小学语文-树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

树和喜鹊教学设计一、设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

二、课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)三、课时安排

2课时。

四、学习目标：1、认识126语；

认识“倒八”“子”字旁；学会“只”“种”“乐”这三个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

3、养成互助友爱的精神和合作意识，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。

重难点：1126个生字；正确认读“孤单、招呼、邻居、快乐”等词语；认识“倒八”“子字旁”；学会“只”“种”“乐”这三个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

3、懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。五、教学过程

第一课时

（一）、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。（二）、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词：只种乐

(4)认识部首“孑”。（三）、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“招”，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，并谈谈自己的感受。

学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。效果分析通过一学期教学，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。《树和喜鹊》课后反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。《树和喜鹊》课时测评练习

一、读一读加点字，再连一连。

种子zhònɡ

只有

zhī

种树

zhǒnɡ

一只

zhǐ

二、选择加点字的正确读音，画“√”。

安静(jìnɡjìn)

鸟窝(wōwū)

都是(dōudū)

只好(zhǐzǐ)

三、看拼音，写词语。

ｋｕàｉ

ｌè

ｊū

ｚｈù

ｚｈāｏ

ｓｈǒｕ

ｄāｎ

ｙī

四、连线组词。

孤来

喜

单

后

鹊

五、照样子，写词语。

例：安安静静

()()()

六、发挥想象，写一写。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

1．________有了________，________也有了________。

2．________有了________，________也有了____________。

七、课内阅读。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

1．选文中形容树数量多的词语是：_

_。

2．每棵树上都有()。

A．鸟窝B．鸟蛋

3．对选文第一自然段理解正确的是()

A．这里有好多树、鸟窝和喜鹊。

B．这里有好多喜鹊。

参考答案

一、

二、jìnɡwōdōuzhǐ

三、快乐居住招手单一

四、

五、快快乐乐开开心心高高兴兴

六、1.小草朋友小花朋友2.小羊食物小狗食物

七、1.好多好多2.A3.A

课标分析

针对自己所教的一年级语文，我认真阅读了《义务教育语文课程标准》学段目标第一学段，从识字与写字，阅读，写话，口语交际和综合性学习五个方面都提出了明确的要求。一、写字。《新课标》明确提出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。我们一直提倡小学重在养成教育，尤其是一二年级，孩子受年龄限制，他们的自我约束能力较低，往往身不由己。这就要求我们教师时刻提醒他们养成良好的习惯：读书写字的习惯，爱护图书的习惯，讲普通话的习惯等。良好的写字习惯看似于语文教学无关，实际上它体现了我们对语文素养的重视程度。课程基本理念提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”二、阅读。《新课标》提出：让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一二年级是培养孩子养成阅读习惯的关键时期，孩子能否养成阅读的习惯，在很大程度上取决于我们教师和家长的正确引导。开始可以让孩子读一些故事性强的绘本，开发孩子的想象能力。继而读一些文字内容渐多的注音读本，当他们养成习惯，真正喜欢上阅读时，就可以大量阅读中外名著和科普读物等。“能诵读儿歌、儿童诗和浅显的古诗，背诵优秀诗文50篇，阅读总量不少于5万字。”三、写话。

对写话感兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物。学习使用逗号、句号、问好和感叹号。首先，平时让孩子们每天坚持写“我的话”。鼓励孩子把每天有趣的事或者和老师、父母交流的话等等写下来，这既是一个沟通的地方也是一种锻炼和巩固字句的方法。每天给孩子规定一个固定的阅读时间。多读，读多了写起来自然比较顺手。多给孩子说的机会，特别是上课的时候，鼓励他们自由发表意见并多注意抓住课文中的一些关键词句让他们联系说话，不要求说得多么优美，尽量贴近孩子的生活。平时要加以练习，要指导孩子注意细节，要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片。四、口语交际。“学说普通话，逐步养成讲普通话您的习惯。于别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”这就要求我们利用好课堂这玩意交流平台，多提供一些说话的环节，让孩子们充分表达。还要上好口语交际课，在小组内积极才加讨论，