课前好用预习方法

课前好用预习方法有时候，我们活得很累，并非生活过于薄情，而是我们太简单被外界的氛围所感染，被他人的心情所左右。以下就是我为大家整理的课前好用预习方法，一起来看看吧!盼望能帮到大家。

课前好用预习方法

预习是学习学问的一个重要环节。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习学问的整个过程中有着不行低估的作用。其主要任务是复习、巩固有关的旧学问，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新学问扫清障碍做好预备。

要把预习任务落到实处，可从以下几个方面操作：

1.常坚持，重预习。预习是学习学问的一个重要环节，因此，要持之以恒，合理支配时间，排解一切干扰坚持预习。重点课程和章节要多花时间和精力，力求初步把握和理解;基础薄弱的课程和章节要多预习。

2.读教材，知内容。预习的第一步就是要读，读教材的过程是一个感知新学问的过程。“书读百遍，其义自见”告知了我们读的意义。读可采纳粗读、细读、精读三步法，通过读来了解新教材的内容。

3.抓关键，标难点。预习过程中要读、划、批、写，抓任新学问的重点所在，并把不懂的学问标记出来，以备上课时有针对性地解决问题。

4.多思索，勤查阅。

2提纲预习法

就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有规律联系的纲要结构，使之脉络清楚，层次分明，文字精练，观点突出，便于把握章节大意和中心思想。

预习时把重点的地方画出来，这只是第一步。有的科目像历史、地理、生物、政治等，还可以运用提纲预习法，以增加预习的效果，加深理解和记忆。

以《战国、秦、汉》单元的第一章第一节《商秧变法和封建制度的确立》为例：

(一)战国七雄(略)

(二)商殃变法

1.背景

(1)土地全部制转变，封建经济要求进展

(2)各国相继变法，前359年秦孝公任用商秧决心变法

2.内容

(1)废除井田，承认土地私有

(2)嘉奖军功，废除世袭特权

(3)建立县制，实行中心集权

(4)嘉奖耕织，禁止弃农经商

3.意义

(1)打击了奴隶主贵族，壮大了地主阶级

(2)确立了封建制，奠定了统一基础

(三)封建制度的确立(略)

3方案预习及看、做、思、问法

1.方案预习目标。学习者面对的学科可能有所不同，但预习的目标大都相同，即巩固旧学问，寻求新学问，进而为课堂学习制造有利条件。

2.方案预习步骤。针对庞杂而纷繁的学习内容，预习可分步进行。

3.方案预习方法或手段。

4.方案预习时间。依据学习内容长短众寡，可分为课前预习，为其次天课堂学习做预备;阶段预习，为课堂章节，单元学习做预备;学期预习，为整学期课堂学习做预备。

第一步：看，即扫瞄通读。要求做到整体把握，解其大意。

其次步：做，即编写提纲。要求做到理清线索，把握要点。

第三步：思，即查找重、难点。要求做到把握主旨，取其精华。

第四步：问，即向自己提问，看自己是否能够回答，能答者可了之;不能答者，储之，以备课堂解决。

4预习七步法

①解释课题;

②读、写、理解生字;

③找出新词并解释;

④给课文分段，编写提纲;

⑤概括课文的主要内容;

⑥归纳文章的中心思想;

⑦试答课文后习题。

林健是一个中同学，他预习时一般分三步走：

第一步，读、看、圈、抓，即读课文、看注解、圈疑难、抓重点;

其次步，质疑解疑，即提出疑难问题，先自己设法解决;

第三步，比较总结，即将文言文和现代文进行比较，归纳出字词翻译和语法上的一些规律。

同学预习讨论

预习是学好语文第一步，是求知的开头，培育同学良好的学习习惯，可以使他们学会自主学习，并为上课扫除学问障碍，有助于提高同学的学习效率。在学校语文教学实践中，如何激发同学预习的爱好，如何支配预习，怎么检查预习，如何引导同学进行预习显得尤为重要。

一、影响同学课前预习的因素

预习的重要性众所周知，尽管老师想尽方法让同学进行课前预习，但总收不到预期的效果，同学没有真正去预习，没有真正理解预习的意义。其缘由主要是：

(一)老师重视不够

有些老师对预习不重视，觉得预习是一种形式，对同学的预习也只是说说而已，他们认为，只要自己在课上把该讲的讲得具体些，让同学记住就行了，而且在布置预习时，目标不明确，要求笼统不详细，对预习方法的指导不到位，对预习作业的质量不重视，缺乏检查和指导。

(二)同学失去爱好

由于老师缘由，学校生对预习没有爱好，认为预习就是把课文中不认的字或不理解的词找出来，把课文读一遍，看看课后的问题会不会做，能否在课文中找到，这就是完成预习了，因而他们不会深化地读课文、思索，再加上老师检查没有力度，使预习只是一种形式，失去了真正的作用。

二、激发同学预习的爱好

爱好是预习的根本动力来源，要想转变预习环节的现状，就必需激发起同学对预习的.爱好，使同学自愿去完成课前预习，渐渐养成预习的习惯。那么如何激发同学的预习爱好呢?

(一)敬重个体差异，调动全体同学的预习爱好同学的个体差异认知、感受、基础和理解理解程度各不相同，这就要求老师在布置预习作业时，要考虑同学的差异性，科学合理地设计预习作业。对程度差的同学要降低要求，只要他们能借助字典会读生字并能读熟课文，标出不理解的语句，老师就赐予确定或表扬。对程度好的同学，应要求他们搜集有关资料，依据课文内容提出问题，并试着解决。这种依据同学基础布置预习作业的方法，可以充分调动全班同学的学习乐观性，使预习起到应有的作用，同学也能获得肯定的胜利感。

(二)通过检查激发同学预习的乐观性同学进行预习后，盼望得到老师的鼓舞、夸奖、表扬，从而达到心理上的满意、情感的喜悦，这样，他们的学习乐观性也会得到提高。所以，老师对同学的预习作业，每天都要进行检查和评价。在检查中，对仔细预习同学赐予表扬与鼓舞，进一步提高他们预习的乐观性;对于敷衍预习的同学，尤其是基础较差、活泼好动淘气的同学，可采纳谈话的方式进行评价。详细来说，老师可以与同学沟通预习中的收获，使他们从谈话中就能体会到预习的胜利，并获得成就感，能激发同学的学习爱好。总之，预习是提高同学自主学习力量有效途径，只有激发了同学的预习爱好，才能优化课堂教学，同学才会真正成为学习的仆人，让学习变得更轻松!

三、细心设计预习训练

(一)依据同学，分层设计同学的学习基础、学习素养、阅读力量存在差异，对同一课文，程度好的同学能自主运用所学到的预习方法根据目标去预习;而阅读力量差的同学要降低预习标准，使他们经过努力后能达到预习目标。老师要转变“一刀切”“一锅煮”的做法，对不同的同学支配不同的预习目标，使好同学能“吃得饱”，基础差的同学也能“吃得好”。进而使每个同学都有收获，预习力量都有提高。

(二)依据课文设计预习内容由于各课之间存在的微妙差别，老师在布置预习作业时要依据本课重点所在，合理设计预习要求、内容，否则会让同学失去新奇感，陷入迷茫和惰性之中。

(三)预习的设计要好玩味性，吸引同学看书“爱好是最好的老师”，同学对老师提出的预习问题有了爱好，就会乐观想方法去熟悉它，得到它，并产生开心心情。所以，在同学接触课文前，老师应设计一些趣味性的问题，激发同学看书的欲望。学校生奇怪   心强，好动好玩，布置好玩的作业，既可以培育同学的观看力量，又起到了预习课文的效果。

四、在语文教学中如何引导同学预习呢

(一)通读课文，初步把握全文老师可要求同学边读边找出课文中的生字、新词，采纳查字典、问家长等方式解决，然后将生字、新词带到课文中通读课文，并找出本课的好词句，想想这些词句好在哪里，最终再读课文，说说课文主要讲了什么。俗话说：“不会提问的同学就是不会学习的同学;发觉一个问题比解决一个问题更重要”所以，老师要鼓舞同学提出在预习中所遇到的问题，并让其他同学各抒己见，老师加以总结并表扬提出问题的同学，鼓舞其他同学向他学习，从而调动了同学质疑、提问的乐观性。

(二)在布置预习作业的过程中，难易结合，充分利用工具书在预习过程中，老师要让同学充分利用字典、词典等工具书，在使用工具书的过程中，同学既熬炼了动手动脑的力量，又加深了对学问的理解与记忆。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。对学校生来讲，养成良好的预习习惯，会使他们终身受益，因此，老师要有方案、有步骤、坚持不懈地指导和督促同学，久而久之，同学良好预习习惯便能养成，自学力量也随之提高，老师在上课时便能更得心应手。

五、结语

要想培育好同学“课前预习”的良好习惯，首先老师要重视“课前预习”，要让同学对课前预习产生爱好，要让他们有“叫我预习”到“我自愿预习”的转变;其次老师要仔细备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意、有思想价值、能引起同学阅读爱好的预习题，激发同学的主动意识和探究精神;再次，老师要制订出相应的检查、落实思索预习题的方案，使同学养成良好的课前预习习惯。

好玩预习方法

圈点批注预习法

这是我国自古就有的传统的读书方法。在预习过程中，边阅读边在书上写写画画，用特定符号来标出重要词句，划出层次段落，解释一些生字难词，概括教材的大意，写出自己的心得感受等，这是预习笔记常用的一种方式。

一位同学预习学校语文第五册中《孔乙己》时所加的圈点批注。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一(1)点出身份：穷困涂倒的学问分子。

的人。/他身材很高大;青白脸色，

皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬(2)刻画肖像：没有谋生力量，常常受欺凌。

的花白的胡子。/穿的虽然是长衫，

可是又脏又破，好像十多年没有补，(3)描写衣着：褴楼，但放不下臭架子。

也没有洗。/他对人说话，总是满

口之乎者也，教人半懂不懂的。(4)描写言谈：自命清高，实则迂腐。

/由于他姓孔，别人便从描红纸上描红纸：学校生练毛笔字用的红模子。

的“上大人孔乙己”这半懂不懂

的话里，替他取下一个外号，叫做外号：外号。

孔乙己。

这位同学用“圈出了生字难词，用“”标出重点词，用“”划出重点句，用“/”分出层次，并用批注的形式概括了每一层的主要意思。这样预习，会在阅读中快速把握关键词句、重点内容，提炼出文章的中心，有助于深化理解文章的思想内容。

1.所用的书刊必需是自己的;

2.用什么符号代表什么意思要始终全都;

3.批注的文字应当简明扼要。

6觅疑预习法

就是寻找、疏通文章关键路径之法，打通了此关节，其他问题便迎刃而解。“觅疑”必需是觅解决本文重点、难点的症结所在之疑。可依据文章的重点、难点，觅与文章的结构、主题、感情基调等有关的疑点，才能做到纲举目张。

《从百草园到三味书屋》，觅疑提出“‘我’为什么上课描绣像?”答案是“封建训练制度不能满意同学的求知欲”。此答既点出其弊端，揭示了主题，又可以把此内容在同学中产生的“误会”引导到正确的方面来。

又如《荔枝蜜》觅疑所得“为什么梦见自己变成了一只小蜜蜂?”分析疑问，内容和主题便明确了。此处所述觅疑预习法，只是从更快更好地分析、理解课文的角度动身去寻找疑点的。

7俯视预习法

俯视预习法又称宏观预习法。俯视就是概括地看，从总体上看，从高处往下看，俯视式预习就是从整体上粗略地预习，对所学学问大体了解，做到心中有数，在此基础上，制订出科学的学习方案。

俯视式预习主要是看标题、读名目。从章节名目的大小标题中，大致了解全书或某些章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的要点，它比大小标题详细得多，简明扼要地介绍了各章节庥述的中心思想。

本书曾指导同学运用俯视式进行预习。开学第一节课，他指导同学把学校六册语文书都借齐带来，对比每册书的名目，指导同学画语文学问树，把学校要学的语文学问划块分类，明确重点，理清头绪，知道自己每学期该学什么，学到什么程度，现在学什么，今后学什么。这样俯视式的预习，就能依据所要学的内容的多少、难度的深浅做出适当的支配，既不行凭一时的心情贪多，也不行图悠闲务少。

俯视式预习多在假期里或开学之初进行，由于这段时间多数能自我支配，并且学习比较轻松。比如在暑假里或开学之初新教材刚刚发下来的时候，利用一两天的时间，粗略地预习一下要学习的内容。

8分层分类预习法

分层预习是指在预习时边读、边看、边做标记，划出层次，标出学问疑点、难点。有些新的学问规律性强，一层接一层，一环扣一环，一层读不懂，就难以向前推动，这就需要弄清疑点、难点是什么，新学问与旧学问的联接和线索