小学语文-《将相和》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

18、《将相和》第二课时【教学目标】：1.通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。2.通过预习课文，理解课文主要内容。通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。3.通过预习课文在理解课文内容的基础上，了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这两个故事事情的前因后果，了解故事之间的联系。【教学重、难点】：1.通过预习课文，抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。2.通过预习课文，理解课文主要内容。通过多种形式的朗读感受蔺相如的机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！和大将军廉颇以国家利益为重，勇于改过等优秀品质。【教具学具】：多媒体课件【教学时间】：2018年4月【教学过程】：一、直接导入。同学们，这节课我们继续学习18课《将相和》。二、抓住“逼”字教学“渑池之会”。1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？请同学们快速浏览课文第11---15自然段。（指名学生回答。）2、过了几年，廉颇和蔺相如在渑池会上又立新功。不过遗憾的是廉颇没在场，是吧，廉颇在哪呢？（边境。）3、在边境，带着重军是吧？老师想请你们给廉颇讲一讲蔺相如在渑池会上的表现，愿不愿意呀？（愿意）。4、老师还专门为大家节选了一段《史记》关于这件事的记录，大家可以作为参考。出示ppt：蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王，秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。（一）①现在同桌前后位为一小组也可自由结合，讨论一下应如何给廉颇讲一讲蔺相如在渑池之会上的表现。（廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节是蔺相如逼迫秦王击缶，秦王不同意，蔺相如说“大王和我之间只有五步，如果你要是再不同意的话，我就过去跟您拼了。这时候，秦王两边的护卫带着刀被蔺相如给拿下，蔺相如瞪着眼睛对他们大声地说了许多。然后，后来秦王两边的护卫全部给吓退了，这时候秦王置于无奈击了一下缶。）②很好，掌声鼓励一下。别急，别急，咱俩同朝为奴，我有一事不明，秦王侮辱赵王的时候，你心情怎样？（我心情不好）。③不好，仅仅是不好吗？能不能说说词？（我很愤怒。）④你很愤怒，那你为什么不上啊？（如果我上的话，我怕对自己生命造成危险。）⑤蔺相如上去了，你觉得蔺相如的过人之处是什么？（他勇敢，临危不惧。）（二）、对，很好。谁再来讲，就照他这样子，实话实说（指名说）就讲你准备的这个环节。（廉将军啊，在渑池相会过程中，我印象最深的情节就是蔺相如逼迫秦王击缶，经过是这样的：蔺相如看见秦王这样的侮辱赵王很生气，于是他想要是不让秦王听从赵王的吩咐，他得还一下。于是蔺相如对秦王说“请您击缶”，秦王说我是一国之君，怎么能为其他人击缶呢？蔺相如跪下说“请您随赵王击缶”，秦王说“我和赵王都是一国之君，但是我们的国家起码比他们的国家大，为什么要我随他击缶。秦王当时特别愤怒。蔺相如说”如果您再不击缶，我就跟您拼了。”这时，秦王左右的侍卫都拔出刀，想往前面冲，蔺相如大声说“谁敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍卫都退回去了，秦王无奈击了一下缶。）①很好，掌声鼓励一下！非常好，我还有一个问题，我是廉颇，有问题请教诸位，蔺相如在逼迫秦王的时候底气很足，是不是？他哪来的这么足的底气呢？（指名说）（我觉得是因为秦王已经先让赵王为他鼓瑟了，并且记录下来。要侮辱了赵王，蔺相如就觉得既然他这样侮辱赵王，我也可以这样侮辱秦王。）②理直所以气壮，是吧！那么还有什么原因呢？（指名说）（他侮辱了他们的一国之长，所以他很气愤，他必须要侮辱他的人也受一番气，让他尝尝是什么感觉。）③对，很好。还有一个重要的原因，往前看看。我现在作为廉颇，我有点不高兴了。还有个重要原因，他气很足，除了秦王理亏，还有我爱国，我要怎么样，还有一个重要原因（指名说）（我感觉是因为他知道秦王的心理活动是怎么样的，要不他不可能底气那么足，他还那么大声，那么坚定地说这种话。）④秦王需要的到底是什么呢？别望着我，我是廉颇。再往前看（指名说）。（因为他想让秦王知道我赵王不是好惹的，我不怕你们。）5、让我们一起来读一读亲王侮辱赵王蔺相如逼着秦王击缶的哪一段吧！6、从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）7、“渑池之会”这个故事讲完了，这个故事的前因是什么？结果怎样？三、抓住“避”字教学“负荆请罪”1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？默读课文第16--18自然段。（蔺相如对廉颇的态度是“避而不见”）2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（一）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？出示ppt交流一：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。①相机解释词语：攻无不克，战无不胜。②指名回答：这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。交流二：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。（二）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？出示ppt。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！①“老鼠见了猫似的”在这里谁是老鼠，谁是猫？把蔺相如比喻成老鼠，把廉颇比喻成猫。老鼠老鼠害怕猫，也就是蔺相如害怕廉颇。（三）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的？出示ppt蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”①同学们这是蔺相如的什么描写？（语言描写）。②请看这句话------蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这是一个什么句式？如何将反问句变成陈述句。③你能举几个例子吗？④从蔺相如的话中你体会到了什么？（一是蔺相如回避廉颇不是因为害怕他，而是为了国家的利益着想。二是将相和与不和与国家的安危有重大的关系，将相和则国家安，将相不和则国家危。）（四）从中看出蔺相如是个什么样的人？（国家的利益着想，顾大局、识大体。）（五）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇又是如何做的？请你读第18自然段。出示ppt交流一：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。①这是廉颇的什么描写?（动作描写），②解释“负荆请罪”？③同学们这就是“负荆请罪”的故事了。从中看出廉颇是个什么样的人？板书：勇于改过，以国家利益为重。④面对廉颇的负荆请罪，蔺相如又是如何做的？（连忙热情）从中看出蔺相如的什么？⑤同学们这就是负荆请罪的故事了！负荆请罪这个故事的前因是什么？结果怎样？同学们今后在写发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事的时候，记得要写清楚故事的前因后果。四、品读赏析，弄清故事之间的关系。1、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？他们之间的有什么联系？（进一步分清事情的因和果）出示ppt2、这几个小故事中我们可以看出蔺相如是个怎样的人？教师板书：机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，识大体、顾大局！同学们家和万事兴，国家也是这样，一个国家既要有骁勇善战的武将，也要有能言善辩的文将，大家团结一致，国家才能兴旺发达！五、课外学习、拓展延伸。1、同学们这篇课文选自哪里？请学生读一读资料袋！2、老师也搜集了一些资料，咱一起看看！六、布置作业：1、复述“负荆请罪”这个故事给家长听。2、课下，读一读《史记》这本书。板书设计：18将相和廉颇：勇于改过，以国家利益为重。蔺相如：机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体。《将相和》第二课时【学情分析】：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。一些著作之所以被称为名著，自然有其独到之处，至少它的情节能吸引人，因此本课的教学，不愁学生缺少兴趣，只怕学生囫囵吞枣，不作深入探讨，从而无法体会名著的特点。基于此，教学时对于课文背景知识的介绍尤为重要，好的介绍能使学生对文中人物产生极大兴趣，从而生发研究的欲望，进而去细读文句，甚至会主动去读原著中与课文内容相关的部分。本课的教学，根据选编的课文特点和小学生的认知能力，可指导学生重点感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，通过这两点达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。教师应以本课的课文为引子和例子，为学生打开学习古典名著的大门，教给学生欣赏名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。【课堂实录】__临死前的严监生_语文_小学_魏伟_3709020803《将相和》效果分析【效果分析】《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。课件出示廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。

1、体会蔺相如的“勇敢机智”

当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！机智过人！

2、领悟蔺相如的“爱国”

为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题。学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与秦王的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲的爱国主义精神。蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的敬仰，不料却引起了廉颇的不满。课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。

3、最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。《将相和》第二课时【教材分析】：《将相和》是人教版五年级下册第五组中的第一课。本组主题是“中国古典民族之旅”，本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。18、《将相和》第二课时评测练习一、根据课文填空。

1.“完璧归赵”的起因是(

)，事情的经过是(

)，事情的结果是(

)。

2.

“渑池之会”的起因是(

)，经过是(

)，结果是(

)。

3.“负荆请罪”的起因是(

)，经过是(

)，

结果是(

)。

4.

蔺相如“完璧归赵”立了功，才能在“渑池会”上随行，所以，“完璧归赵”是因，“渑池之会”是(

)。蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”中立功升官导致了将相失和，所以，“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的(

)，“负荆请罪”是“完璧归赵”和“渑池之会”的(

)。

5.

课文第一自然段“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家”引发了“完璧归赵”“渑池之会”两个故事，“负荆请罪”是因为将相知道要团结一致才能抵抗秦国进攻，因此第一自然段是全文三个故事的(

)，三个故事是第一自然段的(

)。

二、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

1.蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（

）

2.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（

）

3.他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”„„“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（

）

4.

“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。„„远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

（

）

5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

（

）

6.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

（

）

7.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（

）三、读下面的语段，回答问题。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。这一段有两句话：先写廉颇心里想的，说明，后写他的行动，说明。四、按要求改写句子，并举出两个反问句的例子再把他们改成陈述句。蔺相如对手下二人说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”（把反问句改写为）五、说说《将相和》这篇课文你最喜欢谁，并说明理由。《将相和》教学反思《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本