用游园不值这首诗写作文

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮用游园不值这首诗写作文1.春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无云。这天，大诗人叶绍翁独居书斋，两只胳膊交于胸前，踱来踱去。时而双眼紧闭，时而双眉紧锁，实觉无诗可写，无聊之至。便换上蓝袍，穿上木屐，信步游至朋友家门前。他登上台阶，推了推门，未开。于是，又伸手敲门，就这样推推敲敲，好长时间，忽然发现巴掌大的锁头挂在门上。他若有所思地笑了笑，摇了摇头，下阶走了。没走几步远，忽见头顶一枝怒放的杏花伸出墙头，两只喜鹊正在枝头嘻闹，好像在嘲笑他似的。他不禁停住脚步，仔细地端详着这春天的娇儿——杏枝。看着看着不由地自语道：“这枝红杏花红似火，娇艳无比，想必园中的春色更是浓郁四溢了。看来，我的老朋友是爱惜园中道上的苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚绣，才拒我于园外了。”他一手搓着胡须，一手背在身后，又深入细致地观赏起至那枝杏花去。2.事二慢听到，就是春姑娘的脚步声，越来越响，越来越近，慢至了。春天万物复苏，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情的飘摇，舒展着自己的腰身，象是一位出嫁的新娘，头上垂挂着一串串的珍珠，迎风飘荡，连翘花举起金黄的小喇叭伴着那小河哗啦哗啦的流水声奏出一支优美动听的春之歌。小草钻出了貌不惊人的脑袋，把大地染成一片绿色。桃树伸展出无数条枝丫，粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，生怕我看不见它那艳丽的丰姿似的，桃树的周围长满了花草，多的都数不清，有黄的，红的，白的，紫的……象是一位老爷爷正在给小朋友出问题，瞧，这个无奈的低下了头，好象是绞尽脑汁也没有想出来。这个一动也不动，用手撑着脑袋，象是正在聚精会神的思考，那个嘴里不知道在唠叨什么？突然嘴角浮出了一丝的微笑，大概已经知道了问题的答案。作者想上大衣，顺着那条弯弯曲曲的小路走进了朋友的花园的门口，一阵阵迷人的芳香迎面挥去，花园里不时响起了“翁翁”的声音，我想要确实存有一群蜜蜂在花丛中采蜜吧，便迫不及待的追到门口敲打了许久的门，可是没有人去进门，作者想要大概就是朋友害怕他的鞋踩要外面那么美丽，朋友的花园里一定就是一番迷人的景象，便穿著木底鞋，穿坏了碧绿的青苔，只好望园叹息，作者一走跌，看到在右墙角上存有一枝红杏张开了窗外，那粉红的花瓣裹着那金黄的花蕊象一张孩子的笑脸，向你絮絮低语，门虽然敲破了花草，但春天那万紫千红却是斑斑的，要不然那枝红杏怎么会张开墙外呢？因此叶绍翁写下了这首千古流传的诗《游园不值。》大概就是这个花园的主人十分爱护地上绿油油的苔藓吧？害怕我的木底鞋摔在上面，踩坏了这些苔藓。我轻轻地敲打着这扇柴门，可是敲打了很久很久，胳膊都发酸发紧了，还是不见踪影有人丁年。我很惋惜没有能够看见那美丽的景色。正欲依依不舍地往回跑，吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》忽见到头顶有校叶越桔牵牛花的杏花，张开了墙外。望着这枝杏花，我想要：这个花园里一定存有婀娜多姿的牡丹，夏季存有亭亭玉立的荷花，除了五颜六色、争芳斗艳的许多鲜花。对，这里一定除了粉红的桃花……我想著想著，心中深感极其的怀思，似乎已领略到这美丽的春光。万紫千红的春天来了，诗人叶绍翁突然想要去朋友家去拜访一下，顺便看看他家那满园春色。叶绍翁步行了很久，才到朋友家。至了朋友家之后，一像是一群永别冲锋的兄弟紧紧地抱在一起，生命力也很强。叶绍翁很讨厌这生机勃勃的青苔，真的必须爱护便小心翼翼地跑，怕自己的鞋子底踏坏了这小生命。再看看朋友家的门全系列就是用柴草编织而变成的，便用手轻轻、缓缓地呼救，却久久没有人上开眼便看见了门前土地上那翠绿的青苔，它们一大地块聚在一起，青苔，进门。叶绍翁等得似乎有点没耐心了，关着，满园的春色却是关不住的，看呀，一枝红杏调皮地将头探出来，太浓了，让它透不过气，还是想看一看外边的花花世界呢？原来朋友家中没有人，可能是出去做事了吧？但门虽不知是里边的春意不难想象，里自己碧绿的头发轻轻地和河面亲密无间碰触，仿佛在洗脸。清澈见底的河里几条小著柳条舔它，把柳条当作玩物呢！河边，迎春花淡淡的笑脸，热烈欢迎春天，月季花张开小嘴，争奇斗艳：桃花梨花理想雅洁，默默对外开放。那景色真是春意嫣然，美不胜收！边存有多美：几棵柳树像是几个士兵一样排好一排，又例如一个姑娘把鱼在围东站在枝头，亭亭玉立：叶绍翁心想：虽然没亲眼看见满园春色，但也不枉来一次了。于是，他临走时留下这样一首诗：《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉长不上开。春色满园关不住，一枝红杏出墙去。《游园不值》游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园斑斑，一枝红杏出墙去。译文.《游园不值》大概就是主人爱护地上的苍苔，害怕我的木鞋在上面遗留下脚印吧，我轻轻地敲了半天柴门也没有人丁年。不过满园春花盛开的景色是关不住的，看，那枝红艳艳的杏花已经伸出墙来了。[注释]1.不值：没有遇到人。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹2.屐齿：木屐底下两头的注重部分。3.小扣：轻轻地敲打。4.柴扉：用树枝编成的简陋的门。[简析]这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉长不上开”，交代作者访友不突遇，园门紧锁，无法观看园内的春花。但写下得很风趣风趣，说道大概就是园主人爱护园内的青苔，害怕我的屐齿在上面遗留下残害的痕迹，所以“柴扉”长甩不行。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了自私地紧闭园门，好色满园关不住，一枝红杏出墙来”。“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人像要把春色关在园内独赏，但“春这后两句诗形象而且景中寓理，能够引发读者许多M18x，受哲理的救赎：“春色”就是关锁不住的，杏”必然必须“出来墙去”宣告春天的到来。同样，一切新生的幸福的事物也就是封锁不了、幽禁没法的，它必能够冲破任何束缚，蓬勃发展。独特，构想奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，“红[游园不值（古诗故事）作文]游园不值（古诗故事）砂子塘天华寄宿制学校六（1）班柏晗春天到了，万物复苏，游园不值（古诗故事）作文.花灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，好一派生气勃勃的春景图.碧蓝的天幕上嵌着一轮金灿灿的太阳，几片白云像碧海上的白帆在空中漂流，我趁着好时光拜访一位园主人，小学六年级作文《游园不值（古诗故事）作文》.我随着黝黑的石子路在悠悠地走着，路边长着一堆堆小草小花和黛绿的青苔.我走近园子，轻轻地敲都没人开门.也许是园主人担心我会在青苔上留下了一枝绽开笑脸的红杏伸出墙外来，我想园子里应该是繁花似锦、绿树成阴、春色满园吧！我便随口吟起诗来：游园不值应怜屐齿久不开.春色满园关不住，一枝红杏出墙来.游园不值（古诗故事）作文300字。着用树枝编成的简陋的门，远处又传来我的敲门声，可是很久脚印吧.我很失望，准备离开.忽然看到印苍苔，小扣柴扉一个春光明媚的早上，我朝朋友家跑回去，想要看一看他养育的花正中下怀。我轻轻地敲着柴门，我透过柴门往里望，屋门前通往柴门这的木屐踩坏路上的青苔，不想让人走进园子，听见我敲门青苔啊！园子里已经是姹紫嫣红了。等了好大一会儿也不见有人来给我开门，可能是朋友不在家吧！边的小路上长满了碧绿的青苔。难道是主人怕来客也不来开门？呵，他真爱惜这些各种颜色的牡丹花在微风中飞舞，黑、徐、粉红色彩还要多样；蔷薇霓你巍然我挤到，竞相对外开放，一朵弄一呢，人真想要回去Moments它；一簇丁香花，紫色的变得那么华贵，白色的就是那么洁白无暇，他们相互围著，在微风吹拂下，多像是一个花掉的脊梁啊！除了那吊篮在微、紫、白、蓝、蓝，比朝霞、云霓的朵，似乎在张开小嘴骂人风中频频点头，不含着笑意……这里真是花掉的海洋，可是我进不去园子，要是我进来闻丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》一闻花香，能够捏一下它们该是多么不好啊！“唉！游园赏花进不去门，真厌烦。”我就可以望园叹息。忽然，我眼前一亮，一枝红杏伸出了墙头。瞧，那粉红粉红的杏花缀满了枝头，在青翠欲滴的绿叶的映衬下，更显得鲜艳娇美。在春风的吹来下，一朵朵杏花就像是一只只花掉的蝴蝶，拍打着翅膀，翩翩起舞，叫做人神迷意醉。啊！“春色满园斑斑，一枝红杏出墙去。”我不枉此行，已经感到很满足了。我不知道对\（^o^）/不对。值的原意用现代白话写下出。2、通过联，想补充诗意中的细节。3、必须展开具体内容精细的场面描绘1、把游园不。我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。一、由“言”至“意”的切换作为古诗的“言”如何转“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联来想充实古诗的“空白”，蕴的“意”变得充实与完整。二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“对话”，让学生动用自己的生活使古诗内己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生从而明诗意、悟诗情。接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触起心跳。这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学与诗人“对话”，设身处地地与与诗动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”至“言”的切换那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达将内百学须先立志。——朱熹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶老所说的那样：“真是个最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。”在这个阶段，我作们为教师要不断地启发诱导，让学生把心中的“意”说出来，“用我口说我心”，指导学生说得清楚、有序，说得具体、生动。最后，让学生“用我手写我口”，把口头语言转换为书面语言，写完后再朗读、修改，直到较为完满地表达心中之“意”为止。总的来说，书法展古诗不断地识“言”得“意”，通过想象、体则就是以“言”表中“意”，由于学生全身心地回去体就是据“言”言“意”的切换，学生在反射语表层步入内蕴层，验、体悟沦为学生情感与语言的“累积”。验，沦为一种最为诚挚重写古诗悟、体的体会，存有了一定的言、情、意的底蕴，于是就可以“言为心声”。我想要学生重写古诗的心理历程不过如此，关键就是我教们师如何使得学生回去顺利完成这个切换过程。做为教师，并不是通过传授、分析，更不是架空、额外回去加强，而就可以在学生切换过程中尽早、适度地予以指点和诱导，广开生活之源，废土精神隧道，并使学生有感而发，集腋成裘，修养精神，厚积薄发。在文学创作中带入自我的体会与体验，这样写下出的作文就可以裹上学生情感个性的印记，涂抹上独有心灵的色彩。《游园不值》游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉长不上开。春色满园关不住，一枝红杏出墙去。译文.《游园不值》大概是主人爱惜地上的苍苔，怕我的木鞋在上面留下脚印吧，我轻轻地敲了半天柴门也没有人来开。不过满园春花盛开的景色是关不住的，看，那枝红艳艳的杏花已经伸出墙来了。[注解]1.不值：没有遇到人。2.屐齿：木屐底下两头的注重部分。3.小扣：轻轻地敲。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗4.柴扉：用树枝编制成的破旧的门。[简析]这首大诗写下诗人春日游园绿绒蒿的亲见所感，写下得十分形象而又富于理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的好像要把春色关在园内独赏，鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，冲破任何束缚，蓬勃发展。设想，才引出后两句更新奇的想象：一枝红杏出墙来”。这不仅景中含情不住的，虽然主人自私地紧闭园门，但“春色满园关不住，后两句诗形象，而它必能春色满园斑斑，一