小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》教学设计【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。3.品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。4.初步体会借景抒情的表达方式。【重点、难点】本科教学的重、难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。【学习准备】教师：制作课件，补充叶圣陶和肖复兴的相关资料。学生：预习课文，根据预习单提示自主学习课文。【教学过程】一、导入新课1.出示：爬山虎图片同学们，瞧，这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文？它是谁写的？今天我们就要学习一篇与叶老家爬山虎有关的课文，名字就叫做——《那片绿绿的爬山虎》。这片绿绿的爬山虎指的就是叶老家这一片绿得那么新鲜，看着非常舒服的爬山虎。除此之外，我们的课题还有什么深刻的含义呢？相信学习完课文之后你一定会得出答案。2.了解作者师：这篇课文的作者是？（肖复兴）你对于肖复兴有哪些了解？学生交流师总结：肖复兴是一名优秀的作家，他的成功，受到了叶圣陶爷爷很大的影响，这篇文章就是肖复兴在1992年为了怀念叶圣陶老先生写的一篇回忆性散文。二、认读字词1.课前同学们借助自主学习单进行了预习，现在我们就来交流一下在字词方面的收获。谁来当小老师，带领大家一起学习？指明学生领读。师总结：小老师读得准确，教得明白，可真不错，掌声送给他。台下补充的同学提醒得也十分到位。2.重点指导多音字“曲”师：老师也有一个词语，想要提醒大家，(师出示幻灯片)我们知道，多音字的读音与它的意思关系密切。这是这个字在字典中的两个解释，我们来一起看看这一个字在词语中怎样读？出示：曲字典意思，读音；学生说答案，老师根据学生回答拖动序号完成填空。师总结：在今后的学习中，同学们也要善用字典，根据字义，巧辨读音。3.解释“虎虎有生气”的意思，为结尾介绍肖复兴的成长埋下伏笔。出示：“虎虎”“有生气”的全部字典解释。师：在我们中国的汉字中还有很多一字多义，一词多义的情况呢，在“虎虎有生气”中“虎”应该选第几种解释呢？（出示字典的解释）生气呢？连起来想一想虎虎有生气的意思是？（气势蓬勃，生命力旺盛）师总结：以后碰到词组的解释我们也不要害怕，只要选准每个词的解释把他们连起来就是它的意思。在我们的课文中指的什么虎虎有生气？（爬山虎）它还有什么深刻的含义吗？在深入学习完课文之后你一定会有新的体会。4.指导书写删：（1）猜字师：大家都爱猜字谜，请大家猜猜这是什么字？说一说你是怎么猜出来的？学生交流师总结：你观察得可真仔细！同学们看，“删”这个字非常有趣，古时候在纸还没有发明之前，人们只能在竹片上刻字，刻完以后用一根皮绳把竹片串起来，就成了一“册’。这是“册”字的甲骨文、金文、小篆、隶书到楷书的变化过程。请大家想一想，万一古人刻错了字需要删改怎么办？“册”加“立刀旁”就是删掉的“删”。谁能用“删”来组个词语？你们看“删”字的形和意联系的多么紧密啊，我们中国的汉字构字就是这么神奇。（2）观察：师：现在请同学们仔细观察一下，如何写好这个字?师相机评价：你注意到了具体笔画的位置你关注到了字的结构，比例总结：删字是左右结构，写时注意左窄右宽，这笔长横在横中线起笔，略微向右上倾斜，稍露一点头，下面就请大家仔细看老师来写一个删字。（师视频写字）（3）写字：师：请同学们摆好写字姿势，头正，肩平，足安，一尺一寸一拳头，写两个删学生写，（提醒写字姿势）写完的同学举手，师巡视，拍照，上传。师：我们一起看看这位同学写的，大家有什么想提醒的吗？（可以事先准备）学生提醒：1——2人师纠正写一笔三、研读文本，理清文章脉络1.理清文章脉络。在这篇文章中作者回忆了与叶圣陶老先生之间的往事。昨天同学们根据自主学习单已经预习了课文，谁来说一说回忆了几件事？哪几件事？第一件谁来说？哪几个自然段讲了叶老给我修改作文（1—5自然段）如果我们用几个简单的字来概括就是：修改作文。第二件事谁能直接用四个字来概括？哪几个自然段？（6—10自然段）师小结：正像同学们概括的这样，作者回忆了我与叶老先生的两件事。板书：修改作文和请我做客。2、整体感知，谈两件事的感受：师：那每一件事分别带给我什么感受呢？我们接着来汇报自主学习单。学生交流，师总结：（1）春风拂面句学生汇报师：大家找到的也是这句吗？（出示幻灯片）让我们一起来读读吧！（生齐读）把这个长句子读成一个四字成语，就是——春风拂面。（2）理解春风拂面能用自己的话说说“春风拂面”的意思吗？（指1生）师：对，这个“拂”，指的是轻轻地擦过。想像一下，春天来了，柔柔的春风轻轻吹过脸庞，有什么感觉？生交流小结：这正应了那句吹面不寒杨柳风，清爽、舒

适。叶老为我修改作文，我的感受正如春风拂面。板书：春风拂面堪称楷模句师：那第二件事的感受呢？也把这句话读成一个四字词，就是——生汇报（堪称楷模）。理解堪称楷模师：堪称楷模是什么意思呢？（边说板书）先来理解楷模。观察这两个字的偏旁，猜猜楷模这个词和什么有关？（生1人或全班和树木有关）师：没错，“楷”和“模”最早指的都是“树”。谁能结合自主学习单来谈一谈你对楷树和模树的了解?生谈搜集的资料。师小结：你搜集的资料可真丰富！（出示课件）你看，这就是楷树！同学们通过查找资料，了解到“楷树”刚直挺拔，自古就是尊师重教的象征，相传，孔子的弟子子贡就曾经从卫国把楷树移到孔子墓前。用来赞颂孔子这位教育家中的榜样！而模树，也被称为树中典范！所以后人把楷模放到一起，它的意思就是——（生：榜样。）对，楷模就是指具有高风亮节、有表率作用的人。师：我们再回到这句话(出示课件)，堪字在字典中有两种解释，在这个词语中应该选？（生说）（师出示课件）所以堪称楷模的意思就是——足以足够称得上是榜样。师小结：看来，知道了一个词语中几个关键字的意思，这个词语的意思就弄明白了，这是理解词义的好办法。师回到板书总结：大家看，一件事，一次深刻的感受；一件事，一次深刻的感受。这篇看似是写景状物的文章，其实是在写事啊！下面让我们走进第一件事，联系事情，深入地体会感受。四、学习修改作文1.请同学们以小组为单位，合作学习课文第1-5自然段，从哪些词句看出叶老先生是认真修改“我”的作文的？抓住关键词句谈谈自己的感受。2.小组合作学习3.小组汇报（A）体会认真师：哪个小组来汇报？（1组，指两生补充）（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。①请一位同学大声朗读一遍。第一眼看到作文被修改成这样，作者有什么感受？学生交流作者为什么会“愣住了”？学生交流②在这句话中，你还能从哪些词看出叶老的仔细认真？学生交流师小结：这个小组的同学分工明确，每位同学都能抓住关键词语谈出自己的体会。非常好！老师要特别表扬这位同学，她不仅抓住了关键词，还能联系上下文谈出自己的感受，太棒了！这是理解词语的重要方法，我们在阅读中也要学会联系上下文来理解词语。4.出示密密麻麻句（1）师：通过大家刚才的共同交流，我们抓住这些关键词，体会到了叶老先生的认真。师写板书：认真师：谁能体会着朗读一下，读出这种认真？指名读，齐读。（2）结合自己再次深入体会认真师：大家想不想看看叶老认真修改过的作文？孩子们，这就是叶老批改的文章。出示修改原稿。同学们一定也修改过作文，你是怎么修改自己作文的？

学生交流师根据学生发言相机评价。师：同学们，你们知道吗?叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字，可就是这1500多字的文章被叶老修改了160多处呢!所以——我们的认真和叶老师先生160——多处的修改相比——简直是没法比，因此肖复兴看到这密密麻麻的修改有了这样的感受———出示幻灯片：我虽然未见……生齐读（3）交流：一张一副句，继续体会认真师：让我们再回到刚才小组讨论的问题，你还从哪个地方体会到叶老的认真？学生交流（出示幻灯片）这位同学提到了这句话，我们一起来看，谁能说一说，叶老在哪些地方做了修改？师：可就一个字，一个词，好像也说得过去呀，叶老有必要这样改吗？学生交流师：一个字都不能马虎啊，这让我想起叶老的一句话（出示幻灯片）——谁来读？学生朗读师小结：刚才，我们从同学们的讨论中，对叶老的认真有了更加深刻的认识。（板书上的认真下面画个三角号）（B）体会平和1.评语体会平和师：不仅如此，作文后面还有一则评语呢。（出示幻灯片）谁来读？学生读评语师：不对呀，叶老不是修改了160多处吗？那他的评语应当是：用字不够准确，句子不够干净。文中的一些长句子应该变成短句子，这样意思才更明确。这样写可以吗？生交流师：那你从中体会到叶老对人怎么样？学生交流师：这就是文中的平和，（板书：平和）让我们再一次齐读叶老的评语，感受叶老的良苦用心。如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则“树立起我写作的信心。”（出示课件）短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。所以，我虽然未见叶老先生的面，却——学生读。2.“偶遇”深入体会平和师：叶老先生为我修改作文这件小事不仅树立了作者的自信心，对作者以后的文学道路也产生了深远影响。出示：偶语句，谁来读？（指1生读）师：“偶遇”改变终生，你们相信吗？他为什么这么说呢？让我们一起走进53年前的那场偶遇吧！（出示幻灯片）师：这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，是蜚声国内外文坛的大作家。当时，他69岁的高龄了，白天，他日复一日有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。而我，只是一个15岁的初三学生，看到这样的画面，你又有什么感受呢？指名学生交流师：因此，多年以后当肖复兴回忆起这次“偶遇”，他说出了这样的话，出示课件“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”师小结：借助这些课外资料，我们对叶老的平和有了更深刻的认识。（板书上的平和下面画三角号）3.理解温暖师（配乐）：课文学到这里，我们知道了，叶老的认真与平和带给肖复兴的鼓励与肯定如春风拂面。而你，我，在座的每一位同学，我们虽然未见叶老先生的面，但是他的认真与平和带给我们温暖，带着这样的感受，一起读“我虽然未见叶老先生的面……”师总结全文：同学们，这节课，我们在联系事情的基础上，抓住关键词句，借助查找到的课外资料，对叶老的认真、平和有了更加深刻的感受，这是一种重要的学习方法。下节课我们继续运用这种方法来交流第二件事。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》学情分析学生通过三年的学习，已经能够在预习后从整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老为“我”修改作文这件事上深入体会叶圣陶的人品。文章中有一些含义深刻的句子，学生难以理解，因此，在教学相关部分时，抓住“春风拂面”、“密密麻麻”“到处”“愣住”“映入眼帘”等对于学生而言很难理解的词语，通过反复的诵读，品味句子，引导学生体会叶老的认真、平和以及温暖。四年级学生已经具备一定的识字能力和水平，课前我布置学生借助自主学习单进行预习，学生已经具备把课文读正确，读流利的能力。课前让学生自学课文的生字词，课堂上以汇报，纠正有问题的字音为主。学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，并拓展补充了叶圣陶先生的工作简历。让学生进一步了解叶圣陶的身份，了解他的为人。学会运用修改符号修改自己或他人的习作是这节课的教学重点，也是学习的一个难点。在这之前学生没有接触过修改符号，这个知识对于学生而言是新知，对于修改作文也没有进行更详细的了解，因此，在学习文章的第一部分时，充分利用好文后的资料袋，借助叶老为我修改的原文，引导学生总结、体会写作文和改作文的方法,并设计小练笔引导学生运用学到的修改符号修改习作中常见的问题。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》效果分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。在教学中引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。一、自主交流，探究学习教学中，我注重学生对文本的整体把握。在初读课文时，课文讲了哪两件事？通过交流，让学生自主提出自己对文本的理解。并对易错字进行记忆方法的指导，比如用象形字的方式讲解“删”，用偏旁讲解“楷模”，还通过自主学习单查找资料了解楷树、模树，介绍楷模的由来顺理成章理解其意思。重要的是在本课教学中，我的学生成为真正的“读者”，在形式多样的朗读中发展语言。二、以生为本，走进文本践行以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，以学生为中心，真正落实学生的主体地位，高度尊重学生。如在教学“我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线，曲线。”这个片段时，老师问学生：“密密麻麻什么意思？从密密麻麻我们可以看出什么？学生回答感受到叶老先生仔细，认真地为"我"修改习作，那叶老先生是如何修改‘我’的习作的？又将叶老修改的文章展示给学生看，让学生明白：叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文。三、读进文本，深入探究《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。抓住重点语句，指导感情朗读，教给读书的方法。注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：“‘我’跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》教材分析《那片绿绿的爬山虎》是四年级上学期第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。本课教学的重难点是理解文中含义深刻的语句，体会叶老的人品与文品，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学这篇课文通过两课时完成。今天我执教的是第一课时。在课前我布置学生通过阅读两位作家的相关资料和作品，初步了解这两位作家。在教学中让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。教学时重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法，学会两个最常用的修改符号，并设计相关的拓展练习让学生学习修改作文。（第一课时）课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得亲切自然，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》课后练习一、看拼音，写词语。shān()掉fān()开眼lián()wò()手tuījiàn()kètīnɡ()rónɡqià()zàorè()huánɡhūn()cí()语二、比一比，再组词。篇()荐()删()燥()洽()遍()存()册（）躁()适()三、选词填空。果然居然1、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家()要见一个初中生!2、我想远处那个人一定是爸爸，走近一看，()是他。亲热亲密亲切3、乡亲们围着子弟兵()地问寒问暖。4、叶老先生的()之中蕴含着认真。5、小红是我最()的朋友。四、按课文内容填空。这篇课文主要描写了叶老先生（）和（）两件事情，从中我们可以看出叶老是一位（）的人。五、用修改符号修改病句。1、纸上到处满是红色的圈。2、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》课后反思我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课的导入我先让学生回忆以前学过的一篇状物课文《爬山虎的脚》，从而让学生关注同是状物题目的这篇课文《那片绿绿的爬山虎》其实题材和之前的不同——虽然两篇课文都有爬山虎，但这篇文章是写事的。在字词理解方面，不仅关注学生根据学生的实际认读情况纠正易读错的读音，还引导学生继续落实“根据字的意思确定字的读音的方法（曲）”以及“通过理解词中关键字的意思来理解词语意思的方法（虎虎有生气）”。在整体感知课文内容环节还设计了：引导学生结合字典、联系上下文理解文中的词语“春风拂面”“堪称楷模”。通过课外资料的收集、汇报理解“楷模”的意思。课文学习过程中，先引导学生理清文章脉络——借助问题：课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？指导学生抓住主要事件概括课文的主要内容。在整体感知的基础上通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法及如何写好习作，同时感受到叶老的为人。在学习过程中认识删除和删改两个修改符号，并运用学到的修改符号修改习作片段。课文的“修改作文”部分，很有特点。修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作有所启迪。因而我把第一课时的教学内容定在了第一部分的学习上。在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”中感受到叶老的认真。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名小学生的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。在教学过程中，我关注了以下几个方面：1.注重学习方法的指导课前，我让学生借助自主学习单进行了预习，课始，在检查预习时指导学生联系文中的句子指导学生理解了“春风拂面”“映入眼帘”等词语，借助字典中的注释指导学生区分多音字“曲”。通过课外资料的收集、汇报理解“楷模”的意思。这样的教学设计意图是指导学生通过联系上下文、借助词典等不同的方法理解字词。2.关注学情生字教学部分重点指导学生书写了“删”。因为这个字是学生在预习中书写不够规范的一个字，因此在课堂上我进行的重点指导与书写。这样的指导有的放矢，针对性强。3.读写结合，落实语言文字的运用“书读百遍，其义自现。”在教学中，设计了教师范读、学生自读、个别读等多种形式，让学生在对课文充分理解后，去感悟、理解课文，教师在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而读。指导学生在了解文本的基础上，发挥学生朗读自主性，进一步走进文本，抓住关键词语，挖掘文本的内涵，反复品读重点句“我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”并生成自己不同的感受，内化感悟。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，同时叶老运用的最多的两个修改符号就是“删除”和“删改”。这也是我们在修改习作时最常用的两个修改符号。为了让孩子们掌握好这两个修改符号，我进行了现场修改并指导孩子们认识这两个修改符号，进一步熟悉这两个常用的修改符号。课的最后，我还设计了相关的修改练习，让学生运用学会的两个修改符号修改一篇小短文，进一步落实了运用，让学生真正学会如何运用这两个常用的符号修改作文。4.实现多种教学资源的有机融合语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文。适当拓展相关的资源，如补充修改的学生习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。再回顾整个教学过程，觉得还是有不少的缺点。1.缺少学习方法的总结与提升在检查预习时，指导学生读词并结合文中的句子，结合字典的注释理解词语这是课程标准第二学段阅读教学中提出的理解词语的方法，我在教学中指导学生理解了，但缺乏最后的总结与提升。如果再引导学生思考一下我们理解词语常用的方法用哪些，并指导学深归纳总结，学生进一步明确常用的理解词语的方法，并在以后的学习中落实运用，这才是教