初中语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：1、能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、运用多媒体课件，训练学生有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：运用多媒体课件，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。学情分析：所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不能深入。媒体设计思路：为了弥补学生认知上的不足，我决定采用“视频+音频”的模式辅助此课教学。教学过程：导入播放洪水的视频，引导学生认识洪水的可怕，面对着洪水人们何去何从，出路到底在哪里？导入新课《桥》。初读课文学生自由读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词。思考：本文主要写了一件什么事？学生读完后请学生读大屏幕上的生字词，其他学生认真听，生字词学习完后，回答课文的主要内容。让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起来感受洪水的可怕。（师生合作配乐诗朗诵）引导学生思考“人们跌跌撞撞拥向那木桥”中“跌跌撞撞”的意思。文章中还有两处写到了人们“慌张”的句子。请同学们快速找一找。洪水来了，人们惊慌失措，想快速逃离，在1--6自然段，有三处写到了洪水，你认为那一句写的最形象生动？（学生找到后小组讨论）预设：1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？过渡：面对着可怕的洪水，村民们有没有出路啊？从哪里看出来的？此刻，那座窄窄的木桥，成了人们心中的生命桥（板书）再读课文当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，惊慌失措的人们跌跌撞撞地拥向那唯一的能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬息之间发生，这时人们看到-----（课件展示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（读自学提示）请默读7-23段，思考老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因。预设1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哪个词最能表现老汉的镇定？‘盯’字老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？（沉着无畏）预设2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。老汉有没有机会先过桥，但他却组织村民先过桥，这是什么精神？想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？要读的干脆，响亮，有力度。（师生合作朗读）（无私奉献）就在老汉组织大家依次过桥时，意外的情况发生了，（大屏幕出示课本插图）学生找到相关语句，引导学生分析老汉的态度“凶”为什么？（不徇私情）你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？‘揪’字。老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？老汉爱他的儿子。大家请随我看第自然段。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。升华感情（配乐）同学们，请听：风，呜咽着；云，低垂着。满脸泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最爱的两个人------她的丈夫和儿子。或者全村人都来了，默默站在老汉的墓碑前，思绪万千。老书记，是您呢，是您用您的命救了我们的命，老书记您就是一座桥啊！假如，你是获救的村民，你想对老书记学说什么？学生在练习本上写出来总结：同学们，在这场突如其来的洪水中，是老书记用他的生命架起了一座桥，使人们躲过了这场灾难。桥虽然塌了，但老书记用生命搭起的生命桥却永远屹立在人们的心中。《桥》教学反思一、教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。在深入解读文本后，我将教学目标定位于：1、能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、运用多媒体课件，训练学生有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点二．教学成功之处1．情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“老汉在组织村民过桥时的语言、动作、神态等“”感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。当然，课堂中也有不足之处。1、应该抓住课堂上生成的一些新资源来引导学生，提高教学效率。2、在课上授课时语言不够丰满，有些词穷。3、课堂上老师对学生的关注面要不广，没将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，教给学生学习方法，养成较好的学习习惯。《桥》学情分析一、学生年龄特点分析：五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然火灾——山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。二、学生已有知识经验分析：通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害——山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。三、教材分析：《桥》是一篇精彩的小小说，全文511个字，谱写了一曲感人至深的赞歌。黎明时，雨突然大了。像泼。像倒。人们都惊恐、慌乱地逃生，是他们的党支部书记，一位老汉挺身而出，镇定指挥，为了争取时间，老支书把儿子揪出了逃生的队伍，他牺牲了自己和儿子，挽救了全村百姓，他们之所以这样做，是因为他们有一个特殊的身份-----共产党员！全文以“洪水”的不断上涨为线索，来推进故事情节的发展；用比喻、拟人的手法来描写洪水的可怕；用简短凝练的句子和段落来突显情势危急；通过人物语言、神态、动作的描写塑造老支书无私无畏的形象。同时，在谋篇布局上还采用了制造矛盾、设置悬念、先抑后扬的写作手法，将课文情感步步推向高潮！四、教学方法分析：（一）、根据学生的年龄特点，以及学生现有的知识经验，在教学中我将采用以下教学方法：创设情境法、自读自悟法、自主探究法、小组合作、讨论交流法，教师点拨法。利用这些教学方法及多媒体教学手段促进教学，使学生通过读、写、思、议、等体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。（二）、通过品读本课的语言文字，学生不仅会看到老支书的沉着镇静的一面，更能深切的感动于这位老党员在“大难”面前展现出的无私“大爱”！1、课文的精彩之处实在很多，我将“感动”作为了这次教学的“着眼点”，不仅因为本单元的教学主题是“他们感动了我”，还因为文章本身透着的“感动”是我想与学生们分享的。2、在整个教学设计中，朗读、探究、感悟成了我主要的教学手段。文中环境描写起到了十分重要的烘托、铺垫作用，结合生活经验，辅以洪水视频，通过对这些令人感动的语句的朗读，学生很直观、很真实地感知到当时情况之危急，人们之惊恐。同时重点指导学生品读老支书“指挥过桥”，“从队伍中揪出小伙子”和“先推小伙子上桥”这几处课文。让老支书的英雄形象在他们的心中逐渐丰满、高大起来。再到最后，在音乐中揭示令人震惊得结尾------老支书和小伙子竟是父子，使整个课堂的感情升华至高潮，使学生们的深深震撼与老支书的无私，感动于老支书对儿子的“小爱”，对村民们的“大爱”！（三）、在生字词的教学方面，则主要采用随文识字，读中理解的形式。总之，整个教学设计力求做到内容上环环相扣，情感上步步高升！符合学生的年龄特点和学生已有知识经验。《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练，容易变成品德课。

文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。《桥》同步测试题一、读一读，写一写。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞二、同音字填空。sì放（）（）庙（）乎（）养jì()奠肆无（）惮（）往开来（）承事业（）录令人心（）万籁俱（）一（）之长三、抄写文中的比喻句和拟人句。。四、仿写句子。（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里