小学美术-《小小手》教学设计学情分析教材分析课后反思

湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》教学设计教学目标：1、认知目标：了解有关手指印画的基本形式与技法。2、能力目标：能将压印的指纹添画、组合成有趣的图形，提高手眼协调能力、观察力、想象力和创造力。3、情感、态度、价值观目标：感受手指印画造型的乐趣，激发绘画兴趣。教学设计：组织准备：检查学生学习用具准备情况，稳定学生情绪，准备上课。导入新课、激发探究：儿歌导入：请生起立，边唱边跳儿歌《神奇的手指》(视频)揭题板书——小小手新课学习、质疑讨论：欣赏图片（ppt）思考：你们今天看到的这些图画和以前看到的图画一样吗？你们知道它们是用什么画出来的吗？小结：指印画观察小手：师：手指头上有什么？（指纹）每个手指上都有指纹，而且每个人的指纹是不一样的。警察叔叔通过指纹破案。尝试按压一个指纹，看看自己的指纹长什么样？小提示：印完用湿巾擦干净小手指印画压印技巧（师示范）指头平压、指尖轻压、指腹轻压、指侧轻压小魔术：指印变萝卜请生总结指印画步骤：构思——印泥——压印——添画请生闭上眼睛，想象春天来了，脑海中出现了什么画面。请生回答想到了什么。根据生的回答，示范一幅完整的指印画，边画边讲故事。请生为这幅画取一个名字。欣赏图片：蔬果类、动物类、人物类、交通工具类等指印画作品自由创作、大胆表现：1、这么有趣，大家想不想试一下呀？作业要求：a、在手指上涂上颜色，压压指纹并组合、添画成漂亮的图形。b、小提示：你是用一个指纹变呢，还是用几个指纹组合呢？c、小要求：注意把手擦干净，保持卫生。2、生作业，师巡视辅导。展示评价、拓展小结：展示学生作业，请生说说自己是怎么画的，或者谈谈自己画的内容。师评，并提醒收拾课桌，养成好习惯。湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》学情分析本堂课属“造型•表现”学习活动领域内容，低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。二年级学生一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。他们通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。但本阶段学生心智发展还不够成熟，各方面能力都十分欠缺，教师发挥好主导作用，设置好教学目标及重难点，在教学方法上要因势利导，循序善诱，注重学习过程中的情景设置与情趣营造，在宽松的教学环境中，引导学生遵循从易到难的顺序解决难点问题，让学生轻松的掌握重点知识方法，教学策略上运用多媒体教学手段，呈现丰富、直观、有趣的教学资源，不断激发学生的学习兴趣点，让学生能够不断的产生学习动力。湖南美术出版社美术四年级上册第11课《城市美容师》活动一效果分析观察内容教学环节时间分配教学内容的呈示与教学目标体现学生的兴趣与关注度（高低）（百分比）效果（达成度）一、激趣导入3分钟儿歌导入：请生起立，边唱边跳儿歌《神奇的手指》(视频)揭题板书——小小手学生兴趣浓厚，关注度达到百分之百。使学生精力集中到一个点，迫切的想对指印画有所了解。二、引导探究15分钟欣赏图片（ppt）观察小手：每个手指上都有指纹，而且每个人的指纹是不一样的。警察叔叔通过指纹破案。（尝试按压指纹）指印画压印技巧（师示范）小魔术：指印变萝卜请生总结指印画步骤：构思——印泥——压印——添画示范一幅完整的指印画，边画边讲故事。欣赏图片：蔬果类、动物类、人物类、交通工具类等指印画作品学生产生较高的兴趣，关注度达百分之百。学生认真而详尽的了解了指印画绘画步骤。知识目标和能力目标能够完成。三、自主创作15分钟a、在手指上涂上颜色，压压指纹并组合、添画成漂亮的图形。b、小提示：你是用一个指纹变呢，还是用几个指纹组合呢？c、小要求：注意把手擦干净，保持卫生。学生创作，教师巡视指导。学生在这一环节的兴趣度有所降低，关注度达百分之百，能够认真的作画。学生初步学习指印画的方法及要领，有较好的观察能力和一定的绘画表现能力。四、展示评价5分钟展示优秀作品，自评、鼓励学生大胆互评，教师简评。学生在这一环节的兴趣度有所降低，关注度达百分之九十。学生作品完成情况很好，效果非常好。五、教学拓展2分钟收拾桌面卫生，保持教室整洁。关注度达百分之百。让学生养成讲卫生的生活态度。注：效果分析依据：通过课堂观察通过课堂实录询问学生通过观课记录湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》教材分析一、教材的地位和作用《小小手》是湘版美术教材二年级上册的内容。本课是以指印画的学习为重点，指印画是一种操作简便、形式新颖的绘画形式，深受学生喜爱。属于“造型表现”学习领域，活动设置为“指头蘸上颜色，在纸上压出指纹后，用笔组合、添画成有趣的形象。”二、教材内容中的教学目标及重难点分析根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：了解有关手指印画的基本形式与技法。2、能力目标：能将压印的指纹添画、组合成有趣的图形，提高手眼协调能力、观察力、想象力和创造力。3、情感、态度、价值观目标：感受手指印画造型的乐趣，激发绘画兴趣。根据教学目标的设置结合学生实际确定教学重、难点：教学重点：能将压印的指纹添画、组合成有趣的图形。教学难点：在指印画创作中手眼配合度，提高孩子观察力、丰富想象力和创造力。三、教材在教学活动中的使用本课是以指印画的学习为重点，指印画是一种操作简便、形式新颖的绘画形式，深受学生喜爱。活动设置为“指头蘸上颜色，在纸上压出指纹后，用笔组合、添画成有趣的形象。”学生以指印造型、组合、添画，创造出极富表现力的点、线、面的表现效果。既有益于发展学生的智力，又能增强学生的想象力、创作力与绘画表现能力。本课教学活动设置定位在压印指纹、联想添画与组合。学生学习压印指纹，作为绘画的基本型，再将指纹进行组合造型添画，使之成为一个有趣的形象是教学重点。湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》评测练习课前的预习与指导课前通过自学，让学生完成下列学习任务：1、了解指印画及绘画步骤。2、试着创作一幅指印画。思考：通过本课的学习，你对指印画有什么认识？二、课上的创作练习1、课堂开始，请生简单的压印指纹，请生上台展示作品，自评互评，教师简评。2、通过对本课的详细学习了解，创作一幅指印画。湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》课后反思本课是以指印画的学习为重点，指印画是一种操作简便、形式新颖的绘画形式，深受学生喜爱。属于“造型表现”学习领域，活动设置为“指头蘸上颜色，在纸上压出指纹后，用笔组合、添画成有趣的形象。”学生以指印造型、组合、添画，创造出极富表现力的点、线、面的表现效果。既有益于发展学生的智力，又能增强学生的想象力、创作力与绘画表现能力。本课教学活动设置定位在压印指纹、联想添画与组合。学生学习压印指纹，作为绘画的基本型，再将指纹进行组合造型添画，使之成为一个有趣的形象是教学重点。首先，我通过让学生跟着视频边唱边跳儿歌导入，然后让学生认识指纹、观察指纹，教师示范基本压印技法，添画萝卜让学生总结步骤，示范指印画《采蜜忙》，欣赏指印画作品，最后尝试创作、展示评价。但在课堂教学进行中也存在着一些问题：1．课堂环节设置过于简单，大部分用于与学生的语言探讨，可适当多加入些PPT让课堂更加丰富多彩。2．课堂语言锤炼不够精炼。评语点评欠到位，成效落不到实处。3．课堂内容缺乏创新性思维的启发，以至于学生作品表现单一，缺乏创意。今后我将针对现在的问题，进一步提高自身素质和专业能力，认真研究课程标准和教材，结合学生实际情况制定教学计划，优化教学内容，丰富教学策略，打造创新型、高效型的美术课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！努力拼搏，尽快成长，缩短与名师的距离。湖南美术出版社美术二年级上册《小小手》课标分析《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”修订后的《课标》将美术课程性质具体定性为“视觉性”“实践性”“人文性”“愉悦性”，更加突出了美术学科的特点。确定了美术教学的地位与作用，为美术学科的发展奠定扎实的基础。课程标准是我们在进行教育教学实践活动的依据。下面我将从课标的总目标和阶段目标进行分析，揣摩本意，以此为依据定位本堂课教学内容。一、《小学美术新课程标准》总目标及分析美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。分析：新的美术课程标准，将美术定位为人文学科，这就要求我们在美术课堂上不仅仅是教授学生做好“纸花”的技能和方法，还要给学生渗透爱护花草、尊敬师长、孝敬长辈、团结友爱等德育思想，培养学生的高尚道德情操。关注学生自身发展，使学生形成学生良好学习方式，做事有计划等养成教育。二、《小学美术新课程标准》【造型•表现】学习领域说明“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现