初中物理-质量教学设计学情分析教材分析课后反思

6、教学设计一、 课前设计： 1、观察生活中常见的测质量的工具，如杆秤、台秤、电子秤，试着用一用。2、预习本节课的内容。二、课堂设计 【教学目标】1．认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2．知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、物态、形状的变化而变化。3．知道常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。【教学重点】质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学难点】正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学用具】1、托盘天平和砝码，金属圆柱体等2、多媒体课件【教学过程】一、激情导入教师：请同学们观察课件中的铁锤和铁钉，问铁锤和铁钉所含的铁的多少一样吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；）教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。二、

合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。

1．请学生看书有关质量概念及单位的内容．

自学指导：

（1）质量的概念？符号？

（2）质量的国际单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的?

1t=

kg

，

1kg=

g

，

1g=

mg

。2．学生探究，同组合作、交流。

3．师生互动，交流反馈．

知道自己的质量吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。学生：阅读教材中的小资料，进一步了解常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。想一想：以下情况下物体的质量是否会发生变化？1、一块橡皮泥捏成了泥人。2、一块冰化成了水。3、一个铁块从北京带到了南京。4、一块铜被加热，温度升高。学生讨论：当物体的位置、形状、状态和温度发生改变时，物体的质量不变。三、

观察实物，具体感知——了解质量的测量工具教师：在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？出示课件学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、天平等。教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。出示给学生天平教师：下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：我们如何来利用天平测物体的质量呢？下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。展示：（一）天平使用注意事项：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：请各组汇报讨论结果。学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。教师：大家说得很有道理。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。学生：（准备实验仪器）教师：1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平）教师：同学们做得很好，下面有几个问题大家来思考一下。①将游码放到标尺上的0刻线上时，是游码左边还是右边与0刻度线对齐？②横梁平衡的标志是什么？③若指针向右偏，应将平衡螺母向哪边调？④现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生思考回答教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了，天平一旦调节平衡，就不能移动位置，否则，需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。下面我们来测量一个物体的质量。要求：物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。（左物右码）现在请同学们思考：加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。（由大到小）教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后开始测量。学生：进行测量教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。学生继续进行实验，完成测量。教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个小砝码，在加减砝码的过程中，要注意两个问题：①先估后取，先大后小，砝码不行用游码。②加减砝码时千万不能动平衡螺母，也不能移动天平。出示问题：现在请同学们思考下列问题：1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？学生：讨论回答学生：标尺上每个小格代表0．2g。学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：大家回答的非常好，现在大家可以准确的读出你测的物体的质量了。学生:读数教师：大家做得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。（学生整理器材）教师：下面请同学们把天平的使用再自己回顾一下。思考下面的问题：1、天平调节时，无论如何调节平衡螺母都不能使天平衡。你认为可能的原因是什么？2、测量过程中没有采用“左物右码”，而是“左码右物”也测得了结果，这一结果比物体的真实结果偏大，还是偏小？四、小结学生总结并回答所学的知识五、达标检测独立思考，完后抢答【板书设计】一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。用m表示）2、单位：二、托盘天平（一）天平使用注意事项：1、称量2、镊子3．潮湿物体和化学药品（二）托盘天平的使用方法：1、放。2、调。3、测。4、读。5、学情分析“质量”对于初中生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为日常生活积累和在小学自然常识的学习中已经有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关质量的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识。初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。如以后要学密度、重力、压强等，还需要进行科学探究、分析、推理、归纳等。学习了有关质量的知识，能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，这些能力将为学生今后学习奠定良好的基础。8、效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。因为课前预习充分，所以课堂环节紧凑，节省了时间；因为是在认真分析学情的基础上进行的，所以很好地实现了了学生关于物质和物体这两个概念、质量和重量这两个概念的区分;通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习中体会探究的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。4、教材分析本节内容包括四部分的知识，即质量的初步概念，质量的单位，如何用天平测量质量以及质量是物体的一种属性。质量的概念只作粗浅介绍，重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。天平作为一种较复杂的测量工具，是后续实验中的重要仪器，也是社会生活中的一种常用测量工具，因此天平的使用是重点也是难点。本节应重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识，我采用教师指导和学生实验相结合的方法。实验前，引导学生讨论正确使用天平的方法。实验时，要求学生明确实验目的、实验器材及操作步骤。在学生操作的过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中出现的问题，以便顺利完成实验。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。教学重点：质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。7、评测练习1、关于质量的说法正确的是（)A、水结成冰后，质量变大。B、铁块加热后，再压成铁片，质量变小了。C、1kg铁比1kg棉花质量大。D、宇航员从地球到月球，质量不变。2、某同学在使用天平称量质量前，调节托盘天平横梁平衡时，出现如图1所示的情况，他应把平衡螺母向____调节；用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的______盘内，当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图2所示，则铜块质量为______10、课后反思本节课的授课内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；2、学习规范使用托盘天平。教学重点是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的办法。先从学生的巩有知识入手，认识物体和物质。再通过分类认识质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平使用的规范步骤。最后演示测量圆柱体的质量，让学生对日常用品的质量有新奇感，提高学习的兴趣。质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。教学的成功之处有以下几点:1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点；2、课前学生预习较充分。3、学法指导到位。如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，教学的不足之处主要有：1、学生主体作用发挥不够。教师讲的太多。2、学生动手操作时间不足；3、教师对学生的指导缺乏耐心；4、课堂练习量不足。今后教学还应该注意以下几方面：1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念;2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用;3、要增设一些突破重、难点的练习题;4、加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法;6、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调节时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值。我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，害怕暴露问题，教师一讲到底。我校大力倡导自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，很多环节做得还不够深入，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的交流、展示、动手操作的机会，培养学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，让学生动起来，让课堂活起来，逐渐形成适合自己的物理教学模式。这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调节与使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，学生掌握天平的正确使用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的使用说明，然后教师演示正确的使用方法后，判断书上四幅图中同学的操作错误，最后故意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平使用的相关问题。学生在天平使用的实验操作之前，让学生复述天平使用步骤，然后在实验过程中逐渐感性的体会天平的