化的吸引力及良好的就业形势是当初学生报考小语种最主要的因素，但必须认识到，小语种就业的绝对空间远小于通用语言，而且各地对小语种种类的需求也不一样，小语种就业形势参差不齐，所以就绝对机会而言，小语种的就业空间要更小一些。

期望值居高不下。一方面，就业意向与现实需求的矛盾。目前小语种优秀毕业生偏向到高校或国家政府机关工作，如外交部、中联部、国家安全部等中央部委和各省市的外事机构等。尤其是女孩子，他们更希望在教育业、外事部门等领域发展而不是在外贸行业。但是据这几年的就业情况来看，小语种毕业生近半数从事外贸工作，这主要是因为珠三角地区除了国有外贸公司、外商外资企业外，同时还涌现出了大量为拓展海外市场而纷纷设立对外联络部门的民营私营外贸企业，这些企业为小语种毕业生提供了大量的就业岗位。所以某些同学存在“学习小语种就业范围狭窄”的想法，从而产生心理障碍。另一方面，前途设想与现实结果的矛盾。受金融危机影响，各行业普遍薪酬降低，这与部分家长及学生的心理预期差距较大。一是家庭在教育投入上的增大，客观上提高了家长对子女的期望值。二是部分小语种毕业生对工作地点、行业、工资福利待遇、环境条件等的期望值居高不下，单位好、福利好、工作稳定、专业对口还是毕业生选择就业单位的首要因素。过高的就业期望值，往往限制了小语种学生的就业。

小语种女生就业处于劣势。在小语种学生总人数中，女生所占比例大大超过男生，而“重男轻女”的思想更是影响了女大学生的就业，有些单位明确表明男生优先录取，而不考虑其他因素。

二、以活动为载体，加强小语种新生专业思想教育

新生专业思想教育是高校入学适应教育的重要内容，这关系到新生能否以最短的时间、最佳的状态来适应大学四年的学习，进而又影响到学生德、智、体全面发展以及学校良好学风、校风的建立等一系列问题。因此，广东外语外贸大学西方语言文化学院把新生专业思想教育摆在重要位置，将新生专业思想教育通过校园文化活动固化为一系列教育具体内容。

早读制度

专业学习入门，对新生适应大学生活至关重要。仅有单纯的学习目标和信心不足以使新生尽快适应新的学习生活，掌握大学的学习方法在此便显得尤为重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，全面夯实专业基础，进一步促进院风学风建设，我们根据语言学习的规律，在新生中实行早读制度，并在每学期结束后评选早读积极分子，营造良好的学习氛围。

新老生学习经验交流会

为了在西语新生中营造一种积极钻研本专业的学习气氛和优良的学习环境，我们还举办新老生学习经验交流会。西语学院涵盖了浪漫的法语、严谨的德语、务实的俄语、优美的西班牙语、动听的意大利语以及最近加入西语大家庭的葡萄牙语共六种专业。这些欧洲语言与我们所掌握的母语，甚至是英文都有很多的不同之处。交流会上，高年级学生代表将自己的学习方法和小秘籍毫无保留地传授给新生，让新生更了解自己学习的语言，激发同学们的学习热情，从而找寻适合自己的学习方法。

知识竞赛

为帮助新生了解欧洲多国知识文化，使他们进一步稳定专业思想，树立专业学习信心，以积极的心态投入专业学习，由西语团委策划主办的，主题涉及欧洲六国历史、政治、地理、文化风俗等内容的六国知识竞赛，通过生动有趣的形式，培养了新生的学习兴趣，强化了新生的学习意识，让新生在深入了解自己专业的同时，更加热爱专业语言的学习。与此同时，加强了学院六种语言间的优势互补，强调文化交流，打破同学们只限于对本专业国家文化了解的情况，更增进不同专业同学之间的情感。

语音语调大赛

为提高新生的口语水平，我们举办了新生语音语调大赛。比赛形式多种多样，跌宕起伏。通过竞赛的形式，达到提高新生专业学习的主动性的目的，对新生适应大学的学习状态有着极好的正面引导作用，同时为良好的院风和班风建设创造了条件，促使他们健康成长。

欧洲名城推介活动

通过现场讲介、播放幻灯片、歌舞表演、乐器演奏、品尝甜点和咖啡等生动多样的形式，向新生介绍了包括法国、德国、奥地利、俄罗斯、西班牙、意大利六个国家共10座有代表性的城市，新生仿佛搭乘了一趟“欧洲旅游专列”徜徉于欧洲经典名城之间。此项活动不但加深同学们对专业对象国文化的了解，树立“爱我专业”的思想，而且充分调动广大同学主动了解专业对象国的历史、地理和风土人情的积极性，在全院营造出浓厚的学习气氛，从而促使他们更加积极的投入到学习当中。

欧罗巴文化节

欧罗巴文化节是西语学院结合自身的专业特点举办的与欧洲语言及文化息息相关的特色品牌活动。其主要的活动形式有：欧罗巴嘉年华、欧罗巴名家论坛系列讲座、欧罗巴小语种歌唱比赛、多国电影展、欧罗巴影视配音大赛、欧罗巴音乐之夜、欧罗巴风情图片展、欧罗巴戏剧节等，内容包罗万象，精彩纷呈。欧罗巴文化节的成功举办，不仅展现了西语学院的专业特色，同时也激发起新生对欧洲文化的兴趣，加强对其文化底蕴的切实领悟。

三、加强职业生涯规划教育是关键

对小语种新生进行大学生涯规划教育，可以增添他们学习的动力并有效地引导他们结合所学专业的人才培养方案和自己的职业兴趣、职业理想、特长爱好等，规划具有个性化特点的学业生涯，确定自己的奋斗目标，并不时根据自身的发展情况不断地对自己的学业生涯规划作出调整，使自己朝着拟定的目标前进最终成才。

引导学生正确定位

1、自我认识之重。刚入学的新生普遍缺乏自我认识，他们对自己的职业兴趣、职业能力和职业定位缺乏了解，在追求自我发展时方向性不强。大学学习的过程是新生认识自我、认识社会，并主动调整自我，适应社会的过程。面对各自专业的严峻形势，小语种学生要学会与时俱进，制定合理的职业生涯规划，不断更新学习观念，给自己一个正确的社会定位。

2、期望值之痛。小语种毕业生历来重视工作品质和生活质量，一心向往大城市、好单位的他们，盲目追求高收入、专业对口的就业岗位，对于薪金的要求过于理想化，却对自己是否有足够的能力去适应或者实现自己想要的目标缺乏考虑。对大多数小语种毕业生来说，要找到一份工作并不难，问题在于过高的心理期望值脱离了社会的需要和现实的可能。高校应引导小语种毕业生根据自己的实际情况和就业形势调整就业期望值。

引导学生重视英语学习

面对如今经济全球化的发展趋势，世界各国各领域的交流更加频繁。英语作为目前世界最通用的语种，使用范围广，日益成为高校毕业生步入社会后、特别是迈入外贸行业后必不可少的语言工具。因此，高校应进一步修订教学计划，加大英语作为第二外语的教学投入，增加小语种学生的英语教学时数。对学生而言，也要利用一切可以利用的资源加强英语学习，注重英语能力的培养。

引导学生合理“复合”

复合型外语人才不仅外语优秀，还懂得经济、贸易、管理、法律、会计等多类学科知识，越来越受用人单位的青睐。目前，许多高校在培养复合型国际化外语人才方面进行了有益的探索，比如主辅修、双学位双专业制等，这些人才培养模式的实施，给小语种学生提供了很好的学习发展平台。一方面，学生对双学位双专业的选择是对个人知识结构的有效扩充，这将直接影响到学生的职业意识和职业倾向。为此，高校应引导小语种学生根据自己的特点和兴趣选择适合自己的课程和自我发展模式。另一方面，学生要正确处理好“主业