体育（心得）之体育教学应满足学生心理需要

体育（心得）之体育教学应满足学生心理需要体育论文之体育教学应满意同学心理需要

体育教学应满意同学心理需要岳阳楼区站东学校

李松心理学告知我们凡是那些与人的心理需要相联系、对人具有重大意义、符合人们的爱好、情感、心情的刺激物，最简单引起留意，为人们所选择，且反映得鲜亮长久，熟悉深刻。

在体育教学中。

由于同学受内外界干扰因素较多，上好一节体育课是比较困难的，问题的关键在于教学方法未能符合同学心理需要。

依据新课改要求，如何满意同学心理需要，让同学心情舒服、生动活泼、乐观主动的接受体育熬炼呢？就此谈谈自己的观点。

一、体育心理需要的心理结构体育心理需要是人们社会性需要的一部分。

即人们在体育运动中生理和心理方面的必要性在头脑中的反映。

它包含着机体运动需要、活动交往需要、求新求趣需要、求知求美需要等，其表现为对体育活动的愿望、意向、爱好和动机等，它是推动人们从事体育活动的一种直接缘由。

二、心理分析与培育措施机体运动需要即对满意肌肉和身体运动的剧烈渴求。

爱动是青少年的天性，生理需求是心理需要的基础，在这个时期青少年的神经过程具有兴奋与抑制不均衡、兴奋占优势且易集中等特点，使同学在体育课中产生并形成了力图摆脱束缚、跃跃欲试的心理，突出表现出一种运动饥饿感。

同时，青少年的学习动机具有直接性，并表现为对体育的广泛爱好，他们对各项活动不加选择，什么都想试一试。

例如上课时他们往往心情昂扬，有时竟忘掉课堂纪律，一旦进行练习，他们就拿着球跑、跳、投、踢等，有时会在器械上进行自我表演等。

这时，老师过多说教往往简单引起同学反感。

针对这种状况，老师不行轻易地对其加以约束，限制他们的活动自由，应做乐观指导，明确提出练习要示。

在完成练习之后，允许同学有肯定的自由空间；同时应防止长时间的讲解或单调的重复练习。

当然满意同学的好动心理并不等于放纵同学，而应在老师的指导下使同学轻松开心的练习，活而不乱。

求新、求异需要即对体育的内容和形式喜新厌俗。

心理学指出探新猎奇是青少年同学的一种特别重要的制造品质。

同学对新异刺激的反应，总是表现出一种奇怪   心理，这种奇怪   心促使他们主动地对事物去探究个明白，有时甚至不怕违反课堂纪律。

因而，老师在教学中首先应从爱护同学的奇怪   心这种制造性萌芽动身，创设民主的教学氛围，鼓舞同学大担提问和尝试，切忌表现出不负责任的推诿搪塞，甚至不耐烦的呵斥、讽刺、挖苦，阻挡同学的乐观尝试。

其次，要把教学内容组织得生动活泼，使同学感到新奇，如让同学做预备活动应杜绝单一无味的练习，可增加一些花样。

如嬉戏性竞赛、新奇的体操或舞蹈，有条件的还可配上音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习热忱，使之开心完成练习。

再次，教学方法和形式应做到不断更新，敏捷多样。

如对一个动作的学习，开头阶段可用完整、分解法等教学，当同学完成动作达到肯定娴熟程度时，可采纳分组循环、竞赛、嬉戏综合练习等方法，不断巩固所学学问，增加同学练习爱好。

求趣、求乐需要即指同学对体育活动的心理需求是从好玩、乐趣并达到志趣的进展过程。

爱好是乐观探求某种事物或进行某种活动时的心理倾向，是推动同学学习的动力，并对同学获得和运用学问技能、进展体能具有重要意义。

在体育课堂上，同学总是优先留意和选择自己感爱好的活动对象，这仅说明他们对体育活动感到好玩，准确点说，还没达到真正的爱好。

当同学仔细从事自己感爱好的活动时，总是在生理或心理上得到某种程度上的满意，从而产生开心、喜悦、兴奋等乐观情感体验时，这便具有了中等水平的乐趣。

志趣，即爱好有了肯定的方向，能和自己的远大的抱负和理想联系起来，因而能自觉主动、长久，并用毅力克服困难，是参加体育活动的高级水平。

体育教学的重要任务就是要求老师在教学中擅长利用语言之趣、动作之趣、练习之趣、嬉戏之趣、竞赛之趣等来激发起活动行为，达到培育同学意志品质和良好共性之目的。

集体荣誉与自尊需要即同